學生的成績和排名該不該公布

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某中學流傳著一則老師分夢的趣話：畢業班的老師為了多擠一些時間來強化自己所教學科的訓練，開學第一天就專門召開了分課會。任課老師經反復磋商，先分正課，次分自習；甚至在節假日補課時間的分配上也互不相讓，爭得面紅耳赤，最后勉強達成一致。分完以后，有人提議把學生做夢的時間干脆也分了，讓學生每晚只能做某一學科的夢！老師們陷入了沉思……

請自擬題目，寫一篇文章表達你對這件事的看法。

每個人眼中的風景都烙上了自己的影子。

——題記

正方：應該公布

作為學生，若是沒有壓力也就沒有了動力，沒壓力并不是件好事。因此，可以說成績是一種激勵因素，讓學生看到了努力的目標。這次測試成績80分，下次測試成績85分，盡管只比前一次高出5分，但也可以激勵學生芝麻開花節節高。

解決學生課業負擔過重或心理壓力過大的問題，不在于是否公布學生的成績和名次，而是要從當前中小學教育存在的根本問題上找原因。一方面應抓好教材編寫、課程設計，做到因材施教，從外部減輕學生的課業負擔；另一方面應改進課堂教學，充分挖掘學生自主學習的潛能，從內部減輕學生學習的心理壓力。而對學生個人來說，雖然不能只認分數，但也要正視分數，因為從某種意義上講，分數也是測量自己掌握知識的尺度。

現代教育制度應當鼓勵透明競爭，并鼓勵學生能勇于承受結果，教育要培養的不是不能面對分數的脆弱一代。【趙 娜】

反方：不應該公布

學生考試的成績可以排名，但公布就不必了。因為一經公布，有些人就會到處宣傳，讓很多成績差的學生抬不起頭，無形之中會增加其心理負擔。成績、名次始終是套在學生頭上的緊箍咒，箍得太緊就會出事。

學生的學習成績有差異、名次有先后，這是客觀存在的。通過成績排名來激勵學生，如果運用得當，不失為一種好的教育手段。但是，只是將成績、名次的公布方式簡單化處理，這樣不僅客觀上增加了學生和家長的壓力，加重了學生的學業負擔，甚至還會對學生造成心理傷害，對他們的世界觀、人生觀的形成造成極壞的影響。

現在的許多學生都不同程度地患有“考試焦慮癥”。一次或連續幾次的考試失敗，導致這些學生一聽到“考試”二字便會緊張，而家長、老師、同學互比分數則是學生產生“考試焦慮癥”的一大誘因。

【趙樹利】

[作文展臺]

有想法沒辦法

繆應媚

（一）吶喊！

分夢？

荒唐！不就是為了那一點微不足道的心理慰藉嗎？何以至此——分了我們的夢！

我禁不住吶喊：“中國教育，你究竟怎么了？”

為什么我們會背負如此沉重的期望？為什么我們的眼神總是有孤獨時的落寞？我們很累，真的。我們有自己的思維，我們會為自己的目標而奮斗。我們，一群被摧殘得只剩下軀殼的高級動物，將被人類靈魂的工程師分夢！

誠然，老師也是一片好心。

老師也累，他們沒有壞心眼，他們的內心充滿了對我們的期望，這是不爭的事實。只是，分夢太殘忍。只因愛的過剩，前進的路上，我們走得何其悲壯，不是嗎？

為了名牌大學，我放棄了周末的休息；為了名牌大學，我放棄了體育課的放松；為了名牌大學，我放棄了路邊那些今生不可再遇的風景。我遺憾，我茫然，卻總是自慰——放棄也是一種智慧。

智慧，是嗎？不是嗎？

中國教育，你告訴我！

（二）彷徨！

那些所謂的知識，被切割成長寬高相等的方形，在書包里擁擠。我不知道，轟轟烈烈提倡的“減負”減到哪個程度了，是否真的只是另一層不敢言明的深意——減負得正。無語。

我站在夢與季節的深處，看那些時間的過客匆匆穿梭于人類文明的大門。我想起了韓寒，想起了《穿著棉襖洗澡》。我的眼睛為什么會流淚？我捧起書本，咀嚼那賈寶玉究竟怎樣的叛逆，研究那函數圖像是怎樣的精妙。教育，本身是良性的，之所以會出現這種種怪象，完全是人為的。我不知道中國今天這樣的教育會成就怎樣的明天。看庭前花開花落，看天上云卷云舒，留在心里的，究竟還有什么？我，彷徨。

明天，中國教育，你還好嗎？

（三）朝花夕拾？

朝花夕拾？

2006年，名牌，似乎太遙遠。

我用富含氯化鈉（Nɑcl）的淚水和滿心的希冀，在相信“放棄即智慧”中，生出了對人類的虔誠和滿頭白發。

要夢，拿去就是了。何所懼，懼又奈何？“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”，為了2006年8月“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的風光，今夜，失眠又何妨？

【作者系四川省會東縣會東中學高05級（2）班學生】