多模式校企合作 主動適應(yīng)企業(yè)需求

摘 要 本文針對部分高校計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)在人才培養(yǎng)方面所面臨的困惑，提出了多模式校企合作，主動適應(yīng)企業(yè)需求的人才培養(yǎng)理念，并給出了多模式的定義與實施策略。同時，本文結(jié)合蘇州大學(xué)實踐經(jīng)驗，介紹了多模式校企合作培養(yǎng)人才的實踐效果。

關(guān)鍵詞 培養(yǎng)模式 校企合作 實踐能力 實習(xí)基地

1引言

隨著我國高等教育規(guī)模的不斷擴大和信息技術(shù)類專業(yè)的大量增加，部分高校，尤其是一些地方高校信息技術(shù)類專業(yè)的本科畢業(yè)生數(shù)量急劇增加。在畢業(yè)生就業(yè)與企業(yè)招聘人才過程中，出現(xiàn)了絕然相反的傾向：一方面，畢業(yè)生人數(shù)過剩；另一方面，企業(yè)難以招到急需的人才。造成這種現(xiàn)象的原因主要有以下幾個方面：高校培養(yǎng)模式與企業(yè)需求存在一定差距；學(xué)生的實踐動手能力欠缺；專業(yè)課程內(nèi)容和教學(xué)模式難以與IT發(fā)展同步；培養(yǎng)的學(xué)生缺乏特點，難以滿足企業(yè)對IT人才的個性需求。針對這些現(xiàn)象，教育部高校計算機教學(xué)指導(dǎo)委員會有針對性地制訂了分類培養(yǎng)等指導(dǎo)性措施，并形成了計算機工程、計算機科學(xué)、軟件工程和信息技術(shù)四個專業(yè)規(guī)范，其實質(zhì)就是要指導(dǎo)不同高校根據(jù)自身特點來培養(yǎng)人才。事實上，不論對哪類人才培養(yǎng)，技術(shù)學(xué)科發(fā)展的根本動力是社會需求，而就業(yè)狀況是社會需求的一種度量。因此，學(xué)科發(fā)展的內(nèi)涵應(yīng)該反映社會的需要。為此，我們認為：高校應(yīng)主動適應(yīng)企業(yè)需求，有效地開展校企合作。目前，蘇州大學(xué)在開展校企合作的基礎(chǔ)上，申報了“多模式校企合作，探索培養(yǎng)IT人才新途徑”教學(xué)改革項目，并獲江蘇省“重中之重”教改項目資助。

校企合作教育在國際上稱為“合作教育”，它是指學(xué)校與用人單位共同合作，培養(yǎng)具有全面素質(zhì)人才的教育模式。校企合作教育包含對人才的“教育”和科研成果轉(zhuǎn)化、產(chǎn)品與技術(shù)的開發(fā)和應(yīng)用等多個方面。目前，國內(nèi)外校企合作更多地體現(xiàn)在職業(yè)教育層面。以德國為例，德國職業(yè)教育的精髓是“動腦和動手”、“理論和實踐”、“學(xué)校和企業(yè)”等幾方面結(jié)合，其中核心就是學(xué)校和企業(yè)緊密結(jié)合。這種緊密結(jié)合體現(xiàn)在提供師資、設(shè)備、經(jīng)費、聯(lián)合組織教學(xué)、實習(xí)等各方面。比如，在柏林應(yīng)用科學(xué)技術(shù)大學(xué)，承擔專業(yè)類與實踐類課程的教師，絕大多數(shù)是來自企業(yè)的兼職教師。他們有扎實的專業(yè)知識、豐富的實踐經(jīng)驗，能把企業(yè)最新情況與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合。

在我國，目前已形成的校企合作中，多數(shù)是學(xué)校為求生存、求發(fā)展和適應(yīng)市場經(jīng)濟的要求，而主動向企業(yè)界尋求合作伙伴。合作形式主要體現(xiàn)在項目支持、實習(xí)基地提供、員工培訓(xùn)等方面。這種合作，離真正意義上的校企合作——建立起一個可持續(xù)發(fā)展的良性循環(huán)機制，實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化組合，達到校企雙贏的整體目標還相去甚遠。高校尚未從根本上形成校企緊密結(jié)合、主動面向經(jīng)濟、社會發(fā)展的有效體系和運行機制。

本文針對目前校企合作現(xiàn)狀，借鑒國外職業(yè)教育及校企合作的經(jīng)驗，介紹了蘇州大學(xué)在創(chuàng)新性、高素質(zhì)人才培養(yǎng)方面所探索出的校企合作新途徑：既通過IT企業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會、IT企業(yè)聯(lián)盟等松耦合校企合作模式，又通過共建創(chuàng)新實驗中心、實習(xí)基地等緊密型校企合作模式以及校企共建模式開展全方位、多層次合作。同時，還針對學(xué)生層次的不同、企業(yè)規(guī)模與企業(yè)性質(zhì)的不同采取靈活多樣的培養(yǎng)模式，達到培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新性人才的目的。

2多模式校企合作

2.1多模式校企合作含義

我們將多模式定義在合作方式、合作層次、學(xué)生選派三個層面：

一是合作方式多樣化。在合作方式上，我們采取了多種形式。如與IT企業(yè)共同成立教學(xué)指導(dǎo)委員會、與IT企業(yè)組成聯(lián)盟等松耦合方式，校企共建實習(xí)基地、共建創(chuàng)新實驗中心等緊密型合作方式以及校企共同參與教學(xué)的直接合作方式和以項目形式間接的合作方式等。

二是合作層次分類化。針對不同企業(yè)采用不同合作模式，如針對研發(fā)型企業(yè)，采取項目合作、共建創(chuàng)新實驗中心等方式進行合作，對應(yīng)用型企業(yè)，采取共建實習(xí)基地和工程中心，共同開設(shè)實用性課程等方式合作。

三是選派學(xué)生針對化。對不同學(xué)生，采用不同的校企合作培養(yǎng)模式。如對于基礎(chǔ)好，創(chuàng)新能力強的學(xué)生，主要安排到研發(fā)型企業(yè)及創(chuàng)新實驗中心實習(xí)，對實踐能力強的學(xué)生，主要安排到應(yīng)用型企業(yè)及工程實習(xí)基地實踐。

2.2實施原則

不少同行認為，校企合作必須有大量IT企業(yè)才能開展。因此，校企合作僅限于長三角、珠三角等IT較為發(fā)展的周邊城市。事實上，這種合作廣泛適用于各高校，關(guān)鍵是必須如何使校企達到“雙贏”。目前，許多企業(yè)同樣面臨市場競爭的壓力，技術(shù)和人才是企業(yè)立足的根本。因此，企業(yè)需要招收能盡快適應(yīng)市場需求的高素質(zhì)人才。校企雙方實際存在共同利益，找到一種對校企雙方都有利的人才培養(yǎng)模式，是校企長期合作的重要基礎(chǔ)。因此，分析企業(yè)的新特點，結(jié)合企業(yè)改革和發(fā)展的需要，將學(xué)校智力資源與企業(yè)生產(chǎn)要素緊密結(jié)合起來，既可為企業(yè)提供高素質(zhì)人才，同時也可提供應(yīng)用研究和技術(shù)開發(fā)服務(wù)，使高校成為企業(yè)科技成果的輻射源以及人才培養(yǎng)基地。為此，我們制訂校企合作的總體目標是：將學(xué)校智力資源與企業(yè)生產(chǎn)要素緊密結(jié)合起來，培養(yǎng)創(chuàng)新能力強、綜合素質(zhì)高的IT人才。一方面解決學(xué)校與企業(yè)之間的人才供需矛盾，為培養(yǎng)社會急需的高素質(zhì)IT人才創(chuàng)造條件，拓寬學(xué)生的就業(yè)途徑，實現(xiàn)為企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型專門人才的根本目的；另一方面，通過建立校企合作的創(chuàng)新機制，為學(xué)生提供創(chuàng)新平臺，使學(xué)校成為科技成果的輻射源，及時地將最新科研成果應(yīng)用于企業(yè)生產(chǎn)之中，為企業(yè)和地方經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)，使學(xué)生成為企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)和技術(shù)創(chuàng)新的依靠力量。

2.3 多樣化合作方式

根據(jù)企業(yè)的需求不同，我們將校企合作模式分成5個層次：

第一個層次：與企業(yè)組成IT企業(yè)聯(lián)盟。該聯(lián)盟由蘇州工業(yè)園區(qū)IT企業(yè)主管與蘇州大學(xué)計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)院院長組成理事會，采取不定期方式進行交流。同時，由蘇州市有關(guān)部門穿針引線，還成立了蘇州市博士聯(lián)誼會，各企業(yè)、高校博士均可成為會員，這就為蘇州市廣大博士提供了交流平臺。由于這兩個組織是非官方的，交流形式也比較寬松，如郊游、茶館聊天等，因此，院長與企業(yè)老總、骨干教師與企業(yè)主管、技術(shù)骨干成為了好朋友，有效地促進了學(xué)校與企業(yè)交流。為企業(yè)了解學(xué)校，學(xué)校了解企業(yè)提供了有效的平臺，進而使教學(xué)內(nèi)容更貼近企業(yè)需求。

第二個層次是與著名IT企業(yè)成立IT企業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會。蘇州大學(xué)創(chuàng)新性地與蘇州工業(yè)園區(qū)12家著名企業(yè)，如AMD、明基、安德魯?shù)冉M成了IT企業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會。這些企業(yè)為學(xué)校教學(xué)提供各種信息，而且直接指導(dǎo)教學(xué)計劃制定。根據(jù)企業(yè)建議，我們提出了一種定制式課程建設(shè)框架。即根據(jù)當今技術(shù)發(fā)展，將選修課劃分成若干模塊，以適應(yīng)不同企業(yè)需求。如針對軟件開發(fā)企業(yè)，開設(shè)了軟件開發(fā)與測試選修課模塊，具體包括J2EE、軟件測試工具、軟件項目管理等；針對游戲設(shè)計和動畫設(shè)計企業(yè)，開設(shè)了圖形與游戲設(shè)計選修課模塊，主要包括計算機圖形學(xué)、游戲設(shè)計技術(shù)、虛擬現(xiàn)實、數(shù)字圖像處理等；針對IC企業(yè)，開設(shè)了嵌入式系統(tǒng)與應(yīng)用等；部分課程還直接聘請企業(yè)技術(shù)主管講授。

第三個層次是與應(yīng)用型企業(yè)共建實習(xí)基地群，讓學(xué)生始終有接觸社會、了解企業(yè)的機會，并能直接參與實際項目。要培養(yǎng)創(chuàng)新型、高素質(zhì)IT人才，必須跟上IT本身發(fā)展的步伐，全面提升學(xué)生的實踐動手能力，并強化創(chuàng)新意識和團隊精神。然而，目前相當一部分學(xué)生缺乏對企業(yè)和企業(yè)技術(shù)要求的了解，“以我為中心、自以為是”的弱點十分明顯。在教學(xué)中，目前IT專業(yè)的基礎(chǔ)理論課程比重并不小，但由于學(xué)生不了解其作用，許多教師又沒有將理論與實際結(jié)合的方法傳授給學(xué)生，致使相當多的在校學(xué)生不重視基礎(chǔ)理論課程的學(xué)習(xí)。為了適應(yīng)IT飛速發(fā)展的需求，更有效地培養(yǎng)大批符合社會需求的IT人才，必須做到“理論-實踐-理論”的多次循環(huán)，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)。為此，我們積極主動地與廣大企業(yè)聯(lián)系，建設(shè)了一批實習(xí)基地。對于大學(xué)二年級學(xué)生，有機會到企業(yè)參觀，主要了解企業(yè)管理方式、運作模式、使用技術(shù)等，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)專業(yè)課的興趣。對于企業(yè)而言，則提早在大學(xué)生中展示了企業(yè)形象，提高了企業(yè)知名度。對于大學(xué)三年級學(xué)生，我們組織他們利用業(yè)余時間，直接到實習(xí)基地實習(xí)。一方面提高了學(xué)生實踐動手能力，另一方面，為企業(yè)提供了考察學(xué)生的機會，極大地提前了他們培養(yǎng)人才的周期。因此，對于一些企業(yè)看中的學(xué)生，企業(yè)和學(xué)生事實上提前達成了就業(yè)意向，在大學(xué)四年級上學(xué)期就簽約，下學(xué)期則直接在企業(yè)開展畢業(yè)設(shè)計。部分企業(yè)甚至在大學(xué)三年級就與學(xué)生簽約（如與旺宏電子的合作），并開展定制培訓(xùn)。此外，我們每年還與部分知名企業(yè)聯(lián)合舉辦科技文化節(jié)、系列技術(shù)漫談等活動，使得大學(xué)生在整個學(xué)習(xí)期間都有接觸企業(yè)的機會。

第四個層次是與研發(fā)型企業(yè)共建創(chuàng)新實驗中心，培養(yǎng)創(chuàng)新型IT人才。對于研發(fā)型企業(yè)，他們除了需要高素質(zhì)人才外，還需要有技術(shù)儲備和超前的研究成果。因此，建立校企聯(lián)合創(chuàng)新實驗室、產(chǎn)品研發(fā)中心是雙方都能接受的事情。對于研發(fā)型企業(yè)，每年只需拿出極少的研究經(jīng)費，讓學(xué)生對公司一些尚未成熟的技術(shù)開展探索性研究，也可以由學(xué)校指導(dǎo)教師自主選題，讓學(xué)生獨立對一些有市場前景的項目開展預(yù)先研究，研究開發(fā)企業(yè)所需的新產(chǎn)品、新工藝，然后直接轉(zhuǎn)讓給企業(yè)。對于學(xué)校而言，在從企業(yè)獲取科研經(jīng)費和課題及一些特殊設(shè)備的同時，提升了學(xué)生自主創(chuàng)新能力。如與友達光電（蘇州）有限公司、Qimonda科技資訊（蘇州）有限公司的合作，就是以項目合作為主。學(xué)生在業(yè)余時間進駐企業(yè)，并融入企業(yè)項目組進行項目研發(fā)。

第五個層次是企業(yè)參股，直接參與高校建設(shè)。目前，我們已經(jīng)與中創(chuàng)股份有限公司開展聯(lián)合培養(yǎng)軟件工程碩士的工作，這一模式已經(jīng)在逐步擴展到本科生培養(yǎng)層。

事實上，這五個層次在一定程度上存在交叉。因此，需要結(jié)合專業(yè)特點，對這些校企合作模式進行優(yōu)化與整合，以利于高素質(zhì)人才培養(yǎng)。

3實踐效果

蘇州大學(xué)計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)院現(xiàn)有計算機科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、信息管理與信息系統(tǒng)三個本科專業(yè)。校企合作已經(jīng)在這三個專業(yè)實踐。由于三個專業(yè)開設(shè)時間及層次均有所不同，因此，實踐方式也有所區(qū)別。

計算機科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)已經(jīng)開辦20余年，為江蘇省品牌專業(yè)，擁有1個博士點和2個碩士點，并積累了很好的校企合作辦學(xué)經(jīng)驗，因此，針對計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)而言，主要是在全面實踐多模式校企合作的基礎(chǔ)上，提高校企合作的效率，探索多模式校企合作的優(yōu)化與整合。針對該專業(yè)特點，在校企合作中，我們主要強化創(chuàng)新基地、實習(xí)基地的功能定位以及實習(xí)基地的組織管理建設(shè)，以便將校企合作作為了解IT企業(yè)運作的窗口以及分析IT企業(yè)人才需求的重要依據(jù)。在校企合作中，既要讓學(xué)生了解企業(yè)需求及當前計算機技術(shù)現(xiàn)狀，也要將其作為理論實踐教學(xué)一體化培養(yǎng)模式探索的試驗田。同時，應(yīng)廣泛與企業(yè)共同開展科研工作，通過科研途徑來提升教師的學(xué)術(shù)水平和學(xué)生的創(chuàng)新精神等。在以教學(xué)為中心的前提下，積極創(chuàng)造條件加強應(yīng)用研究與技術(shù)開發(fā)，針對企業(yè)技術(shù)改造、科技開發(fā)的實際需要，為企業(yè)提供應(yīng)用研究和技術(shù)開發(fā)服務(wù)，提高對企業(yè)經(jīng)濟增長的貢獻率。目前，我們已經(jīng)與蘇州工業(yè)園區(qū)國際科技園簽署了整體合作協(xié)議，與Motorola共建了創(chuàng)新實驗室等。近幾年來，計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生更好地滿足了用人單位的需求，一次就業(yè)率一直在98%以上。學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力也有明顯改善，學(xué)生多次獲江蘇省大學(xué)生電腦網(wǎng)絡(luò)大賽一等獎，每年參評的畢業(yè)設(shè)計論文均獲省優(yōu)秀論文獎。

軟件工程專業(yè)從2004年開始招收學(xué)生，目前還沒有畢業(yè)生。結(jié)合我校的實際情況，該專業(yè)培養(yǎng)目標為：以市場為導(dǎo)向，主動、積極與軟件企業(yè)合作，按照企業(yè)的需求確定工程化的培養(yǎng)方向，注重實踐教育和技能教育，培養(yǎng)實用型、復(fù)合型、高水平的軟件工程技術(shù)人才和管理人才。因此，在校企合作中，主要優(yōu)化與完善課程結(jié)構(gòu)體系、實習(xí)基地建設(shè)、共建師資隊伍等，積極探索軟件工程人才培養(yǎng)的新模式。一方面強化學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新意識，另一方面，培養(yǎng)學(xué)生團隊精神。為此，我們組建了校企專兼職師資隊伍，實現(xiàn)知識共享和行動協(xié)同的團隊工作模式，促進了學(xué)校與企業(yè)各種層次上的溝通與交流，從而使學(xué)生能盡快適應(yīng)人才市場需求。目前，我們已經(jīng)讓企業(yè)中具有豐富經(jīng)驗的工程師和高級管理人員直接參與選修模塊專業(yè)課程教學(xué)與教材編寫任務(wù)，并與蘇州市軟件測試中心共建蘇州大學(xué)分中心，與宏智科技蘇州有限公司共建校企實習(xí)基地。在實習(xí)基地建設(shè)與管理中，還必須充分挖掘?qū)W校與企業(yè)的共同潛力。一方面依靠企業(yè)科技人員進行指導(dǎo)，另一方面，可以指派專職教師進駐實習(xí)基地，協(xié)助企業(yè)進行管理。事實上，進駐企業(yè)的專職教師同時還肩負學(xué)習(xí)的任務(wù)，他必須參與企業(yè)項目開發(fā)，并了解企業(yè)項目開發(fā)、組織管理、測試等流程，以便將這些內(nèi)容有效地用于課堂教學(xué)中。

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)是在2002年由相關(guān)專業(yè)合并而成的一個新的專業(yè)。為此，校企合作主要在初級層面上，如共同參與人才培養(yǎng)方案制定、共建聯(lián)合實驗室、共建實習(xí)基地等。目前，已經(jīng)和用友集團合作建立了“蘇州大學(xué)用友ERP聯(lián)合實驗室”，將用友ERP系統(tǒng)引入教學(xué)之中，一方面讓學(xué)生對企業(yè)的生產(chǎn)、運作的流程有了更加形象的認識，另一方面作為理論教學(xué)的有益補充。此外，還計劃和其他企業(yè)建立電子商務(wù)、電子政務(wù)等聯(lián)合實驗室。鑒于信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)是一個文理兼具的專業(yè)，我們還廣泛與企業(yè)共同舉辦各類校企聯(lián)誼活動，如企業(yè)創(chuàng)業(yè)計劃、知識競答、企業(yè)運作模擬等，極大提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，今年首屆畢業(yè)生就業(yè)率達98%。

4結(jié)束語

本文所介紹的工作雖然是針對IT專業(yè)，但所提出的多模式校企合作模式也可推廣到其他工科專業(yè)，甚至到旅游、工商管理等文科專業(yè)。此外，這一模式也可以很好地推廣到長三角、珠三角地區(qū)。對于處于應(yīng)用型企業(yè)密集地區(qū)的高校，如油田、煤礦、制造業(yè)密集地區(qū)的高校也同樣適用。

應(yīng)該強調(diào)：在校企合作中，學(xué)校不應(yīng)該處于被動地位，而應(yīng)積極主動地適應(yīng)市場需求，合作是為了全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，在選擇合作伙伴時要有針對性。同時，對創(chuàng)新基地、實習(xí)基地要進行跟蹤，并開展評價體系研究，要為校企合作向良性化方向發(fā)展提供決策依據(jù)。只有這樣，校企合作才能持續(xù)有效地進行下去。

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