一次語言實驗

題目:記憶一句俄語句子“ona boshla bagubats wodu她去買水了。”

實驗目的:以喬姆斯基為代表的理性主義心理語言學流派認為，用機械訓練的方法不能學會語言。因為語言具有社會性，人們是由于社會交流的需要才學會語言的。現在一句孤立的話，又是人們不熟悉的俄語，盡管不斷重復，最終仍無法記住。試圖通過本實驗證明該立論成立。

實驗意義：用死記硬背的方法能否達到學習語言的目標，在教學中具有普遍的指導意義。

事前設想：做一個小樣試驗，若結果一面倒，則可預測大樣的結果，為今后的大樣積累經驗。

變量選擇：1. 俄語。被試都不會，必須從零開始學習。最后結果較為客觀公正。

2. 時間，三次密集測試以檢驗短期記憶，一次間隔很長以檢驗長期記憶。

3．人數五人，均為語言教師。

實驗步驟：1.第一天先用錄音機錄下一句俄語“ona poshla pokupastwodu她去買水了。”分別放給被試反復聽，反復重復直到掌握。

2.第二天檢查被試掌握情況并作紀錄，做完記錄后再放給被試反復聽，反復重復直到掌握。如此連續三天。

3.一個半月后再如上測試一次，并作紀錄。

數據處理：1.掌握程度分為四等A\\B\\C\\D，Ａ為最好，D為最差。

2.A的標準是無論流利與否，在兩分鐘內答出被試句子，發音（輔音及元音）正確；B的標準為說錯一個詞；C為說錯兩個詞；D為三個詞以上。

3.測試結果取四次的算術平均值。

4.測試兩種情況，一種被試允許用音標把音寫下幫助記憶，另一種被試不被允許用輔助手段。

指導語：我正在做一個實驗，請你記憶一句話，問你四次，看你能否記住。請保持平常心。

實驗數據分析：

實驗結果

1.從上表左邊結果可以看出，用筆幫助記憶的成績很好，且經過一個多月仍能保持，可能說明語言輸入是多信道的，包括視覺、聽覺、觸覺等感知覺的總和。字形可以激活讀音，該結論或許能為教學提供借鑒。

2.表右無筆輔助的成績很差，說明被試者不能記住。

3.總結：上表左右得出了一個完全相反的結果。第一，在被試者方面，由于取樣數量、測試難度、厭惡性、激勵、動機等涉及的心理因素極端復雜，被試一般無心試驗，可能影響準確性；第二，在實驗設計方面的缺陷。由于人腦的復雜性，實驗中難以兼顧所有變量的選擇及控制。例如：被試對象是語言教師，如果換成其它職業者又如何？一句話與整個語言有什么差別？假設能記住一句話，能否在實際情境中靈活使用這句話？等等，說明實驗結果的價值有限。

無論如何，這是一次朝著語言研究方向努力的嘗試。

（蔣小棣，北京語言大學／香港中文大學校外進修學院對外漢語教學專業在讀碩士研究生。現職為香港愉景灣國際學校中文班教師。）