１００．２分的成績單

佚　名

孩子5歲時，我們家移民到美國，我把他送到附近一所大學美術學院辦的繪畫班學習。可誰也想不到，兒子才去了5次就不想去了。兒子說:“老師根本不教繪畫，一點都不教！每次都是給一個題目，就讓我們自己畫，想怎么畫就怎么畫，老師一點不管。畫完了就知道一個勁地說‘Good，Good!好什么好！那些美國小孩的畫，根本就是一塌糊涂！”

說得多了，引起我的注意。一天，我進去一看，看到兒子一臉無所適從、無可奈何的神情。天啊，其他孩子有站著畫的，有跪著畫的，也有趴著畫的，說“八仙過海”一點不為過。

每次兒子畫完畫都要問:“像不像？”我發現美國孩子在畫完畫后，是從來不問“像不像”的，只問“好不好”？

美國孩子學繪畫時，老師往往不設樣板、不立模式，讓孩子從現實生活到內心想像的過程中自由“構圖”。因此，美國孩子畫完畫后，只問“好不好”，不問“像不像”。回答“像不像”的問題，是指“復印”得如何；回答“好不好”的問題則是指“創作”得如何。繪畫是一種技能，是一種可以被創造利用的技能，也可以是一種扼殺創造、重復他人的技能。技能是可以由老師傳授的，但創造性是無法教出來的。許多中國孩子具有很高的復制能力，但欠缺基本的創造力。

如今兒子已升入高二，最近剛剛結束了一次數學期中考試，主要內容是對數議程。在英語中，log的意思是數學中的對數，也可以是原本、木材的意思。答完試題，兒子在試卷上畫了一只很善于思考的河貍，手中拿著一塊木頭，說“logs are fun!”（木頭真有趣味!）數學考試本身他得了100分，老師又給試卷上的畫“原木和河貍”加了0.2分，一共是100.2分。0.5分以下是不算分的，兒子并沒有因為在試卷上畫這幅圖而多得了數學分。然而這個0.2分卻表達了老師對學生數理邏輯、形象思維和自信心的充分肯定。

（朱自冰摘自《今日女報》）