ＷｅｂＱｕｅｓｔ：一種新的教學模式

隨著計算機和互聯網知識的普及，網絡資源的不斷擴大和豐富，如何有效利用計算機和互聯網技術以及網絡資源來進行教學；同時，在新課程標準的要求下，如何在教學中發揮學生的主體意識，提高學生的創造能力，成為眾多教學工作者積極探索的問題。如今有一種基于網絡的教學模式，叫“WebQuest”。在新課程標準的教學理念的要求下，它可以作為一種新的教學模式進行推廣。

一、WebQuest概述

1.何謂WebQuest

WebQuest是美國圣地亞哥州立大學的伯尼·道奇（Bernie Dodge）等人于1995年開發的一種課程計劃，將互聯網作為教學活動的一部分應用于任何階段的任何課程，其方式是在因特網的環境下，由教師在確定學習主題的前提下，將主題擬成一定的“任務”（一個或多個），驅動學生充分利用網絡資源進行自主探究學習。從英文含義而言，“Web”是“網絡”的意思，“Quest”是“探尋”、“調查”的意思，因此，WebQuest就是網絡探究的意思。

2.WebQuest的組成部分

（1）序言（Introduction）

主題的背景信息，讓學習者了解學習內容的基本框架，明確學習的方向。

（2）任務（Task）

將具體的學習內容（主題）變為切實可行的、能夠完成的任務。

（3）資源（Resources）

提供有助于學習者完成任務的信息資源，主要是網絡資源（如：網址、信息搜索鏈接等），有時還可以利用非網絡資源（如：圖書館的資料）。

（4）過程（Process）

將完成任務的過程制成“導航”，即將任務分解成循序漸進的若干步驟，并就每個步驟向學習者提出了短小而清晰的建議。

（5）評估（Evaluation）

采用評價測評表來考察學生完成任務的不同方面（如結果、過程、態度和情感等等）。評價人員既可以是教師，也可以是同學或家長。

（6）結論（Conclusion）

總結學習內容和經驗，提示學生已經學到什么，鼓勵他們對整個學習過程進行反思，將學習經驗拓展和推廣到其它領域。

3.WebQuest的種類

WebQuest根據完成時間的長短分為兩種：短期WebQuest和長期WebQuest。短期WebQuest學習者利用1-3個課時的時間，獲取并整合新的知識。經過某次短期WebQuest的教學活動，學生可以獲得大量有用的新信息，并獲得探究的體驗和感受。長期WebQuest學習者利用一個星期或一個月的時間拓展和提煉新知識，經過某次長期WebQuest的教學活動，學生學會分析某一主題（或課題），并將所學的知識進行轉換和遷移，并在理解的基礎上創造出某種形式的成果，然后展示出來。

4.WebQuest的教學設計步驟

第一步：教師應對所授知識的網絡資源進行充分的了解，并對網址進行篩選、整理和歸類。

第二步：確定一個與所授知識有關的，且具備豐富的網絡資源的主題。

第三步：根據主題制定任務。

第四步：就所制定的任務，設計執行和操作的步驟。

第五步：設計評價任務完成程度的標準。

教師進行WebQuest的教學設計時，從第一步開始就應對接下來的每個步驟的可行性和可操作性進行全面的考慮。網絡資源的豐富程度直接影響整個教學過程實施的質量和教學所應達到的目的。

二、一個利用WebQuest進行音樂教學的案例

1.教學主題及其意義

聶耳，是20世紀30年代掀起的中國近代新音樂文化潮流的突出代表。他的音樂創作時間雖短，但其體裁豐富、涉及的領域廣，如器樂曲、歌曲和舞臺劇、電影等。他的歌曲，無論是群眾性的，還是為電影而作的，均強烈表達出抗日救亡的精神和民族解放的愛國主義思想，反映出一個音樂家的時代精神和革命意志。他的器樂曲歡快愉悅、熱情洋溢，折射出一種激奮、昂揚的精神面貌。通過運用WebQuest模式對聶耳音樂的研究性學習，不僅讓學生較深刻地了解聶耳的生平、愛好和思想，而且能從他的音樂中感受到一種樂觀、積極向上的精神，更受到愛國主義思想的鼓舞。因此，本次WebQuest模式的教學內容是全面了解聶耳的音樂創作，教學的主題可以設定為“緬懷人民音樂家聶耳”。現將教學設計呈現如下：

2.教學要求與形式

（1）教學對象：高中生。

（2）教學目標：全面了解與掌握聶耳的音樂創作，同時加強愛國主義教育。

（3）教學模式：WebQuest模式。

（4）WebQuest類型：長期（6個課時）。

（5）教學設計呈現方式：PowerPiont演示稿或網頁形式。

（6）課室要求：具備網絡功能的多媒體計算機課室。

3.教學設計過程

（1）序言（Introduction）

當我們看到五星紅旗冉冉升起，高唱國歌“起來！不愿做奴隸的人們……”的時候，我們的心潮洶涌澎湃，我們的情緒激動高昂，一種愛國之情隨之涌出。

時光倒流，在抗日戰爭時期，中國樂壇升起了一顆音樂巨星——聶耳。他用他的音樂號召人們進行抗戰，保衛祖國，從而開辟了中國無產階級音樂先河，反映出人民大眾的心聲，為抗日戰爭的勝利起了巨大的鼓舞作用。

雖然聶耳短暫而又輝煌的一生只有23個年頭，但是他給我們留下的具有劃時代意義的《義勇軍進行曲》等音樂作品，永遠是祖國和人民的驕傲。今天讓我們唱著國歌來緬懷他，走進他的音樂……

（2）任務（Task）

依據主題，分為4個任務：

將一個教學班分成若干個組，每組4人以上。每組選出一個小組長，小組長除了學習任務以外，還應負責該組的領導和協調工作。每組領取一個任務，在任務開始之前各組成員要進行角色分工：

在分組的過程中，教師應根據學生的興趣和能力來指導學生進行分組和任務分配。在各組角色分工后，必須制定嚴格的紀律，要求各小組成員（各角色）在特定的任務中，除了認真負責地收集數據和資料外，應跟其他成員相互協調、合作。任務完成后，每個學習小組必須完成有關專題的簡要的研究報告。最后，除了每個小組制作一個文稿或PowerPoint幻燈片，展示研究學習的成果之外，根據實際情況，第2任務組應演唱其中兩首以上的歌曲，第3任務組應演奏其中一首樂曲的全部或某一段落，第4任務組應選聶耳的歌劇或電影片斷進行表演。

（3）資源（Resources）

每一個學習小組主要通過網絡來完成各自的任務，網絡資源如下：

除此以外，也可以從其他來源（如圖書館）獲得補充信息，有的學校可能資料有限，此時教師應提前做好資料準備工作或建議學校加強資料建設。

（4）過程（Process）

為了指導每個小組很好地執行并有效地完成任務，依據課時，將任務進行的過程分成如下幾個階段進行：

第一階段（1課時）：

①充分理解學習內容（主題）；

②班級分組；

③分配任務；

④每組選出一個小組長，領取一份教師的WebQuest，各組成員角色分工；

第二階段（2課時）：

①根據所提供的網站進行探究式學習，尋找所需要的文字信息、圖片或音頻；

②各小組的成員一起對所獲得的各種信息進行討論，選取本章節所要描述的內容和需要的圖片；

③將選定的信息(文字及圖片)進行整理；

第三階段（2課時）：

①將整理的信息(文字及圖片)進行修改、排版，排版注意文字和圖片布局，力求版面優美；

②準備成果展示的演練；

第四階段：

①成果展示；

②評價總結；

（5）評估（Evaluation）

WebQuest的評價體系是一種“重過程、輕結論”的評價體系，通常采用測評表來考評學生參與研究性學習的不同方面（包括態度、情感、體驗、過程、結果等）。

如左下表所示：

對學生研究性學習過程和效果的評價，也必須做到評價主體、評價手段和評價方法的多樣性，采取學生自評、學生與教師互評相結合，對小組的評價與對小組中每個人的評價相結合，定性評價與定量評價相結合等方法。小組互評是小組同學之間的相互評價，教師當然也可以參與其中。由于在研究性活動中發給各小組組長一份“活動記錄表”，從一開始就注意記錄和收集小組內部的各位同學的活動情況。在活動結束階段，各小組上交本小組的活動記錄，記錄本上有小組的各個成員在各階段的活動表現，包括他提出了哪些問題、承擔了哪些任務、完成了哪些工作等等。因此開展小組互評實際上就有了一定的依據。

（6）結論（Conclusion）

WebQuest的整個過程的總結應該是師生共同進行，學生個人可以總結個體在活動中的收獲，小組要總結小組活動的經驗教訓；教師則除了總結學習該主題的意義和所達到的學習效果外，還應就各小組在該WebQuest主題研究性學習中的具體表現（如：各小組的優點和存在的不足，以及各小組成員的學習態度與方法等）進行總結。

三、對使用WebQuest教學模式的幾點建議

1. 選擇一個合適的WebQuest主題

主題的選擇正確與否，直接影響著WebQuest開展的效果。如何選擇一個WebQuest主題，主要取決于兩個方面：教學對象和主題的網絡信息量。教學對象的不同決定著主題選擇的知識性強弱程度和內在涵義的大小；主題的網絡信息量決定著選擇的主題是否能實現WebQuest教學。也就是說，根據教學對象選擇了一個很好的主題，但其網絡資源并不豐富，同樣不能很好地展開WebQuest教學。

2. 有效利用音樂教材進行主題的選擇

以新課程標準下的高中音樂鑒賞課程為例，每一個單元或章節都包含了一個知識域或知識點，有的知識域或知識點本身就可以作為一個很好的主題。因此，教師就可以將音樂鑒賞課程中的某一單元或章節作為一次WebQuest模式進行教學。運用WebQuest模式進行音樂教學，一方面不會給正常教學計劃造成影響，另一方面會使教學模式體現出多樣化。

3. 教師應認真做好WebQuest的教學設計

WebQuest的教學設計呈現方式為PowerPoint或網頁的形式。能否進行WebQuest的教學設計的前提條件就是該教師是否有一定的多媒體計算機知識（包含網絡知識）。如今一個音樂教師應當具備一定的多媒體計算機知識（包含網絡知識），這是時代的要求，筆者在此不作深入討論。

WebQuest的設計模板通用的有上、下框架式和左、右框架式，雙頁模板和單頁模板等。在設計制作WebQuest時，教師可以憑自己平時制作PowerPoint課件或網頁的經驗設計制作WebQuest，或者可根據如下網址：http://www.being.org.cn/webquest中“各類模板”欄目中提供的WebQuest模板進行參考。

4. 教師在WebQuest模式教學中應嚴格監控好各個環節

①依據教學對象，可用以上的文字、圖片、動畫及音樂使序言欄的頁面內容盡量豐富、生動，以提高學生的學習興趣和積極性。

②班級分組根據任務而定，以學生的能力和興趣為前提，兼強制性措施進行任務分配。

③有效保證資源信息量和信息來源的途徑。雖然目前國內音樂知識方面的信息資源豐富，但并不是面面俱到。有時選擇了一個好的主題，但網絡資源卻有限。面對這種情況，筆者認為，WebQuest模式的教學手段是有效利用網絡工具進行網絡資源的收集、整理和研究。其教學理念是注重學生在研究性學習過程中的方法和閃現出來的創造性思維，不注重學生研究性學習的結果，也就是說，并不注重學生對一任務進行研究性學習后，所得出的總結是否正確、是否合理，或是否成熟。因此，如果所選主題的網絡資源匱乏，教師可以根據實際情況拓寬信息來源的途徑（如結合本校的或當地的圖書館，以及書店等）。

④詳細設計、制定好“過程”的步驟（即WebQuest常說的“手腳架”或任務的“導航”），以便主導學生進行WebQuest學習。并且教師要制定好“活動記錄表”并嚴格要求學生做好“活動記錄表”的記錄，用以作為評價中的一項，監控學生在執行任務過程中的態度。這是保證學生取得WebQuest良好學習效果的有效手段。

⑤教師制定評價體系應注重實際，其標準應保證科學、公正和合理。

⑥教師對學生的WebQuest學習的總結應采用以肯定其成果和鼓勵其表現為先，指出其不足和應努力的方向為后的的策略。

結束語

與一般的教學模式不同，WebQuest是一種既是探究式、任務驅動式學習，又為合作型學習的教學模式，其目標是為了幫助學生進行高層次的思維和推理，使用信息來解決問題。進一步說，旨在培養學生的探究與發現、交流與溝通、歸納與總結、協作與創新的能力。同時，WebQuest的評價方法是一種發展性的評價方法，體現出評價問題真實性、評價指標多樣化、關注過程、可操作性強，以及激勵學生發展等特點。筆者以為WebQuest作為一種新的教學模式，有著很好的發展前途。在此對WebQuest進行了介紹，意在與國內所有一線的音樂教育、教學工作者共同探討和進一步研究和發展它。

參考文獻

[1] http://www.ozline.com/learning/index.htm

[2]林德田《WebQuest在歷史研究性學習中的開發與應用》，《中國電化教育》2003年第4期。

[3]陳珊《WebQuest:一種新穎的語言學習活動形式》，《外語電化教學》2002年第6期。

唐小波 華南師范大學音樂學院講師（責任編輯 張寧）