王越院士等專家共話創(chuàng)新性人才培養(yǎng)

吳曉桃

3月9日，“2006年英特爾杯大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽嵌入式系統(tǒng)專題邀請(qǐng)賽”在北京拉開帷幕。在新聞發(fā)布會(huì)上，與會(huì)專家與記者就本次大賽的意義、學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、企業(yè)用人與學(xué)校供人的不和諧等問題進(jìn)行了探討。

創(chuàng)造環(huán)境鼓勵(lì)學(xué)生釋放芳香

（1）創(chuàng)新性人才：偏重應(yīng)用注重合作

本次的嵌入式比賽起的僅是一個(gè)橋梁作用，其主旨在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生能將所學(xué)的課與實(shí)踐結(jié)合。我們這里指的創(chuàng)新，是技術(shù)上的創(chuàng)新，而且是偏應(yīng)用的創(chuàng)新。其中，并不涉及科學(xué)新規(guī)律的發(fā)現(xiàn)。我們這次的競賽，也主要是在工科院校展開。我們的重點(diǎn)不是看學(xué)生做了什么產(chǎn)品，而是通過產(chǎn)品將學(xué)生的適應(yīng)性、基礎(chǔ)和能力加強(qiáng)。學(xué)生畢業(yè)出來后遇到各種問題，他有基礎(chǔ)和能力去發(fā)揮創(chuàng)造與解決問題。

國外的大學(xué)生，實(shí)際應(yīng)用的思想比較活躍，而我們的學(xué)生做的作品雖然技術(shù)含量很高，難度也比較復(fù)雜，但實(shí)際應(yīng)用性還不夠，因此，我們還要培養(yǎng)他們面對(duì)未來應(yīng)用的思維方式。技術(shù)難度和實(shí)用性應(yīng)該是要互補(bǔ)的。在比賽過程中，我們也給學(xué)生提供了一些技術(shù)支撐，如上海交通大學(xué)的第一線網(wǎng)站（http://nuedc.sjtu.edu.cn），第二線還有熟悉這個(gè)平臺(tái)技術(shù)性能的專家。老師對(duì)學(xué)生的支持不能越界，學(xué)生要獨(dú)立完成，老師不能代包。

競賽除了要有創(chuàng)意，還要設(shè)計(jì)、制造、調(diào)試，其間，整個(gè)團(tuán)隊(duì)的成員是務(wù)必需要合作的。這個(gè)團(tuán)隊(duì)，不只包括參加比賽的三個(gè)人，還包括更大范圍內(nèi)幕后一萬多人的支持。這些都需要大家緊密思考、緊密分工、緊密協(xié)調(diào)、互相支持。合作期間，不能互相埋怨，貽誤時(shí)機(jī)。

（2）領(lǐng)軍性人才：能力越大責(zé)任越大

創(chuàng)新性人才有各種含義，從最基本的來說，是科學(xué)的發(fā)現(xiàn)和想象能力。許多科學(xué)家說，提出問題、發(fā)現(xiàn)問題，比解決問題更重要。尤其是頂層科學(xué)家，更應(yīng)該用科學(xué)的思維，在科學(xué)的角度上指方向、指發(fā)展、指問題。

頂層構(gòu)思是領(lǐng)軍人才或項(xiàng)目工程總設(shè)計(jì)師應(yīng)該起的作用，同時(shí)，總工程設(shè)計(jì)師還要與眾多分領(lǐng)域?qū)＜揖o密合作，互相支持，互相補(bǔ)充，才能完成許多大的重要的工程項(xiàng)目。如國際上的阿波羅號(hào)，我國的神州六號(hào)，這些都是大型工程科學(xué)項(xiàng)目。技術(shù)上的抓總是很重要的，這需要?jiǎng)?chuàng)新性、系統(tǒng)性思維來集成。

我們的大型工程項(xiàng)目，需要的不光是藍(lán)領(lǐng)人才，更需要具有總體性、交叉性的人才。這種人才是很寶貴的，也不是憑空而降的，必須一步一步由基礎(chǔ)往上發(fā)展。領(lǐng)軍性人才的基礎(chǔ)知識(shí)、思維方式和文化理念是很重要的。

總設(shè)計(jì)師或首席科學(xué)家應(yīng)該能容忍和支持別人，能夠承擔(dān)起責(zé)任、義務(wù)。出了問題，他要首先承擔(dān)責(zé)任。這是文化的理念、人文的理念。

人才的培養(yǎng)是很復(fù)雜的。人才培養(yǎng)貴在人才的成長，我們不能說，我們的教育一定能培養(yǎng)出一個(gè)什么人，而是要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)環(huán)境、一個(gè)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生在這個(gè)環(huán)境、氛圍中開出鮮艷的花朵。

我們所搞的競賽只是一個(gè)基礎(chǔ)、一個(gè)促進(jìn)。

（3）基礎(chǔ)性人才：重點(diǎn)大學(xué)的主旨

讓一個(gè)大學(xué)生直接介入企業(yè)的大型復(fù)雜項(xiàng)目不太現(xiàn)實(shí)，全世界也很難有這種能夠完全去配合的大學(xué)生。企業(yè)要讓大學(xué)生一上崗就馬上發(fā)揮他最大的經(jīng)濟(jì)效益，這個(gè)難度和復(fù)雜度可想而知，這也與大學(xué)培養(yǎng)的目標(biāo)不完全一致。

高等教育是分層次、分對(duì)象的。坦率地說，重點(diǎn)大學(xué)的方針是培養(yǎng)基礎(chǔ)性人才，而應(yīng)用性人才的培養(yǎng)，還要寄厚望于職業(yè)學(xué)院。應(yīng)用性人才的工作和人格應(yīng)受到社會(huì)的尊重。“神六”中有許多檢查設(shè)備是靠高級(jí)技師手工做的。你能說這樣的人才不重要嗎？

雖然中國現(xiàn)在需要大量服務(wù)性、業(yè)務(wù)性人才，重點(diǎn)大學(xué)也可以涵蓋應(yīng)用性人才，但是，重點(diǎn)大學(xué)的主要目標(biāo)還是在于培養(yǎng)有領(lǐng)軍性、綜合性，有交叉能力，能夠處理復(fù)雜技術(shù)能力的人才。

即使一個(gè)優(yōu)秀的博士生，進(jìn)入到一個(gè)復(fù)雜的科研項(xiàng)目，也不能一上來就解決科學(xué)上的前沿技術(shù)問題，也不可能他一出學(xué)校就擔(dān)任總設(shè)計(jì)師，擔(dān)任領(lǐng)軍人物。但是他有這個(gè)潛能。

每個(gè)公司都有自己的規(guī)范和流程，通常不至于少了某個(gè)人就玩不轉(zhuǎn)了。如波音飛機(jī)公司，它肯定有自己的一套工藝流程和軟件系統(tǒng)，波音公司不可能因?yàn)樯倭四硞€(gè)人就癱瘓了。反過來說，人是很重要的，如果把領(lǐng)頭的人去掉了，僅靠機(jī)器，僅靠軟件，是要受到影響的。

企業(yè)用人是個(gè)社會(huì)問題、文化問題、經(jīng)濟(jì)問題，需要長期的探討。

我們的高等教育不是萬能的，但是我們的基礎(chǔ)還是扎實(shí)的。

（4）應(yīng)用性人才：職業(yè)院校的方向

如果企業(yè)需要在某種專用平臺(tái)或?qū)I(yè)規(guī)范上直接就能夠上手的人才，那么企業(yè)可以與職業(yè)學(xué)院作一定的協(xié)商。職業(yè)學(xué)院的學(xué)生在第二或第三年的實(shí)習(xí)中，就可以在此平臺(tái)上把他學(xué)的課程知識(shí)與實(shí)踐訓(xùn)練結(jié)合，那么學(xué)生畢業(yè)后即可到對(duì)口的企業(yè)工作，就能夠直接上手。而重點(diǎn)大學(xué)和更多的本科院校，則是做一些基礎(chǔ)性思維和能力培養(yǎng)與研究的工作，而非直接應(yīng)用、直接上手的工作。如果要求所有的學(xué)校都能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生畢業(yè)后馬上就能夠上手工作，那么這樣的分類和要求就會(huì)很多很多。而普通大學(xué)和基礎(chǔ)性大學(xué)，還是更應(yīng)著重基礎(chǔ)能力、科學(xué)思維能力和方式的培養(yǎng)。企業(yè)急需的不同層次的可以直接上手的應(yīng)用性人才，建議企業(yè)與職業(yè)學(xué)院分門別類地合作。這對(duì)企業(yè)和職業(yè)學(xué)院都是有利的。

譬如企業(yè)明年需要20個(gè)懂C++技術(shù)的人才，那么你可找職業(yè)技術(shù)學(xué)院去培養(yǎng)。如果后年企業(yè)的需求又變了，需要懂Java技術(shù)的人才，那么你可以再去找職業(yè)技術(shù)學(xué)院，請(qǐng)他們?cè)谛碌钠脚_(tái)下培養(yǎng)新的技術(shù)人才。這樣職業(yè)學(xué)院的學(xué)生畢業(yè)后就能夠立馬上任。職業(yè)學(xué)院可以根據(jù)企業(yè)的需求培養(yǎng)不同方面、不同類型的人才。

任何人才的培養(yǎng)都是需要一個(gè)過程，一個(gè)周期的，不是一蹴而就的。企業(yè)與學(xué)校應(yīng)該在互相理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行緊密協(xié)調(diào)、合作。

總的說來，培養(yǎng)各種各樣的人才是學(xué)校永恒的話題。

創(chuàng)新萌芽 燎原之火

（張曉林嵌入式系統(tǒng)專題邀請(qǐng)賽組委會(huì)委員、北京航空航天大學(xué)教授）

實(shí)際上，大學(xué)培養(yǎng)的大學(xué)生是有“待創(chuàng)造能力的人”。如果學(xué)生的功力厚，基礎(chǔ)扎實(shí)，那么在以后的實(shí)際工作中，他可以稍加學(xué)習(xí)便能上手。不是說，學(xué)生在大學(xué)里就一定要知道飛機(jī)有多少個(gè)零件、某個(gè)工藝有多少個(gè)流程。但是在大學(xué)里要訓(xùn)練他，學(xué)習(xí)系統(tǒng)性考慮問題的方法，以及積累高質(zhì)量解決問題的經(jīng)驗(yàn)。這是本科院校需要做的。

我們的大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽的核心是創(chuàng)新，但是創(chuàng)新的概念很大，很難回答創(chuàng)新究竟是何定位。我們現(xiàn)在談的創(chuàng)新，各式各樣的都有，從最權(quán)威的到最大的，它的內(nèi)核和外延已經(jīng)成了專門的專家去研究的問題。而這些，讓普通高校和學(xué)生去做，實(shí)在有些勉為其難。我認(rèn)為，我們的創(chuàng)新定位應(yīng)該是讓學(xué)生具有或理解創(chuàng)新的理念，初步具有創(chuàng)新的思維和能力，能夠通過在先進(jìn)平臺(tái)上的制作或研究，來逐漸理解創(chuàng)新路線。

如果學(xué)生能夠在這種競賽平臺(tái)下把所學(xué)知識(shí)綜合化，產(chǎn)生一種思想，如果學(xué)生理解了如何創(chuàng)新，我們的競賽目的也就達(dá)到了。我們不可能在幾個(gè)月的競賽時(shí)間里，讓學(xué)生拿出一個(gè)創(chuàng)新來，我們的創(chuàng)新定位，不是技術(shù)創(chuàng)新，不是科學(xué)發(fā)現(xiàn)。真正的技術(shù)創(chuàng)新和科學(xué)發(fā)現(xiàn)是很難實(shí)現(xiàn)的。技術(shù)創(chuàng)新的結(jié)果可能是一個(gè)整體，甚至是一個(gè)體系，這些讓學(xué)生去做，可能嗎？不過我們可以讓學(xué)生通過模型化的學(xué)習(xí)過程，理解創(chuàng)新，具有創(chuàng)新的理念，那么在今后的學(xué)習(xí)或工作中，他就會(huì)具有創(chuàng)新的萌芽。近幾年，大學(xué)生的不斷擴(kuò)招，再加上考試制度的制約，使這種思想的萌芽太少太少。我們開展這個(gè)競賽的目的，是力圖讓學(xué)生迸發(fā)出這種創(chuàng)新思維的火花。這種火花是星星之火，可以燎原，可以讓學(xué)生在未來更大范圍內(nèi)產(chǎn)生一種思想。到那時(shí)，我們才能談一種真正的創(chuàng)新成果。

美國高校為何重視領(lǐng)導(dǎo)力

（黃征宇英特爾中國區(qū)手持產(chǎn)品及平臺(tái)市場經(jīng)理）

我在美國工作的時(shí)候，也接觸過一些從中國來的同事。他們開會(huì)的時(shí)候，鮮少發(fā)表意見，感覺他們的領(lǐng)導(dǎo)能力有所欠缺，不過技術(shù)能力卻很強(qiáng)。美國的大學(xué)錄取學(xué)生，主要是看學(xué)生的創(chuàng)新能力和領(lǐng)導(dǎo)能力。學(xué)校不僅要看你是如何的優(yōu)秀，還要看你培養(yǎng)了哪些優(yōu)秀的朋友。為何美國的高校如此看重學(xué)生的Leadership呢？

領(lǐng)導(dǎo)能力，它包括一些你已經(jīng)具備的能力和素質(zhì)，還包括一些你尚未有的潛在的能力或素質(zhì)，這其實(shí)已經(jīng)包含了創(chuàng)新能力。

在中國，有許多剛畢業(yè)的大學(xué)生，可能要用一年或一年半的時(shí)間，才能完全適應(yīng)企業(yè)的需求。而在美國的很多公司，采用的都是這種方式，“要么沉下去，要么活下來。”美國的企業(yè)給員工的適應(yīng)時(shí)間是很短的，一般要你在2～3個(gè)月內(nèi)就必須馬上適應(yīng)，否則你就要走人了，企業(yè)根本不可能給你一年或一年半的時(shí)間讓你去學(xué)習(xí)、去適應(yīng)。

為什么美國的學(xué)生能夠適應(yīng)這個(gè)環(huán)境呢？這可能跟他們的教育有關(guān)。一是美國的學(xué)生很早就開始在公司實(shí)習(xí)；二是，也是最重要的一點(diǎn)，學(xué)校很早就開始培養(yǎng)他們的領(lǐng)導(dǎo)能力。美國的學(xué)生在無人催他們、幫助他們的時(shí)候，他們會(huì)自己想，我應(yīng)該去學(xué)這些東西，我應(yīng)該去做這些東西，我只有自己站起來，才能在這個(gè)公司做好。他們的主動(dòng)能力很強(qiáng)，他們不會(huì)等到領(lǐng)導(dǎo)叫他去做什么他才去做什么，領(lǐng)導(dǎo)叫他去學(xué)什么他才去學(xué)什么。這就是我們常說的領(lǐng)導(dǎo)能力。

英特爾開展的各種競賽活動(dòng)，也是旨在提高學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力，包括創(chuàng)新和協(xié)作精神。

企業(yè)、學(xué)校如何無縫銜接

（朱文利英特爾中國區(qū)教育事務(wù)總監(jiān)）

一般來說，企業(yè)的確不可能花一年半載的時(shí)間來培養(yǎng)學(xué)生使其適應(yīng)工作。因此，培養(yǎng)人才的過程又延伸回了學(xué)校。這也是我們英特爾為什么要開展大學(xué)教育計(jì)劃的原因。我們開展的大學(xué)教育計(jì)劃，正是為了讓企業(yè)與學(xué)校更好地?zé)o縫銜接。雖然我們開展的各種活動(dòng)不能完全改善這種現(xiàn)狀，但是我們至少可以起到一個(gè)促進(jìn)、推動(dòng)作用。

我們中國學(xué)生的創(chuàng)新能力和素質(zhì)能力與美國學(xué)生相比，或許在某些程度上的確存在差距，那么我們?cè)撊绾螐浹a(bǔ)呢？

我們舉辦的競賽是精英賽，是一部分人參加的比賽，但是它可以影響到所有的學(xué)生。因?yàn)橥ㄟ^這樣的競賽，可以讓老師進(jìn)行教學(xué)改革，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。教師提高了，那么學(xué)生就提高了。培養(yǎng)學(xué)生，主要還是學(xué)校的事情，但是企業(yè)也應(yīng)該在力所能及的范圍內(nèi)，盡好自己的職責(zé)。比如為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，盡量擴(kuò)大學(xué)生的實(shí)習(xí)面。我們英特爾，在上海交通大學(xué)就有一個(gè)很大的研發(fā)中心，可以容納1000多人，這個(gè)實(shí)習(xí)園區(qū)，離上海交通大學(xué)只有200米的距離。我們歡迎更多的學(xué)生來我們的園區(qū)實(shí)習(xí)，我們也希望更多的企業(yè)能夠?yàn)閷W(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。總之，英特爾是很看重與大學(xué)合作的。