巧用作業批語 提高教學質量

作業批語，是作業批閱的一項重要內容。在作業批改中，對于不同層次的學生，不同類型的作業，有針對性地為每個學生寫上批語。這不僅傳遞了教師對學生學習的要求和指導意見，便于學生更清楚地了解自己作業中的優缺點，還可加強師生間的交流，增進師生感情，調動學生學習的積極性，達到提高教學質量的目的。

在作業批改中，常用的批語有以下五種形式。

一、指導式：嚴格要求，規范書寫

學生作業不符合要求，出現審題、計算、觀察、分析、判斷等方面的錯誤時，教師不應用簡單的“√”或“×”來判斷正誤。老師可在錯誤的地方做上某種提示符號，讓學生知道不足之處，自己去思考、改正。也可用作業批語指導學生對自己的解答過程進行自查，如關于根據化學方程式的計算的作業，學生的步驟往往很亂，有的開始不寫“設”，計算式中的“x”指代模糊，數值單位不統一，最后的“答”常用“略”。對這些作業，批語可以寫成：“化學方程式計算的步驟為：一設(未知數)、二寫(方程式)、三標(數據)、四列(計算式)、五答。”或“化學方程式要配平，換算純量代方程，左右數據要相當，上下單位要相同”等。根據批語的指導，學生不僅找到了錯誤的原因和正確的解題方法，而且找到了自己的薄弱環節，從中吸取教訓，使解題過程完整規范。

二、啟發式：拓寬思路，自主創新

做作業時，有的學生講究速率，審題時粗枝大葉，馬虎草率，結果對題意理解不夠，掉入題目設置的陷阱。如有的選擇題，題干上是“過量的C02通入到下列溶液中能變渾濁的”，不少學生選Ca(OH)2這個選項，他們在解題中忽視了“過量”二字，造成選擇錯誤。還有些學生解題時思路不清，走了彎路，甚至錯漏迭出，答非所問。對這樣的作業，批語可為：“審題是解題的基礎，審清題意才能正確做題。”又如，判斷離子大量共存時，有些學生不注意題給條件：“無色透明溶液”，“強酸溶液”或“強堿溶液”，這樣的作業批語可以寫成“挖出隱含條件，正確判斷離子共存。”“粗心，才是你前進的絆腳石！”這樣的批語不僅反映學生解題的正誤，更對學生進行恰當的學法指導，適當地啟發學生拓寬思路，培養了學生認真審題的良好習慣和觀察問題、分析問題、解決問題的能力。當學生看到批語后，常常會茅塞頓開，得出正確答案。

三、鼓勵式：增強自信，樹立理想

對于學習較差學生作業中的點滴進步，教師要善于觀察，及時給以鼓勵，使他們樹立學習的信心，不斷取得進步。可以在他們的作業上批上：“不怕基礎低，就怕不努力”，“只要去努力，定有好成績”等批語。對一向了草馬虎，敷衍塞責的學生，只要出現一次完成比較認真的情況，就應趁熱打鐵，肯定其長處，增強自信，再提出殷切希望，可以在他們的作業上批上“只要認認真真做作業，扎扎實實學習，一定能取得好成績”等批語。這不僅能溝通師生情感交流，產生“樂其師，信其道”的作用，還會解除差生自卑心理壓力的包袱，使他們敢于啟齒發問，不斷取得新的進步，達到戰勝自我超越自我的精神境界。

四、贊揚式：再接再厲，爭取佳績

每個學生都有自尊心和榮譽感，都希望自己的能力和學習成績得到老師的充分肯定。例如在化學計算題中，有的題涉及幾個化學方程式，大部分學生都采用分步計算，還有小部分學生不循常規另辟蹊徑，找出關系式，正確地得出了答案。對這樣的作業，教師的批語要使學生體驗成功，以成功喚起學生的學習興趣，產生情感波瀾，達到提高教學質量的目的。可對他們的作業做如下批語：“思維敏捷，方法靈活，具有綜合利用知識解決化學問題的能力”，“解題方法不落俗套，思考能力較強”。短短的批語，簡潔明了，充分肯定學生的學習能力，高度贊揚學生獨立思考的精神。這些學生看了批語后會倍受鼓舞，產生新的學習動力。

五、警鐘式：嚴肅批評，端正態度

有些成績較好的學生，思維能力較強，但由于不重視作業，所以敷衍了事，常常出現一些不該發生的錯誤，如概念混淆，忽略關鍵，說理不清，層次混亂，亂套公式，數值看錯，遺漏符號，計算誤訛等等，而且這些錯誤還經常反復出現。對于這些學生的作業，批語可以是：“學習是老老實實的學問，來不得半點虛偽和驕傲”，“戒驕戒躁，才能不斷進步”，“化學計算，應一絲不茍”，這樣的批語，一方面不會打擊其自信，另一方面使其糾正不良傾向，提醒學生學習是嚴肅認真的，容不得半點馬虎和草率，從而培養學生科學嚴謹的治學態度。

古人語：“授人以魚，只備一飯之需；授人以漁，則可終生受用。”教學生如何學習，使學生能有效地、正確地進行各種涉及技能的學習是授人以漁之舉。實踐證明：從實際出發，針對學生在作業中出現的優點和錯誤，堅持為學生寫出恰如其分又情深意切的批語，指出其不足，肯定其成績，使教學信息在傳遞與反饋中產生了最佳效果，最大限度地調動學生學習的主動性、積極性和創造性。

(作者單位：陜西省韓城礦務局二中)