三點導讀

美點賞析

《有些人》以獨特的心靈視角，攝取現實生活中的“人性景點”，挖掘出凡人瑣事中所包含的深厚意蘊，給人啟迪，給人遐思。

第一件事：女老師坦誠地向學生請教“挖”字的寫法。事雖小，卻正是該師學者風范的真誠體現，是對“知之為知之，不知為不知”這一儒家要義精典而又鮮活的解釋，也是對天下莘莘學子無聲的告誡——不要強不知而以為知，師不必賢于弟子，弟子不必不如師。

而更為可貴的是，老師這一小小的舉動竟“挖掘出一個小女孩心中寶貴的自信”。

第二件事：作者通過寫米店老板一句簡單的臺詞——“不敢”，卻毫無含糊地向天下商人昭示著一種“尊貴而古老”的商道行規——誠信，言必信，行必果，任何不義之財都不得據為己有，“舉頭三尺即有神明”，商人尤須要“慎獨”。

第三件事：作者通過反思和自責自己對大街上孤苦無助之人的冷漠，來喚醒世人漸漸沉淪了的善心，通過現身說法借以激發人類的善言善行。

第四件事：作者通過寫代數老師拖著疲憊之身為“我”應考而進行的熱心而專注的講解，淋漓盡致地描繪出一種“君子謀道”的精神和誨人不倦的師品。總之，作者能從平淡瑣屑的素材中，敏銳地捕捉到生活的精義，闡發出學道、商道、人道、師道的大義，從而達到化平淡為神奇的思想境界，能見人之所未見，言人之所未言，發人深思。

另外，本文敘事凝練，融事于議，融事于感，或者說事為情鋪，事為理鋪。作者把簡練的敘事融合到對生活細膩而獨特的感悟之中，從而開拓了文章的思想境界，跳出了平鋪直敘的俗套。在表達方式上，作者一人一事，一事一感，一事一議，前后鋪排而又渾然一體，有力地切合文題《有些人》的應有之義。在用語上，以典雅莊重見長而又不乏簡潔質樸，文中比喻新鮮貼切，作者用字精粹，并精心煉句，顯示出作者深厚的文字功底。

難點指津

張曉風的文章警辟而暢達，頗有學者之風，她往往能把只可意會而難以言傳的東西言傳出來，讓讀者心領神會并引起共鳴，在這種“言傳”中，往往閃耀出作者的智者之光、心靈之火，傳達出作者對生活的深層思考，從而大大增強了文章的厚重感和獨特感受。如作者第7段的心理描寫“那以后，我遇見無數學者，他們尊嚴而高貴，似乎無所不知。但他們教給我的遠不及那個女教師的多。她的謙遜，她對人不吝惜的稱贊，使我忽然間長大了。”這一段描寫揶揄而又帶有幾分凝重感。她用看似悖理的教學現象，向教育界提出了許多耐人尋味而又發人深思的深層問題，向現行教育機制提出了嚴肅質詢，向為師者暗示了幾許期待。再如，為了突出米店老板的誠信之道并對天下商人有所啟迪，作者意味深長的寫道：“她說‘不敢’兩字的時候，那種敬畏的神情使我肅然，她所敬畏的是什么呢?是尊貴古老的賣米行業?還是‘舉頭三尺即有神明’?”——這里有對米店老板誠信守道的敬畏，有對天下經商者的諄諄開導，有對自己為人處世的自我警策。總之，文婉而意豐，味濃而旨遠，語重而心長，把深刻而豐富的商業道德濃縮到一句簡而又簡的平淡話語——“不敢”之中，這正是作者運筆細微而又匠心獨到之處。

類似的警辟之語，婉約之辭在文中比比皆是。如“我們并非永遠都有行善的機會”，“上蒼曾讓我們相遇同一條街，為什么我不能獻出一點手足之情，為什么我有權漠視她的痛苦？我何以懷著那么可恥的自尊？”“那陌生人的臉于我是永遠不可彌補的遺憾。”“誰能預測自己在考場后的人生？”“我的最后一節代數課竟是蹲在泥地上上的……事隔十多年，才忽然咀嚼出那意義有多美。”——這些精心提煉的句子飽含著作者對人生世態乃至自我情感的深深體察，折射出作者光明磊落的情感世界。

考點訓練

一、文中“有些人”，具體指哪些人?為什么作者能終生清晰地記得他們?

二、文中有許多比喻句，試體會下列句子的表達效果。

1、他們的臉卻恒常浮著——像晴空……

2、我立刻快樂得有如肋下生翅一般。

3、他的眼睛閉著，黎黑的臉曲扭如一截枯根。

4、泥土的大地可以成為那么美好的紙張，尖銳的利石可以成為那么流利的彩筆。

附：參考答案

一、見文中“美點賞析”。

二、1、形象地寫出了那些人對“我”的印象之深，給“我”的影響之大。

2、用新奇的比喻形象地寫出了作者快樂無比的自豪感，把無形的心理活動具體化、形象化了，有呼之欲出之感。

3、突出了中年人的瘦弱不堪，為后文寫“我”的自責和愧疚作鋪墊。

4、暗示代數老師熱情而專注的講解給“我”帶來愉快而美好的感受，并形象地寫出了“君子謀道”的精神。