新穎 翔實(shí) 實(shí)用

我國(guó)的音樂(lè)教育研究經(jīng)過(guò)幾代人的艱苦奮斗，已經(jīng)取得了顯著的成就，其成果不僅對(duì)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐發(fā)揮了積極的指導(dǎo)、提高作用，而且也促進(jìn)了音樂(lè)教育學(xué)的學(xué)科構(gòu)建。但是，音樂(lè)教育學(xué)是一門年輕的交叉性學(xué)科，歷史文化積淀十分單薄，可供學(xué)習(xí)借鑒的經(jīng)驗(yàn)和方法較為貧乏，因此，許多學(xué)者都是憑借著對(duì)音樂(lè)教育事業(yè)的熱愛(ài)之情和忠誠(chéng)之心，在“摸著石頭過(guò)河”的實(shí)踐過(guò)程中，用汗水和智慧取得了難得的成果。但是，隨著時(shí)代的發(fā)展，特別是現(xiàn)代科學(xué)對(duì)人文學(xué)科所產(chǎn)生的巨大沖擊波，人們普遍意識(shí)到科學(xué)方法論是一切學(xué)科必須掌握的工具。“工欲善其事，必先利其器”這一哲理名言，在今天格外顯示出它的價(jià)值意義。就音樂(lè)教育而言，必須在面對(duì)全球經(jīng)濟(jì)一體化、文化多元化的世界格局中，努力尋求自身的科學(xué)研究方法，以適應(yīng)自身生存和發(fā)展的迫切需要。基于這一前提，我們深切地感到馬達(dá)教授的新著《音樂(lè)教育科學(xué)研究方法》(上海音樂(lè)出版社2005年12月出版)不僅順應(yīng)了時(shí)代的潮流，而且更重要的是為我國(guó)的音樂(lè)教育研究提供了一本有較高學(xué)習(xí)和參考價(jià)值的文獻(xiàn)資料。

音樂(lè)教育的研究方法雖然早已為人們關(guān)注過(guò)，并在有些專著中作了章節(jié)性的闡述，但是，作為一個(gè)專門性的學(xué)術(shù)課題來(lái)研究，并以專著形式體現(xiàn)其成果，在國(guó)內(nèi)尚屬首例。因此，其新穎獨(dú)到之處顯而易見(jiàn)，開(kāi)拓意義自不待言。值得提出的是，作者在課題命名上的“科學(xué)”二字的定位，既將音樂(lè)教育作為一門科學(xué)來(lái)認(rèn)識(shí)，又賦予研究方法以科學(xué)的定位，不僅體現(xiàn)了與一般方法論的區(qū)別，而且也表明了作者更高的學(xué)術(shù)追求。當(dāng)這一主導(dǎo)動(dòng)機(jī)通過(guò)研究實(shí)踐轉(zhuǎn)化為學(xué)術(shù)成果后，我們不難發(fā)現(xiàn)這種科學(xué)精神不僅賦予專著以嚴(yán)密的邏輯思考和周密的系統(tǒng)安排，而且有了許多新的學(xué)術(shù)見(jiàn)解和新的內(nèi)容表述。例如作者為音樂(lè)教育科學(xué)研究所確立的六大基本原則雖然具有較多的學(xué)術(shù)共性，但是作為一種“基本原則”經(jīng)過(guò)篩選重組運(yùn)用于此不僅必要，而且也有一定的新意。再如作者提出的“行動(dòng)研究法”在以往的音樂(lè)教育研究中，很少有人關(guān)注它，而作者就此立論，并言之成理，持之有故，也頗具匠心。學(xué)術(shù)研究貴在創(chuàng)新，《音樂(lè)教育科學(xué)研究方法》一書(shū)無(wú)論是在選題的視角方面，還是在具體的成果內(nèi)容上，都傾注著作者對(duì)音樂(lè)教育研究方法的執(zhí)著追求，所以全書(shū)新意盎然，給讀者以許多有益的啟迪。

《音樂(lè)教育科學(xué)研究方法》一書(shū)的又一特色是它的內(nèi)容翔實(shí)。在這部長(zhǎng)達(dá)48萬(wàn)字的專著中，作者從本課題的意義任務(wù)、原則、過(guò)程到多種方法都分別進(jìn)行了恰如其分的闡述，有簡(jiǎn)有繁，重點(diǎn)突出，將研究的中心投放在那些與音樂(lè)教育實(shí)踐密切相關(guān)的可操作性環(huán)節(jié)的研討上，很難找到“灌水式”的文字。諸如本書(shū)把“音樂(lè)教育科學(xué)研究的基本過(guò)程”專門列為一節(jié)，從研究課題的確定、查閱文獻(xiàn)、提出研究假設(shè)、制定研究計(jì)劃到搜集資料、分析研究、做出結(jié)論，直至最后成果的完成，都分別進(jìn)行了簡(jiǎn)要的論述，從而較完整地包容了研究的全過(guò)程。再如實(shí)驗(yàn)法在以往的音樂(lè)教育研究中，由于受各種條件的限制，采用者為數(shù)不多。而本書(shū)對(duì)此特別給予關(guān)注，不僅全面論述了實(shí)驗(yàn)法的概念、方法和步驟，而且以較多的篇幅列舉了實(shí)驗(yàn)研究的示例，從實(shí)踐的角度論證了理論的闡述。當(dāng)然，讀者也會(huì)發(fā)現(xiàn)本書(shū)的“附錄”篇幅過(guò)大，這似乎有喧賓奪主之嫌。但是當(dāng)我們以質(zhì)疑的心態(tài)審視這六部分附件時(shí)，則感到它們與音樂(lè)教育的研究方法密切相關(guān)，或是指導(dǎo)文件，或是成果目錄，對(duì)音樂(lè)教育科學(xué)研究方法的研討和學(xué)習(xí)，是十分有價(jià)值的參考資料。將它們與“文本”融為一冊(cè)，既是對(duì)理論的檢驗(yàn)，也是給實(shí)踐的參考，是有一定價(jià)值的。

作為一本學(xué)術(shù)專著，深入的理論探討是必要的。但是，音樂(lè)教育是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)它的研究必須從實(shí)踐的操作出發(fā)，在進(jìn)行充分理性思考的基礎(chǔ)上，予以理論的歸納和升華，其研究成果必須回歸到教育實(shí)踐的層面上，對(duì)其科學(xué)性進(jìn)行檢驗(yàn)。因此，音樂(lè)教育科學(xué)研究方法的研究也必須遵循這一客觀規(guī)則，否則它的研究就會(huì)成為無(wú)本之木、無(wú)源之水，也就更談不上以人為本了。我們非常高興地看到《音樂(lè)教育科學(xué)研究方法》一書(shū)不僅是音樂(lè)教育研究實(shí)踐的理論提升，而且也是實(shí)踐檢驗(yàn)理論的有效論證。一些精彩的音樂(lè)教育研究成果遍及全書(shū)各個(gè)章節(jié)，是實(shí)例，也是示例，既論證了相應(yīng)方法論的合理性與科學(xué)性，也給讀者實(shí)踐研究方法以有益的啟迪，具有很強(qiáng)的實(shí)用性。此外，音樂(lè)教育論文寫(xiě)作是廣大音樂(lè)教師普遍關(guān)心和焦心的難題，應(yīng)該說(shuō)寫(xiě)不出有一定學(xué)術(shù)水平的論文原因是多方面的，但是缺乏科學(xué)的方法仍是一個(gè)非常重要的問(wèn)題。本書(shū)將《音樂(lè)教育論文寫(xiě)作》列為一章，進(jìn)行了專門性地細(xì)致闡述，從論文的結(jié)構(gòu)、格式到論文的選題、類型，逐一作了詳盡的介紹。這些對(duì)于徘徊于音樂(lè)教育研究大門內(nèi)外的教師來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一份難得的學(xué)習(xí)資料，其實(shí)用性必將轉(zhuǎn)化為音樂(lè)教育科研的生產(chǎn)力。而這些側(cè)重于應(yīng)用性的章節(jié)的加入，也豐富和完整了科學(xué)方法論的整體構(gòu)建。

《音樂(lè)教育科學(xué)研究方法》既然是填補(bǔ)音樂(lè)教育方法論空白的專著，也就未必完美無(wú)缺。因?yàn)槿魏螌W(xué)術(shù)研究都是不能“一步到位”的，只有不斷實(shí)踐，不斷認(rèn)識(shí)，不斷創(chuàng)新，才能實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教育事業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展。就本專著而言，廣征博采了許多學(xué)科的科學(xué)研究方法，并結(jié)合音樂(lè)教育的實(shí)踐而應(yīng)用，無(wú)疑是必要的、有意義的。但是音樂(lè)教育有自身顯著的審美特征，那么在科學(xué)研究方法上是不是還有不同于其它學(xué)科的研究方法呢?還有，音樂(lè)教育是一個(gè)寬泛的文化概念，它不僅包容了國(guó)民(基礎(chǔ))音樂(lè)教育和專業(yè)音樂(lè)教育兩大體系，而且還存在著家庭音樂(lè)教育、學(xué)校音樂(lè)教育、社會(huì)音樂(lè)教育、幼兒音樂(lè)教育等諸多門類。本書(shū)舉例主要限定于國(guó)民(基礎(chǔ))音樂(lè)教育中的學(xué)校音樂(lè)教育，這確實(shí)是音樂(lè)教育要研究的重點(diǎn)，但是由此而產(chǎn)生的邏輯矛盾是否需要在內(nèi)容等方面做一些適當(dāng)?shù)恼{(diào)整呢?

廖家驊 安徽師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院教授

（責(zé)任編輯 金兆鈞）