融趣味性于課堂教學

語文是一門基礎學科，有很強的綜合性，語文課本的內容也是包羅萬象，五花八門的。這一切決定了語文教學是一門極富藝術特色的創造性活動。如何將普通的課堂化為神奇的世界，營造和諧的學習氛圍，激發學生的學習興趣，一直是所有語文教師關注的問題。那么如何激起學生的興趣，喚起他們的情感，促進語文教學的順利進行呢？下面談談新課改語文教學中把趣味性融入課堂的一些方法。

一、導演課本劇，構建表演型課堂

《語文課程標準》中明確指出：“語文是實踐性很強的學科，在語文實踐中要重視學生的體驗。突出學生的自主性和主體地位，盡可能讓學生去設計活動和參與活動。”如何調動學生的自主參與活動的興趣？教學環節和方式的設計顯得尤為重要。課本劇正是讓學生通過富有想象力和生動有趣的表演，使學生進入角色，想他人所想，讓學生從所承擔的角色和立場去理解和表達，在學習過程中主動探究，勇于創新，從而培養學生獨立的個性。

怎樣讓學生主動投入到課堂學習中來呢？我常想：在課堂上要多提富有啟發性的問題，讓學生親自去演一演、說一說，才能把學生的思維激活，使他們的思維跳出原有的束縛，在課堂上才能真正聽到學生們真實的想法，聽到不同的聲音。

我在上《狼和小羊》這篇課文時，課堂上我通過讓學生演課本劇，讓學生在表演中體驗角色，從而享受成功的喜悅。在學生讀通課文的基礎上，我創造了一個體驗的機會，我問學生：“誰來扮演小羊和小狼？誰愿意來演一演？”我話音剛落，一雙雙小手便紛紛舉起了。是啊，小孩子最好動了，一聽到可以玩馬上精神了。第一組的兩位同學上場了，在配樂聲中“小羊”和“狼”很快地進入了角色。在河邊，狡詐的“狼”兇惡地對“小羊”說：“你弄臟了我的水，你安的什么心？”“小羊”可憐兮兮地說：“親愛的狼先生，我怎么會弄臟您喝的水呢？學生們這時臉上的表情都很緊張，好像在替小羊抱不平！“狼”演的更賣力了，他舞手動腳，一步步逼近小羊，逼問小羊說：“去年你在背地里說我的壞話呢！…… 說我壞話的不是你就是你爸爸，反正都一樣。”說完就齜牙咧嘴向“小羊”撲去。剛演完，教室里響起了掌聲，“狼”和“小羊”表演的真精彩！這樣的表演順理成章，不僅給課堂教學注入了活力，而且激起了學生主動探究的精神。

通過這些生動真切的表演，課堂氣氛顯得活躍，同時大家學習的積極性也提高得很快。

二、引入比賽，營造游戲型課堂

比賽可以極大地刺激學生的求知欲。學生在游戲式的比賽中他們很想表現自我，使自己得到老師和同學的認可，在一堂語文知識綜合課上，一位老師采用比賽式教學。全班同學分為龍、虎、獅、豹四個組，每組選三個代表作為主力陣容，其余同學為啦啦隊。比賽分為指定答題、抽簽答題、風險提速三個環節，中間還適當穿插觀眾答題。結果同學們迅速組隊，推出了自己的方陣代表。比賽時選手們勇敢沉著，答對了會舒心微笑，答錯了臉上就有一些遺憾。輪到觀眾答題時，小手舉得老高老高，弄得臺上的主持人不知喊誰好。這種緊張激烈的場面是平常課堂提問時難得一見的。此外，課堂上常見的游戲還有諸如成語接龍、詩詞擂臺等。這些游戲式的比賽對于學生主動地掌握知識會收到事半功倍的效果。

三、融匯故事，形成幽默型課堂

有的老師認為在課堂教學中必須不茍言笑，否則學生容易走神，弄不好會變成平原縱馬，易放難收。這種說法當然有其局限性，正如一池平靜的湖水，如果能泛起幾朵浪花我們就會想象湖中是不是會有美麗的魚兒。至少也應該會有鮮活的生命吧。“文武之道，一張一弛。”一堂課如果有些生動、幽默的故事點綴其間，學習效果絕不會比死氣沉沉的說教差。

有些學生老是寫錯別字，有一位老師就講了這么一個故事。說是某某同學在作文中寫道：一天，他在回家的路上看到路上有一堆牛糞，他大吃一驚，慶幸自己沒有踩著。結果這位同學把“驚”字誤寫成了“斤”字。于是老師批閱的時候在旁邊寫下了“海量”二字。同學聽了這個故事后都捧腹大笑，也明白了寫錯別字有時候容易鬧笑話。同樣，在語文課堂中我們可以給學生講一講中國的唐宗宋祖、英烈傳奇，外國的魯濱遜、百萬英磅。一些嚴肅的藝術品我們也可以給它加點“味精”或者“麻辣調味品”，這樣就會收到很好的教學效果。

四、享受語文，寓教于樂

在語文教學中，我們常常看到這樣的人：他們只看見分數，卻看不見孩子；只看見功利，卻看不見真理，在不知不覺中，對孩子心靈的灌輸、壓制、束縛、甚至戕害，取代了對他們心靈的開啟、點撥、凈化和提升。于是,孩子學習的日子滿了，生命卻空了；頭腦滿了，心卻空了。其實，我們應該讓語文教學成為一種愜意的享受，應該讓學生在享受中理解文本、豐富文本并超越文本；在享受中用內心的感應去印證、詮釋語文的神韻、博大與深遠。這樣，我們的課堂教學才能激起學生的情感渴望，點燃孩子們的心靈火花；我們的課堂教學與才能超越知識，走向生命，走向智慧；我們的課堂教學也才會閃現出生命的活力！

寓語文課堂教學于樂，方法異常多，如啟發想象、比較異同、分角色朗讀、表演，甚至還可借助錄音機、錄像機、實物、掛圖等多種媒體，把抽象的文字變成直觀的刺激。

回眸語文教學，我的感受是：享受語文，才能讓語文教學真正走進學生的心靈，撥動生命的“情弦”；享受語文，才能讓語文教學綠意盎然，實現語文教學的詩意回歸！

（高振忠甘肅省通渭縣雞川鎮學區）