注重寫作中的非智力因素

“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，無論是文章還是歌詩，它們的產(chǎn)生都離不開“時”、“事”這兩個方面，但是，我們雖然有了時事這兩方面的材料，如何把他們用準(zhǔn)確流暢的語言表達出來，就有賴于創(chuàng)作主體。然而，創(chuàng)作主體的創(chuàng)作又是智力因素和非智力因素共同作用的結(jié)果。智力因素在創(chuàng)作中的作用歷來是被重視的，一個智商很低的人很難創(chuàng)作出高水平的作品來，但是，大家在重視智力因素的同時，也不要忽略了非智力因素。

同樣，在我們的作文教學(xué)中，除了重視學(xué)生智力因素的開發(fā)，還要重視非智力因素的開發(fā)，而要開發(fā)非智力因素就應(yīng)該從信念、情感、意志、習(xí)慣等四個方面著手。

一、信念是寫好作文的前提，在作文教學(xué)中我們就應(yīng)該始終強化學(xué)生寫好作文的信念。

信念一旦確立，就會對主體產(chǎn)生深遠的影響，它影響著一個人行動的原則性、堅韌性、持久性，進而對創(chuàng)作主體的活動產(chǎn)生非常重要的作用。

要強化學(xué)生寫作的信念我們應(yīng)該把寫好作文的信念，同培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀結(jié)合起來，同學(xué)生的整個學(xué)習(xí)活動結(jié)合起來。教師擔(dān)負著教書育人的雙重任務(wù)，教師應(yīng)在教學(xué)過程中，結(jié)合教材、時事提高學(xué)生的思想認知水平。同時，作文是作者情感的載體，是人的創(chuàng)造性的外顯。教師在作文教學(xué)中對學(xué)生的作文應(yīng)多發(fā)現(xiàn)其閃光點且及時進行肯定。運用本班每次作文評改中所選出的優(yōu)秀文章，對學(xué)生進行誘導(dǎo)。一方面教師評講文章的優(yōu)點，另一方面，讓作者談?wù)勛约簩懽鞯摹霸E竅”。以具體生動的例子來打破學(xué)生對寫作的神秘感和恐懼感。以榜樣的力量來強化寫作的信心，形成一個“比、學(xué)、趕、幫、超”的寫作氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生“我要寫、我能寫、我會寫”的思想。

二、情感和欲望是學(xué)生寫作的動力系統(tǒng)，因此在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生寫作的欲望。

想培養(yǎng)學(xué)生寫作的欲望，就要求我們在語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生作文的興趣。具體體現(xiàn)在：在教學(xué)過程中，教師借助語言媒介，借助優(yōu)美的文章，培養(yǎng)學(xué)生情感，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中受到思想的啟迪，得到美的享受，產(chǎn)生情感上的共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，進而把這種興趣自然而然地遷移到作文中去。語文教材中有《故鄉(xiāng)》一文，課文文質(zhì)兼美，字里行間蘊含著“我”對故鄉(xiāng)的熱愛之情，故鄉(xiāng)的山山水水可聞可見。如果教師精心設(shè)計教學(xué)，文章就會對學(xué)生產(chǎn)生強烈感染，這時學(xué)生就會自然聯(lián)想到他所熱愛的家鄉(xiāng)，從而產(chǎn)生“我為什么不把我的家鄉(xiāng)寫出來呢”的想法，進而展開寫作。但是，作為教師，必須選擇好切入點，即師生之間、教材與學(xué)生之間感情共鳴的“導(dǎo)火索”。

同時在日常生活中我們應(yīng)啟發(fā)學(xué)生樹立大語文觀，用活生生的現(xiàn)實來激活學(xué)生的興趣。

“生活是作文的第一要義”，多彩的生活是作文的源泉，它會激起學(xué)生寫作的欲望。“四面江山盡眼底，百姓憂樂到心頭”，多注意身邊的小事，抓住每一個有價值的素材，使學(xué)生做到：“以我手寫我目、以我手寫我口、以我手寫我聞、以我手寫我心”，從而提高寫作水平。

三、堅強的意志是寫好作文的必要保證。

在作文教學(xué)中，利用古訓(xùn)來引導(dǎo)學(xué)生。如“鍥而不舍，金石可鏤”、“精誠所至，金石為開”、“兩句三年得，一吟雙淚流”，這些古訓(xùn)從不同的角度闡釋了同一個道理：“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么能見彩虹”呢？

同時為增強學(xué)生克服困難的信心和鍛煉意志的決心，教師在教學(xué)中應(yīng)堅持“表揚肯定為主”的原則，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點長處，抓住一點就及時表揚，讓學(xué)生意識到自己的價值，進而達到強化學(xué)生的自信心的目的，在充分肯定優(yōu)點的同時，我們還要善意指出學(xué)生的缺點和不足。

四、良好的作文習(xí)慣有助于形成正確的思維方式和思維品質(zhì)，有助于學(xué)生語言功能的發(fā)展，語言能力的提高，形成規(guī)范化的語言。

培養(yǎng)良好的作文習(xí)慣應(yīng)從平時指導(dǎo)學(xué)生的練筆日記開始。這種練筆方式既可以擴大學(xué)生的視野，又可以提高學(xué)生的觀察能力，還可以增加學(xué)生的知識儲備，在潛移默化之中形成良好的作文習(xí)慣，為他以后的寫作提供“取之不盡，用之不竭”的“活水”。

我們還要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善于總結(jié)、歸納、梳理的習(xí)慣。不總結(jié)、不歸納、不梳理，知識就不能形成體系，因此，學(xué)生總結(jié)、歸納、梳理知識的過程實際上是對知識的整合過程，同時也是學(xué)生能力提高的過程，所以我們在平時教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生形成這一習(xí)慣。

同時培養(yǎng)學(xué)生運用規(guī)范化語言的習(xí)慣也是十分必要的。尤其在港臺語言大潮沖擊寫作的今天，強調(diào)規(guī)范化語言顯得尤為重要，用典范的文章來引導(dǎo)學(xué)生，使之明確規(guī)范化的語言對寫作、對高考的重要性。進而在平常的寫作過程中，他們就會自動遠離那些不規(guī)范的港臺語言。

總之，正確信念的建立，堅強意志的鍛造，豐富感情的培養(yǎng)，良好習(xí)慣的養(yǎng)成，這些非智力因素對學(xué)生寫作的作用是不容低估的，我們在寫作教學(xué)中要注意培養(yǎng)這些非智力因素，同時，利用這些因素促進作文教學(xué)。

（孫淑香 山東省濟寧市盲校）