司馬光！你干嗎砸缸？

劉大志

我在課堂上講了《司馬光砸缸》的故事，然后提問。結果學生的問題差點讓我郁悶死。

第一個學生：“老師，什么是缸？”

我暈！現在的初中生不知道什么是缸？只好在黑板上畫了個缸的形狀。告訴他：“缸是一種常見的家用容器。”

第二個學生：“哪兒買的缸？多少錢一個？”

這個問題不重要，下一個！

可那個學生還問：“很重要的，老師，如果那個缸很貴，我總不會把我家最貴重的東西砸了吧？”

我瞪了他一眼：“那缸不是司馬光家的！下一個同學！”

第三個同學問：“缸是干什么用的？”

又是一個超幼稚的問題。一個學生搶著說：“我知道，我爺爺奶奶家用缸腌泡菜。”

如此出色的學生是誰教出來的？我只好解釋說明：“古時候每家都有一口缸是專門用來存水的。”

第四個學生馬上問：“他們家經常停水還是欠水費了？”

看來對學生開歷史課真的很重要，不得不解釋：“那時候沒有自來水，人們都是取河水或井水存在缸里每天用。”

“連自來水都沒有，說明古代人很笨，還是我們現代人聰明。”那個學生發出感慨。

第五個學生：“那個缸放在哪里？”

你個白癡！我心里說。我有點不耐煩了，斥責他剛才老師講故事時干嗎去了！是不是沒有認真聽講？我明明講了放在院子里，你站著聽一會！

他申辯：“老師我認真聽了，我的意思是問，那個缸放在院子里的哪個地方？是院墻邊還是院門口還是屋檐下還是院中間？”

這個我哪知道！司馬光也沒有留下回憶錄詳細說明，再說放哪兒小孩不都掉進去了嗎？別找借口，繼續站著！

第六個學生：“那缸為什么沒有蓋子？若有了蓋子小孩就不會掉下去了。再說古代人也應該講衛生啊，沒有蓋子，灰塵昆蟲臟東西什么的都往里掉，人吃了會得病……”

我……這都哪兒跟哪兒呀！“有蓋子的，掉到一邊去了。”

我意識到這樣提問下去不是辦法，弄不好會被這幫家伙氣得昏掉，只好拿出屢試不爽的老辦法，提問領悟能力強的好學生。我示意體育委員。

體育委員：“那缸有多高？”——他也昏頭昏腦隨著前面的思路走。

“大概……到我肩膀這么高吧牎北糾聰胨島臀乙幻裝說母鐾芬話愀擼可我也沒見過那么高的缸，可說太矮了司馬光也就不用救了。

體育委員看到我的示意：“那么高，小孩是怎么上去的？有梯子還是從高處跳進去的？換了我可上不去。大石頭多大？司馬光多大？老師您講了司馬光當時也是個孩子，那他抱得動大石頭嗎？那缸里的水要是不夠深，小孩掉進去也不會有危險，就不用救了。”這家伙不顧我已鐵青的臉色自顧自地說下去，“既然要救證明缸里的水足夠深或者是滿缸水。能承受那么多水的壓強說明缸壁是夠厚夠堅固的。司馬光既然只是小孩子，抱不動大石頭，那么他拿小石頭能砸破那夠厚夠堅固的大缸嗎？不可能！就算他拿出鐵杵磨成針的精神，一下下耐心地砸，直到砸破為止，就算他最終把缸真的砸破了，那小孩估計早就淹死了，所以……”

“Ｓｔｏｐ！”我阻止他繼續說下去——這小子的物理學得真不錯。

我把最后的希望寄托在班長身上：“從司馬光砸缸的故事中你得到了什么樣的啟發？”

班長站起來，看看同學們期盼的目光，深吸了一口氣：“老師，我得到的啟發和同學們是一樣的，就是——這個故事——是假的！”

口吐鮮血，我栽倒在講臺上——司馬光！你干嗎砸缸？