循序漸進(jìn) 厚積薄發(fā)

閱讀是一個(gè)能動(dòng)的、積極的認(rèn)識(shí)與思維過程，需要經(jīng)過長(zhǎng)期的努力，一步步提高。在這個(gè)過程中，課文教學(xué)和課外泛讀都很重要。必須在精讀課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行一定量的課外泛讀。

一、 重視課文教學(xué)，打好語(yǔ)言基礎(chǔ)

教師在預(yù)習(xí)中設(shè)計(jì)的問題應(yīng)得體巧妙，要能把學(xué)生引入“問題情境”，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)和閱讀的欲望，培養(yǎng)他們表達(dá)的興趣和習(xí)慣，充分激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，使學(xué)生通過獨(dú)立思考獲取知識(shí)，養(yǎng)成積極思考的好習(xí)慣。對(duì)于教學(xué)中的一些重難點(diǎn)，要盡量設(shè)計(jì)一些鋪墊性的問題，依據(jù)學(xué)生水平，想方設(shè)法化難為易，化繁為簡(jiǎn)，由近及遠(yuǎn)，一環(huán)扣一環(huán)逐步解決大問題。

學(xué)生通過預(yù)習(xí)了解了全文的內(nèi)容大意，再通過做理解習(xí)題來檢查預(yù)習(xí)效果。對(duì)于故事體裁的課文，我們先通過聽、說來介紹課文文化背景和內(nèi)容，再通過問答來檢查學(xué)生對(duì)主要內(nèi)容的理解。這樣做，目的是使學(xué)生養(yǎng)成一開始閱讀就努力尋找文章要旨的習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞語(yǔ)捕捉文章大意的能力。在分析句子時(shí)，我們強(qiáng)調(diào)詞不離句、句不離文，不僅注意句子的表層意義，更要注意到句子的深層意義，注意句子同文章內(nèi)容及主題的內(nèi)在聯(lián)系。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，避免直接告訴學(xué)生某個(gè)句子的意思或文章的主旨。

二、開設(shè)技巧課，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀

其實(shí)，有許多閱讀文章可以讓學(xué)生在一個(gè)輕松愉悅的氛圍中完成，我們可以到課外去找一些有趣的passage來。比如在閱讀“The story about Liu Xiang”時(shí)，教師就可以拿出必要的道具（比如與劉翔有關(guān)的圖片介紹），此時(shí)便可引起學(xué)生極大的興趣。而教師又不失時(shí)機(jī)地問劉翔是如何取得奧運(yùn)冠軍的，便會(huì)給學(xué)生留下一個(gè)懸念，讓學(xué)生帶著許多問號(hào)進(jìn)入到閱讀中去了。這種氛圍下進(jìn)行的閱讀訓(xùn)練可以達(dá)到一種顯著的效果。教師可以利用多媒體，簡(jiǎn)筆畫等手段為學(xué)生營(yíng)造一種快樂、輕松的氛圍。

每次進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)，我都要向?qū)W生提出一些具體的要求。例如：1、快速閱讀時(shí)不要出聲，要默讀。默讀是通過視覺器官直接感知文字符號(hào)，速度要比出聲的閱讀快得多。2、不要逐字逐詞地讀，而要以意群或句子為單位。逐字逐詞的閱讀把過多的注意力放在單詞上，不僅影響閱讀速度，而且不容易抓住文章的中心大意。3、不要一見生詞就查詞典，要養(yǎng)成根據(jù)上下文，關(guān)鍵詞猜測(cè)生詞詞義的習(xí)慣，在不影響理解全文大意的地方，要舍得放過，這樣，才能保持閱讀興趣。在這方面，可以通過舉辦一些有趣的閱讀比賽來激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。實(shí)踐證明，這種做法不但提高了學(xué)生讀書的積極性，還把一些從來不讀英語(yǔ)課外書的學(xué)生吸引到英語(yǔ)課外閱讀上來。責(zé)任編輯丁洪剛