聾校作文教學的幾點嘗試

聽力缺陷給聾生帶來的最直接最嚴重的后果是語言缺陷。由于他們部分或全部喪失聽覺功能，所以不同程度地造成他們接受語言和表達語言的障礙，這無疑給聾校作文教學帶來了巨大困難。據調查，目前聾校作文教學效率并不高，大部分學生九年級畢業時寫出的作文不盡人意。寫作文難、教作文更難是聾校作文教學中長期存在、急需解決的科研課題。為此，我們于2001年開始在作文教學中大膽進行新課改嘗試，取得了較好的效果。具體做法如下：

一、制定教學計劃，重視語言積累

要豐富學生的語言積累，首先須讓學生多讀，并將自己的所見、所聞、所感記錄下來。我根據本年級段大綱中的作文要求，對學生的作文學習基礎、水平、能力與作文學習的優勢、不足制定了作文教學的計劃。

1.多讀。聾生書面語言表達能力已成為制約他們的語言發展的瓶頸。要提高他們的書面語言表達能力，其中一條重要途徑是多讀、多背。大量積累語言材料，逐步掌握語法規則。然而，調查結果表明，大部分學生并沒有養成良好的課外閱讀習慣，教材要求背誦和默寫的內容大部分學生沒有做到。究其原因有兩方面：一方面是缺乏起決定作用的內在動力，學生學習主動性不強，能自覺地注意語言積累的學生不多。另一方面，也與教師平時教育不夠和教學要求不嚴不無關系，該讀的沒有嚴格要求，該背誦和默寫的沒有檢查落實。因此，教師要指導學生多讀。多讀是獲得語言能力的有效途徑。熟讀成誦是我國傳統作文教學的成功經驗。許多著名作家在談到自己成功的經驗秘訣時，都將兒時能背誦的《唐詩三百首》、《古文觀止》等作為經驗之談，也正是這樣才使得他們具有濃厚的語言積淀?？梢?，多讀、背誦是積累語言素材的有效途徑。另外要擴大學生的課外閱讀范圍，要廣泛涉及各種題材、各種體裁的課外讀物。聾生由于語言文字障礙、理解能力差，讀不懂，所以不喜歡讀書。為引起學生的讀書興趣，我采取了以下措施：一是指導學生選擇接近他們實際水平的讀物；二是以個人愛好為起點，鼓勵學生自由選擇讀物，激發學生的閱讀興趣；三是開展讀書比賽、背誦比賽、優秀詩文比賽，激發他們的讀書興趣。凡是課后要求背誦的，我一定要求背誦，進行記分考查。

2.多觀察。我在平時教學中重視引導聾生深入生活，聯系實際進行觀察，鼓勵聾生參與活動，并著重加強方法指導。如：觀察什么，按什么順序觀察；怎樣活動，步驟怎樣，有何感受等等。每冊的看圖學文，我都讓學生先仔細觀察，然后寫一下，最后再學習課文，看課文作者是按怎樣的順序寫作的，與自己寫的進行對比。學完語文第十冊《老鷹捉小雞》課文后，我把學生帶到操場上，進行了一次游戲活動，讓學生進行了仔細觀察和體驗，然后進行寫作，結果這次作文寫得都比較成功。

3.多記錄。將自己的所見、所聞、所感記錄下來。一是我要求每人堅持寫日記，將觀察到的事物、遇到的有意義的事以及自己的感受都及時記錄下來，建立一個材料庫。二是每人準備一個記錄本，題目為《讀書摘記》，要求學生把優美的語句、精彩的片段、新穎的開頭等記錄下來。可以多角度地收集，可以從老師、同學那里轉抄過來，也可以從電腦網絡中下載。

二、深入現實生活，采集寫作素材

要豐富學生的生活積累，要鼓勵學生熱愛生活，通過各種途徑引導學生深入生活，采集生活素材。

1.組織學生親自去“做”。只有親自去實踐，才能掌握第一手資料，才能把活動的過程、活動的細節以及活動的感受掌握好，才能寫出真情實感。我總是鼓勵學生多參加集體活動，親自帶他們參加野炊、郊游、文體活動等，要他們有目的地去觀察、去體驗。隨后要求聾生把自己的“活動”情況用口語（或中國手語）說給別人聽，目的是給聾生語言實踐機會，形成語言能力，哪怕能說上一兩句，對他們的寫作也是會有幫助的。這樣才能獲取寫作素材。

2.帶領學生到現場去“看”。要寫好作文，必須跳出課堂、學校的小圈子，擴大生活外延?！白x好社會、讀好自然兩部大著作”的口號告訴我們，要引導學生關注社會，發現生活中的真、善、美，帶領學生體驗生活、感受生活。我還引導學生留心觀察周圍的事物，看東升西落的太陽，時圓時缺的月亮、電閃雷鳴的夏夜、白雪皚皚的大地、熱鬧非凡的市景、小巧玲瓏的玩具……。

三、加強全面指導，水到渠成成文

1.實話實說，實事實寫。

我認為作文的教學目的是訓練學生反映生活、提高書面表達的能力。作文課上我針對學生實際提出作文要求，但必須做到實話實說，實事實寫。幾年來，學生漸漸懂得選擇自己親身經歷的人和事去寫，雖然文章中語句不夠通順，但字里行間流露出的是真情實感。

2.讀中改，想中寫。

聾校學生作文可謂“漏洞百出、病癥各異”。遵循作文重在修改的原則，我采用“示范批改法”、“師生合作批改”、“學生互改”等，把平時學到的語文知識用于修改作文中。由易到難從點到面鋪開，讓他們在讀中改，想中改，改了再改。對改得恰當之處，則給予熱情肯定和表揚，對改得不當之處也及時加以指導，正面鼓勵。由此學生不厭改文，改出屬于自己的好文。

3.教師寫“下水”文，引導聾生開拓思路。

我經常根據班里校內的人和事寫“下水”文。如語文第十冊的寫作訓練《我的同學》，我就寫班上一同學做“藝術剪紙”參賽作品的事，突出表現他“認真、細致”的特點；寫《冬天的景象》時我選了下雪時到郊外的所見所聞……。因為我寫的是聾生熟知的真人真事，他們看后備感親切，所以指導起來容易。當他們聽得津津有味時，我就趁熱打鐵，從多角度引導聾生開拓思路。小到詞、字、標點，大到表達方式、文章結構、布局謀篇?？赐瑢W們頻頻點頭、若有所悟的樣子，顯然受益非淺，我自然感到樂此而不疲了。

如果聾校各年級教師都能夠特別注意耳聾學生的語言和寫作素材積累，培養他們的看（聽）、說、讀、寫能力，相信聾校作文教學一定會有新的起色。

（秦行升 山東省鄒城市聾啞學校）