關(guān)于中學物理實驗教學的幾點體會與思考

汪信群

一、物理實驗與素質(zhì)教育

素質(zhì)教育是以提高國民素質(zhì)和民族創(chuàng)新能力為根本宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力為核心，面向全體學生，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。物理學科是一門以實驗為基礎(chǔ)建立起來的學科，物理實驗具有傳授知識。培養(yǎng)能力，開發(fā)非智力性因素，提高學生綜合素質(zhì)的多種教育功能。實驗在物理教學中的重要作用，不僅在于通過實驗可以形成清晰表象，建立概念，認識規(guī)律：還在于通過實驗可以啟迪思維，培養(yǎng)科學的思維方法。因而，以物理實驗教學為切入點，實施素質(zhì)教育，是一種重要而有效的途徑。為此，樹立現(xiàn)代教育理念，重視物理實驗教學，將實驗教學排在教學過程中的恰當位置，和其它教學環(huán)節(jié)密切配合，優(yōu)化物理實驗教學的全過程，全面提高教學質(zhì)量，為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、中學物理實驗教學現(xiàn)狀

面對21世紀，認真探討中學物理實驗教學如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和提高創(chuàng)新能力的問題十分重要，勢在必行。然而目前中學物理實驗教學中卻存在一些不和諧因素。

1、教師對待物理實驗教學的觀念偏差

輕視心理是目前實驗教學的主要問題。做為課堂教學的組織者——教師。一面在口頭上強調(diào)實驗的重要性。一面在教學實踐中又往往“紙上談兵”，公開課或有人聽課時精心準備實驗，而平時能省則省，能不做盡量不做，使學生感到無需做實驗，只要“聽”或“讀”實驗就能了解實驗過程，知道實驗結(jié)果，就可以了。像這樣重實驗結(jié)論，輕實驗實際操作，重實驗習題教學，應付多種考試做法嚴重妨礙了培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才。

2、教師實驗的基本素質(zhì)不高

現(xiàn)代物理教學論認為，中學物理教師應具備有的實驗教學的素質(zhì)包括三個方面，即觀察實驗的素質(zhì)，實驗思維的素質(zhì)和實驗操作的素質(zhì)，其中實驗思維素質(zhì)和實驗操作素質(zhì)表現(xiàn)在設(shè)計和完成實驗中，是一種綜合素質(zhì)的反映。而目前中學物理教師在物理實驗中對實驗設(shè)計與操作的心理活動不佳，缺乏實驗測量的操作技巧，缺乏設(shè)計改進實驗以及排除故障的創(chuàng)造性能力。缺乏實驗考核的命題能力，從而大大影響了學生實驗能力培養(yǎng)。

3、實驗教學模式和手段僵化、單一

目前中學物理實驗教學的基本原則沒有得到充分的體現(xiàn)，教學方式呆板，手段單一。從教學內(nèi)容到教學方式?jīng)]有給學生留出足夠的發(fā)展空間。就學生分組實驗來說，教材從實驗目的。實驗原理、儀器，操作步驟到注意事項，寫得面面俱到。然而每次實驗課教師還要花相當長時間根據(jù)教材講實驗目的，原理……，然后學生照著現(xiàn)成實驗步驟或跟著老師動幾下，取幾個數(shù)據(jù)，實驗就算完成了，這樣做實驗收獲不大。再說，現(xiàn)階段往往是一個班的學生在同一時間做同種實驗。并用同一種方法，相同的儀器，都要在規(guī)定時間內(nèi)做完，得出同一結(jié)論。這種教學模式與手段，不利于學生創(chuàng)新思維方法的形成。不利于學生智能的發(fā)展。

4、物理教師開發(fā)和利用實驗教學資源意識和能力薄弱

教學是課程改革實施的重要途徑，物理實驗教學資源是課程資源的重要組成部分。因此，物理教師應具有強烈的課程資源意識，樹立新的課程資源觀，因地制宜努力開發(fā)和有效利用物理實驗教學資源，才能確保實驗教學目標及整個物理教學目標的順利完成。但當前物理實驗教學一個突出問題正是物理教學未能很好的利用和挖掘?qū)嶒灲虒W資源。

三、物理實驗教學的改革與措施

物理實驗教學是物理課程改革的重要環(huán)節(jié)，也是落實課程目標，全面提高科學素質(zhì)的重要途徑。面對當前中學物理實驗教學存在問題，筆者認為，做為物理實驗教學的組織者，除了更新實驗教學觀念，提高自身素質(zhì)外，可以從以下幾個方面探討一下對新時期物理實驗教學的改革與措施。

1、加強物理實驗教學資源開發(fā)和利用

(1)充分挖掘物理教材資源

物理教材既是教師開展實驗教學活動的基本素材，也是學生進行實驗探究學習活動的主要材料。它主要包括教科書、教師教學參考書、學生實驗用書、掛圖、投影片、音像教材、電子教材等，其中物理教科書是物理實驗的資源的核心部分，但不是教材的全部。新課程理念提倡教師由過去的“教教科書”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒炭茣薄@教科書多渠道、多方式地設(shè)計開發(fā)豐富多彩的實驗教學內(nèi)容。充分體現(xiàn)物理新課程的目標和理念，突出實驗在科學探究過程中的獨特作用。

(2)加快物理實驗室建設(shè)與開發(fā)

物理實驗室是物理實驗教學最重要的條件性資源，是培養(yǎng)學生科學態(tài)度和科學作風的場所，是實施物理實驗教學的重要保障。新課程對物理探究活動提出較高要求，要求每個學生都要動手實驗，因此，學校應高度重視物理實驗室的建設(shè)和投入，實現(xiàn)建設(shè)標準化和規(guī)范化。

(3)充分利用教師和學生資源

在新課程中，教師和學生成為一種人力資源開始被關(guān)注。教學實踐證明，教師不僅僅是教學資源的開發(fā)者。同時也是一種重要的教學資源，教師既決定了教學資源的鑒別、開發(fā)、積累和利用，也是教學資源重要載體。他本身就是課程實施的基本條件資源。因此物理實驗教學資源開發(fā)過程中，要始終把教師隊伍的建設(shè)放在首位，通過對物理教師這一重要資源的開發(fā)，帶動其他教學資源的優(yōu)化發(fā)展。

學生是物理實驗教學的主體，在實驗教學中具有能動性，能對物理實驗加以理解和體驗；無論是課堂實驗還是課外實驗，他都是實驗教學資源開發(fā)的重要組成部分。

(4)努力開發(fā)社會課程資源

社會化物理實驗課程資源是校內(nèi)物理實驗教學資源的重要補充，也是人們經(jīng)常忽視的一類教學資源。新課程特別強調(diào)積極發(fā)掘和利用校外課程資源。同時為了讓所有的學生受到良好的科學教育，除了利用學校教育的主渠道外，還要因地制宜有效地，充分利用和開發(fā)社會教育資源，逐步建立校內(nèi)、外課程資源的轉(zhuǎn)化機制，實現(xiàn)課程資源的廣泛交流與共享。

2、加強物理實驗教學改革與創(chuàng)新

物理實驗教學的改革與創(chuàng)新既包括從新視角對原有實驗進行思考，找出缺陷或不足，給予矯正。也包括根據(jù)一定的實驗目的，通過探究來確定實驗儀器以及裝置和操作方案等。

(1)改進教學形式，強化演示和分組實驗

教學過程應是在教師的啟發(fā)、引導下，讓學生親自去發(fā)現(xiàn)問題，探索問題，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)的習慣和能力。這種探索性實驗有利提高學生的學習興趣。也可使學生掌握研究性物理規(guī)律的方法，從小培養(yǎng)科學的思維方法。因此，在教學過程中，教師應努力創(chuàng)造條件，力求使某些演示實驗和分組的驗證性實驗有意識的變?yōu)閷W生隨堂操作的探索性實驗。這樣才能有效地使學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力得到發(fā)展。

(2)改進教學手段，實現(xiàn)實驗效果最優(yōu)化

要想獲得好的實驗效果，多樣化的實驗手段是必不可少的。對某些物理實驗條件不易控制，或存在某種干擾而無法演示；實驗效果不佳；實驗時有危險；實驗過程所需時間長：實驗動態(tài)變化太快無法看清實驗過程等等，用傳統(tǒng)的教學手段很難克服上述實驗過程中的困難。故要加強物理實驗教學與信息技術(shù)整合，利用現(xiàn)代化教學手段來輔助教學，可收到實驗效果最優(yōu)化。

(3)改進實驗裝置與方案，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

教學中為幫助學生理解某些物理原理。盡管教材中沒有要求做實驗，也可以設(shè)計一些操作方法簡單易行的實驗。對有些難于理解的物理概念或基礎(chǔ)理論。除教材規(guī)定的實驗外，還可以設(shè)計一些新實驗。如果所涉及的物理知識比較抽象。思維能力的要求較高，及對日常生活中一些物理現(xiàn)象的解釋，可設(shè)計、開發(fā)一些有創(chuàng)意的實驗、通過實驗使學生感受如何抓住重點，因陋就簡地設(shè)計實驗，學習設(shè)計實驗的一些基本方法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

(4)開展課外實驗，實驗教學從課堂向課外延伸

物理課外活動也是加強對學生進行科技意識教育的重要陣地。與課堂實驗教學相比，具有更大的靈活性與選擇性。①趣味活動中，根據(jù)學生的知識基礎(chǔ)，精心設(shè)計趣味物理實驗，讓學生完成如“高空落雞蛋”、“飛機投彈”、“紙鍋燒水”等等實驗。通過這些實驗。既能較好刺激學生學習興趣，鍛煉學生動手操作能力，又能幫助學生破除迷信，解放思想。樹立科學人生觀和價值觀。②科技小制作。根據(jù)學校實際情況。組織學生利用課外活動時間開展科技制作活動。通過科技活動開展，既鍛煉了學生科技制作能力又為學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)打下良好基礎(chǔ)。③舉辦科普知識講座，指導學生閱讀科普讀物。④組織社會調(diào)查和實踐活動。

(責任編輯：吳景輝)