“享受高考”

高考制度要改革，重要的是在內容上下功夫，不要把學生都引導到對課本知識的背誦和熟練操作上來。要使學生在中學真正學到適合這個年齡段的知識。選拔標準除考試成績外，個人的特長、參與社區的活動、課外活動也很重要。

近幾年，雖然高校不斷大規模擴招，高考改革不斷深化，但并沒有使高考競爭程度有絲毫的減弱，競爭的重心不斷上移，從能否上大學到能否上名牌大學、讀熱門專業。高考的過重負擔、高考的巨大壓力、高考的激烈競爭一直是人們指責高考的話題。考試本身，在很大程度上只能考察一個人掌握知識的多少，而在考察能力上確有缺陷。但通過一個人掌握知識的熟練程度，也能從一定層面上反映其能力的高低。事實上，高考狀元絕大多數并非高分低能，人們對考試制度的指責只是攻其一點，不及其余。高考的目標是有助于推進素質教育、有助于選拔人才、有助于加強高校的自主權。但面對知識經濟、信息時代對具有創新精神和創新能力的一代新人的需求，現行高考制度的問題已經顯現。高考內容的設計背離素質教育的精神，死記硬背的考優秀，而有特殊才能的偏才無緣高等教育，這是高考公正掩蓋著的另一個不公正；高考作為指揮棒，誤導了義務教育，學生在過分狹窄的知識上下太多功夫；高考的招生比例有歧視性，突出表現在分數線不統一，如某市的重點大學分數線低于某省的大專線等等，改革迫在眉睫。作為一位過來人，很想就目前的高考教育制度說兩句。 ．首先，綜合能力考試要注重科學性、公平性和區分度，同時要防止 “新瓶裝舊酒”。綜合能力考試的實行深刻地沖擊和影響著傳統的教學模式和學習方式，改變了重知識輕能力，死記硬背、題海戰術和脫離實際等弊端，拉近了教育與社會和自然的距離，真正對中學實施素質教育起到了導向作用。

但是作為新生事物，綜合能力考試還存在一些問題，如綜合處于學科“冷拼盤”的狀態，試卷總體難度不易控制，區分度不夠理想，試卷存在“城市取向”的價值偏差，一些省份改革方案更換頻繁，使中學教學四顧茫然不知所措。在改革中過分強調能力與過分強調知識都是不可取的。在這方面，發達國家有過前車之鑒。

其次，要對分層考試和多次考試進行探索。分層考試就是試卷多樣化。長期以來，一份試卷考查所有高中畢業生，負責從高職高專到北大清華所有層次院校的選拔方式一直為人們所詬病。考生差異、不同層次高校對選拔人才要求的差異是客觀存在的，同一份試卷的適應層次畢竟有限，不能滿足各個層次招生選拔的最佳效度和信度。建議進行本、專科分層考試的探索，重點大學在條件成熟時單獨命題考試。本科和高職高專分開選拔等等。

第三，綜合評價的實施依靠社會誠信體系的建立。根據素質教育理論和基礎教育課程改革的發展趨勢，單一文化課考查的評價方式并不全面，已不能適應現代社會選拔人才的需要。從世界情況看，純粹依據考分作為入學考量標準的國家較少，越來越多的國家開始采取綜合評定的方法來評價和錄取新生。我國已經明確提出要建立“雙向選擇，多次考試，綜合評價’的高校招生選拔制度。我們要從實際出發，穩步建立綜合評價體系，盡量降低人為因素的干擾，保證評價內容的客觀性。

世界上永遠只有相對的平等，而沒有絕對的平等。到目前為止，對于教育問題，還沒有比“分數面前人人平等”更具平等性的制度。素質教育，是教育的發展方向，但在我國的高等教育還不能從精英教育真正轉變為全民教育的現實情況下，初級和中等教育還只能圍繞著高考的指揮棒走。

高考制度要改革，重要的是在內容上下功夫，不要把學生都引導到對課本識的背誦和熟練操作上來。要使學生在中學真正學到適合這個年齡段的知識。選拔標準除考試成績外，個人的特長、參與杜區的活動、課外活動也很重要。為鼓勵素質教育，革除“一考定終身”的高考制度的弊端，嘗試在高中試行“學生綜合素質評價手冊”，參考學生成長記錄、社會實踐和社會公益活動記錄、體育與文藝活動記錄、綜合實踐活動記錄等其他資料，綜合考查后進行錄取的做法，供普通高校錄取時參考。教育制度上要有深刻變革，必須形成高等教育、職業教育等層次清楚、定位明確的教育體系，使高考真正擺脫其身上附帶的身份、地位、前途等一系列本不由其承擔的東西。

希冀莘莘學子在不久的將來都能夠“享受高考”。