以不變應(yīng)萬(wàn)變

考綱可變且必須變，因?yàn)橛冇厙?yán)密合理。試題可變且必須變，不變則不新不鮮不活。但全面復(fù)習(xí)的指導(dǎo)思想不能變，因?yàn)橥稒C(jī)常可取巧但終難取勝。

距今年的高等學(xué)校招生考試只剩下一個(gè)月的時(shí)間，各學(xué)校的復(fù)習(xí)備考正處于白熱化階段。作為教育大省，山東的考生數(shù)幾乎占到全國(guó)的1/10，有七八十萬(wàn)考生參與的角逐會(huì)激烈（或曰慘烈）到什么程度，想必人人都可以想象得到。其實(shí)，參與高考競(jìng)爭(zhēng)的豈止是學(xué)生，它簡(jiǎn)直能夠牽動(dòng)社會(huì)的每一根神經(jīng)。身處教育崗位的我們，自然而然地被推到火線指揮員的位置，承擔(dān)著最為重大的責(zé)任，背負(fù)著最為沉重的期待。作為母語(yǔ)的語(yǔ)文學(xué)科是舉足輕重的，不僅占有總分（750分）1/5的分值，而且一直被安排在第一門(mén)考，其勝敗情緒還將直接影響以下幾科的考試心理。為了使同學(xué)們不僅考出語(yǔ)文學(xué)科的理想成績(jī)，而且能夠通過(guò)語(yǔ)文考試獲得一種良好的情緒狀態(tài)，以獲得整場(chǎng)考試的全面勝利，我們語(yǔ)文教師必須潛心研究考綱和試題的新變化，并針對(duì)這些變化采取扎實(shí)有效的復(fù)習(xí)策略，幫助學(xué)生全面掌握知識(shí)和技能，使之滿懷自信、胸有成竹地去迎接這場(chǎng)基本決定命運(yùn)的沙場(chǎng)廝殺。下面談三大方面的問(wèn)題：

第一、考綱變化

《普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱》是國(guó)家考試中心和具有自主命題權(quán)的各省市高考命題的總綱領(lǐng)，是全國(guó)統(tǒng)一招生考試必須遵循的例律。認(rèn)真地將2006年的考試大綱同2005年的考綱逐條進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)“考試內(nèi)容”里共有如下4點(diǎn)變化:

1.“語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)”中的變化

2005年的表述是：“能識(shí)記基本的語(yǔ)言知識(shí)，掌握一定的語(yǔ)言表達(dá)技能。”2006年則表述為：“能識(shí)記基本的語(yǔ)言知識(shí)，掌握常見(jiàn)的語(yǔ)言表達(dá)技能。”

對(duì)比發(fā)現(xiàn)，上年對(duì)語(yǔ)言表達(dá)技能的限制語(yǔ)是“一定的”，今年變?yōu)椤俺Ｒ?jiàn)的”。仔細(xì)琢磨可知，“一定的”，到底說(shuō)的是哪幾種，含義不明確，“常見(jiàn)的” 則含義明確，并且今年的范圍有所擴(kuò)大，要求有所提高。但這種擴(kuò)大和提高必定是非常有限的。

2.“文學(xué)常識(shí)和名句名篇識(shí)記”中的變化

對(duì)中國(guó)的文學(xué)常識(shí)，2005年的表述是：“識(shí)記中國(guó)重要作家生活的時(shí)代及代表作。”2006年則表述為：“識(shí)記中國(guó)重要作家及其時(shí)代和代表作。”

對(duì)外國(guó)的文學(xué)常識(shí)，2005年的表述是：“識(shí)記外國(guó)重要作家的國(guó)別及代表作。”2006年則表述為：識(shí)記外國(guó)重要作家及其國(guó)別和代表作。

對(duì)比可以發(fā)現(xiàn)，上年只要求記住中國(guó)重要作家的“時(shí)代及代表作”和外國(guó)重要作家的“國(guó)別及代表作”，分別只要求掌握兩個(gè)方面的內(nèi)容；而今年則變?yōu)樽R(shí)記中國(guó)“重要作家及其時(shí)代和代表作”和識(shí)記外國(guó)“重要作家及其國(guó)別和代表作”，分別要求掌握的是三個(gè)方面的內(nèi)容。——可見(jiàn)內(nèi)容增加了1/3，范圍明顯擴(kuò)大。

根據(jù)往年的命題規(guī)律，只要考了名篇名句的默寫(xiě)，就不再考文學(xué)常識(shí)的填空了。可是畢竟命題的自主權(quán)已下放到十幾個(gè)省市，只要是考綱規(guī)定的內(nèi)容都可以考，在遵循考綱的前提下，題可以這樣出也可以那樣出。今年會(huì)不會(huì)改變成形的老規(guī)矩呢？這需要大家認(rèn)真琢磨，并且多聽(tīng)聽(tīng)外面的聲音。

3.“古代詩(shī)文閱讀”中的變化

2005年的表述是：“理解常見(jiàn)實(shí)詞在文中的含義。”2006年則表述為：“理解常見(jiàn)文言實(shí)詞在文中的含義。”將“常見(jiàn)實(shí)詞”改為“常見(jiàn)文言實(shí)詞”，范圍和要求并沒(méi)有改變，只是表述更為科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)了。

4.“寫(xiě)作”要求中的兩點(diǎn)變化

對(duì)于“深刻”，2005年的表述是：“透過(guò)現(xiàn)象深入本質(zhì)，揭示問(wèn)題產(chǎn)生的原因，觀點(diǎn)具有啟發(fā)性。”2006年則表述為：“透過(guò)現(xiàn)象深入本質(zhì)，揭示事物內(nèi)在的因果關(guān)系，觀點(diǎn)具有啟發(fā)性。”

對(duì)比可見(jiàn)，上年只要求揭示出“問(wèn)題產(chǎn)生的原因”，而今年則要求能夠揭示出“事物內(nèi)在的因果關(guān)系”，要求明顯提高了，因此，我們必須進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的辯證思維能力，使之能夠?qū)ⅰ瓣P(guān)系”闡述得更清晰、更深刻。

對(duì)于“有創(chuàng)新”，2005年的表述是：“見(jiàn)解新穎，材料新鮮，構(gòu)思新巧，推理想象有獨(dú)到之處，有個(gè)性特征。”2006年則表述為：“見(jiàn)解新穎，材料新鮮，構(gòu)思新巧，推理想象有獨(dú)到之處，有個(gè)性色彩。”要求并沒(méi)有提高，只是表述更為科學(xué)貼切了。

第二、試題變化

上年，山東省招辦的文件規(guī)定，2005年山東省的高考命題要“遵循《2005年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱》，考試形式、試卷結(jié)構(gòu)和難度與2004年教育部考試中心命制的試題基本保持一致……”可見(jiàn)，不認(rèn)真研究前一年的高考試題，就把握不住本年高考命題的走向。何況有命題自主權(quán)的各省市，都不想因循守舊，都希望自己的高考題能夠在全國(guó)引起良好反響，都想在遵循統(tǒng)一考綱的前提下推陳出新。

下面從三個(gè)角度看一看2005年全國(guó)及各省的15套高考試題所呈現(xiàn)的變化：

1.關(guān)于試題賦分格局的新變化

2005年，語(yǔ)文跟數(shù)學(xué)、英語(yǔ)考試大綱一樣，同時(shí)取消了題型在試卷中所占分值的限制及各題型順序的限制。取消限制，目的是更有利于各地自主命題，使命題更靈活。

筆者以為，山東人素以樸實(shí)穩(wěn)健智慧著稱，山東省的高考試題不會(huì)去追風(fēng)逐浪趕新潮，但也不會(huì)只按上年的格局去“照樣畫(huà)葫蘆”；今年山東省的高考試題，與上年的試題必定會(huì)有一脈相承的關(guān)系，但穩(wěn)定中肯定會(huì)有新變化；要想預(yù)測(cè)今年山東省的高考命題方向，上年全國(guó)卷的三套試題和本省的試題便是最好的依據(jù)，其他試題也可作為參考。

由于各題型在試卷中所占分值和題型順序的限制被取消，原先形成的“Ⅰ卷42分＋Ⅱ卷108分”的固定格局便被打破了。經(jīng)分析歸類發(fā)現(xiàn)，去年除上海之外的全國(guó)及各省市的15套試題，其賦分格局共分為五種：山東、天津、遼寧、湖北、江西、浙江仍沿用“42+108”的格局；重慶采用的是“39+111”的格局；廣東和江蘇采用的是“36+114”的格局；全國(guó)三套卷，外加北京和湖南采用的是“30+120”的格局；福建獨(dú)家采用了“24＋126”的格局。

從上述變化可以推知，高考語(yǔ)文試題將出現(xiàn)的趨勢(shì)是：客觀題分?jǐn)?shù)逐步減少，主觀題分?jǐn)?shù)逐步增加。

2.關(guān)于試題題型設(shè)置的變化

先以2005年的湖南卷和福建卷為例。湖南卷將多年來(lái)一直處在第Ⅰ卷（客觀選擇題）的文言文閱讀題遷移到第Ⅱ卷。這樣做好不好呢？應(yīng)該說(shuō)有一定的好處，因?yàn)榈谌⑺拇箢}是專門(mén)考查古代詩(shī)文的閱讀和鑒賞能力的，放在一起可以形成一個(gè)相對(duì)集中的大板塊；況且第四大題第一小題的文言文翻譯就從上文取材，很直接，很方便，思路也順暢。

福建卷毅然砍掉了考查語(yǔ)言知識(shí)及運(yùn)用的第一大題，第Ⅰ卷只考了一篇科技文閱讀和一篇文言文閱讀，各12分，共24分。作文增至900字左右，70分。總題量由原先的25道題減至21道題，目的是為寫(xiě)作預(yù)留下更加充足的時(shí)間。這是變化最為顯著的一套試題，其命題思想能否發(fā)展為主流呢？

另外，2004年的遼寧卷率先取消了第Ⅱ卷中現(xiàn)代文閱讀的多項(xiàng)選擇題，2005年教育部考試中心命制的3套試卷也都取消了多項(xiàng)選擇題，使第Ⅱ卷全部變成了主觀題。

3.關(guān)于試題考查內(nèi)容的變化

從考查內(nèi)容看，寫(xiě)作、閱讀、鑒賞和默寫(xiě)等方面變化甚微或者無(wú)變化；變化最大的是“語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)”部分。經(jīng)歸納，發(fā)現(xiàn)本部分主要考查了下面這些內(nèi)容：字音、字形、詞語(yǔ)和成語(yǔ)辨析、病句的辨析或修改、變換句式或改寫(xiě)句子、為一組句子排序、填關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)、根據(jù)提供的素材下定義、按要求仿寫(xiě)句子或一段話、擬寫(xiě)推薦語(yǔ)或主題語(yǔ)、敬詞謙語(yǔ)的用法、為一段文字概括內(nèi)容或擬寫(xiě)標(biāo)題等等。具體到某一套試題，則各有取舍，有的連字音或字形或標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都不考。

第三、備考建議：不變方可應(yīng)萬(wàn)變

2004年以前的全國(guó)語(yǔ)文試題講究的是“平穩(wěn)”，有復(fù)習(xí)的固定套路可循。從去年開(kāi)始，分省命題進(jìn)入調(diào)整期，各省都力求在大綱規(guī)定的范圍內(nèi)“穩(wěn)定中求變化、求發(fā)展”。所以試題的結(jié)構(gòu)→題型→賦分格局都出現(xiàn)了不少變化，考綱中規(guī)定的任何一個(gè)考點(diǎn)都可以考，也可以不考。因此，我們必須認(rèn)真地研究2006年的《考試大綱》和2005年的全國(guó)試題，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得到啟示。對(duì)大綱規(guī)定的所有考查內(nèi)容都要復(fù)習(xí)到，不能只按本省高考試題的樣式和考查內(nèi)容安排復(fù)習(xí)，也不要把精力過(guò)多地用到猜題押寶上。

我們要特別關(guān)注語(yǔ)言表達(dá)板塊中“擴(kuò)展語(yǔ)句，壓縮語(yǔ)段”，“選用、仿用、變換句式”和“語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體”部分的12種題型示例，一定要把每一種題型都練熟。這一部分是歷年來(lái)高考中區(qū)分度最大、丟分最多的部分，務(wù)必引起高度重視。

近兩年的30道高考作文題，總體上表現(xiàn)出在規(guī)范中調(diào)整、在探索中突破的特色。有些命題，已勇敢地打破了正在風(fēng)行的話題作文的命制形式，這也應(yīng)當(dāng)引起我們的足夠重視，盡量在復(fù)習(xí)備考時(shí)有所準(zhǔn)備。還要指導(dǎo)學(xué)生搜集并整理一些新鮮的寫(xiě)作素材，可以是各種書(shū)籍中的材料，也可以是媒體上廣為宣傳的材料，譬如近幾年的“感動(dòng)中國(guó)十大人物”的事跡、推薦詞、頒獎(jiǎng)詞等，都是十分精彩而適用的，應(yīng)當(dāng)記誦一些，且多多益善。因?yàn)橹挥小笆种杏屑Z”才能“心中不慌”。

我們要帶領(lǐng)并指導(dǎo)學(xué)生按考點(diǎn)和專題梳理好知識(shí)，按知識(shí)體系構(gòu)建好知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，打?qū)崒W(xué)科基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，只有學(xué)生自主構(gòu)建起知識(shí)網(wǎng)絡(luò)來(lái)，才能在應(yīng)考時(shí)左右逢源，靈活運(yùn)用。

我們還要指導(dǎo)學(xué)生自主歸納和總結(jié)出一套適合于自己的復(fù)習(xí)方法，教給學(xué)生一整套解題方法，尤其是主觀題的答題規(guī)范。要著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、審題能力和文字表達(dá)能力，以提高應(yīng)試水平。

語(yǔ)文考試的內(nèi)容和形式固定不變的時(shí)代已成為歷史，我們只有精誠(chéng)合作，精心備考，全面復(fù)習(xí)，不留死角，才能以不變應(yīng)萬(wàn)變，才有可能大獲全勝。

（于培禮 山東省東營(yíng)市勝利教育管理中心教研室）