傳統(tǒng)文化和信息文化中的“年味”碰撞

　　信息已經(jīng)改變了我們的學(xué)習(xí)、生活和工作方式——這樣一個成人世界的共識，對小學(xué)生來說則顯得過于夸大和抽象。缺乏體驗(yàn)和感受是他們難以理解的重要原因。要使他們理解信息技術(shù)的重要性，就必須從學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的一個側(cè)面真實(shí)地反映和再現(xiàn)這一事實(shí)，讓他們通過自己的感知和分析得出結(jié)論。這也是筆者設(shè)計(jì)此次探究活動的主要目的。
　　活動主題：傳統(tǒng)文化與信息文化中的“年味”碰撞
　　教學(xué)年級：五年級6個班
　　課時安排：1課時
　　活動目的：1.親身體會，了解現(xiàn)代人“過年”的生活習(xí)慣；2.調(diào)查分析，了解是什么改變了人們的生活習(xí)慣；3.交流討論，正確理解傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代信息文化的辯證關(guān)系。
　　活動準(zhǔn)備：調(diào)查親朋好友今年拜年的方式（限3人，包括自己）；搜集5條新年祝福語。
　　
　　一、活動過程
　　
　　1.新年祝福暖人心
　　中國傳統(tǒng)過年圖的是吉利、平安、祥和，其中最能體現(xiàn)這種氛圍的是新年中彼此之間的祝福。如過年前，問一句“年辦好了嗎”，過年時道一聲“新年好”，拜年時更是數(shù)不盡的吉祥問候……這就是中國年文化的重要組成部分——新年祝福！
　　（1）4人一組，交流各自收集到的新年祝福
　　要求：配合肢體動作輪流講述，注意聆聽。評選出最佳祝福語4條，確定中心發(fā)言人。
　　（2）集體祝福
　　過程：小組發(fā)言人代表小組給同學(xué)和教師送出祝福（小組推薦的4條）。
　　（3）統(tǒng)計(jì)分析
　　小組成員之間講述自己的新年賀語是從哪里收集到的，并在賀語后面做上標(biāo)記。小組長統(tǒng)計(jì)信息搜集的來源。
　　
　　統(tǒng)計(jì)方法：學(xué)生逐個講述，組長寫“正”字統(tǒng)計(jì)。統(tǒng)計(jì)完后核對小組賀語的總數(shù)與統(tǒng)計(jì)表中記錄的數(shù)量，確保正確。
　　教師按照信息的來源把小組的統(tǒng)計(jì)進(jìn)行匯總。
　　
　　分析：哪種途徑收集的信息最多？哪種途徑收集信息最方便？說明了什么？看到各小組評選出來的最佳賀語中雷同者較多，缺乏個性，你想說什么？
　　2.拜年賀新春
　　傳統(tǒng)過年時，親朋好友之間相互見面就彼此祝福，送出自己的新年賀語。這種風(fēng)俗是“拜年”的重要組成部分。
　　（1）講述
　　要求：講述自己和家人今年拜年的一些趣事，分析自己和家人喜歡以哪種方式進(jìn)行拜年。
　　（2）統(tǒng)計(jì)、分析
　　小組內(nèi)學(xué)生按順序依次講述，然后按照下列表格登記（統(tǒng)計(jì)方法同前）：
　　
　　各小組數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)如下：
　　將全班數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，看傳統(tǒng)方式拜年人數(shù)和信息方式拜年的人數(shù)哪個多，并根據(jù)以上數(shù)據(jù)思考說明了什么問題。
　　（3）交流
　　學(xué)生之間交流：你喜歡用哪種方式拜年？請說出自己的理由。
　　3.過年的思考
　　（1）思考
　　信息方式的拜年沖擊著傳統(tǒng)的拜年方式，你認(rèn)為是否需要傳統(tǒng)的拜年方式？
　　（2）組織辯論
　　就這一主題分正反兩方辯論。先自由發(fā)言（根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)及前面交流的內(nèi)容），后思考總結(jié)。每方選派2人發(fā)言辯論。
　　（3）總結(jié)
　　教師根據(jù)中國傳統(tǒng)生活習(xí)慣以及社會生活中人與人之間的關(guān)系，闡述傳統(tǒng)拜年方式的優(yōu)缺點(diǎn)，再根據(jù)現(xiàn)代社會的發(fā)展，以及現(xiàn)代人的工作與生活方式分析信息時代拜年方式的利弊，引導(dǎo)學(xué)生正確理解傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代信息文化的辯證關(guān)系。
　　
　　二、教學(xué)反思
　　
　　1.科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度
　　這節(jié)課，我先后在6個班進(jìn)行授課。由于活動過程較為開放，學(xué)生在進(jìn)行新年祝賀和交流之后，對后面的統(tǒng)計(jì)漫不經(jīng)心。開始的兩個班出現(xiàn)了統(tǒng)計(jì)時的無序操作、隨意編寫和涂改等現(xiàn)象。分析原因：對小組合作的要求指導(dǎo)不到位，過高估計(jì)了學(xué)生的能力。于是對以后班級的教學(xué)，我強(qiáng)調(diào)小組合作的方法問題。如在小組交流時，讓學(xué)生依次講述，同伴之間學(xué)會聆聽和評價。這樣，組員需要在活動之前對自己收集的信息進(jìn)行整理，做好準(zhǔn)備，以體現(xiàn)自己在小組中的價值。讓學(xué)生學(xué)會聆聽和評價，就是讓他們學(xué)會對身邊資源和信息的接受和處理。為了減少數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的誤差，我要求學(xué)生在統(tǒng)計(jì)之前標(biāo)注自己獲取信息的途徑，在統(tǒng)計(jì)時逐個講述和記錄，并要求統(tǒng)計(jì)完后進(jìn)行核對。教學(xué)中的每一個細(xì)節(jié)往往都會影響教學(xué)的效果，還可能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)品質(zhì)，因此在教學(xué)中絲毫不能馬虎。
　　2.探究學(xué)習(xí)的“形”和“神”
　　探究學(xué)習(xí)方式在信息技術(shù)課堂中應(yīng)用較多，但很多教師都掌握不好其“形”與“神”的關(guān)系。若只注重設(shè)計(jì)和安排，注重課后的結(jié)果，這就是“形”為主的形式化。注重學(xué)生的實(shí)際參與，了解學(xué)生的參與過程，并給予及時的指導(dǎo)，這就是突出“神”的教學(xué)真實(shí)性。
　　教學(xué)中出現(xiàn)了頗具戲劇性的一幕：我發(fā)現(xiàn)有幾位學(xué)生收集到的新年賀語統(tǒng)一用紙打印出來，既工整又漂亮，非常高興。后來才知道是家長替學(xué)生收集的信息！信息收集是探究學(xué)習(xí)的重要方法，也是學(xué)生信息搜索和處理的關(guān)鍵技能，如果學(xué)生都讓家長代勞，信息素養(yǎng)的培養(yǎng)就失去了意義，更談不上用這些信息對他們的學(xué)習(xí)活動發(fā)揮什么作用了。因此，我重新到各班強(qiáng)調(diào)信息收集的自主性，并加強(qiáng)對搜索途徑的引導(dǎo)，如詢問、翻書、看手機(jī)短信、自編等，要求學(xué)生在廣泛收集的基礎(chǔ)上挑選出最好的5條信息。這種處理，保證了信息來源的多樣性，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。
　　在數(shù)據(jù)分析環(huán)節(jié)，學(xué)生由于缺乏理性分析的知識和經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題只在表面，不能挖掘出問題的內(nèi)涵。于是，我引導(dǎo)學(xué)生分析“傳統(tǒng)”和“信息”兩種方式合計(jì)欄目的聯(lián)系，從而得出“信息改變了我們原有的生活方式”的結(jié)論。
　　3.小處切入，入情入理
　　討論交流是探究學(xué)習(xí)的重要方式，但在小學(xué)探究學(xué)習(xí)中，討論多“空”而“泛”。本課教學(xué)也遇到了類似的問題。如本課最后一部分，模仿辯論方式理解、辨析兩種文化的拜年方式時，學(xué)生興致勃勃地交流了半天，等到自己發(fā)表觀點(diǎn)的時候，卻只有短短的幾句話。于是，我讓學(xué)生通過自己見到的、聽到的事例來說明，收到了很好的效果。
　　正方（需要發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)拜年方式）觀點(diǎn)節(jié)選：
　　學(xué)生a：我爺爺每年都盼望在外地的大伯回家過年。今年大伯一家回來了，爺爺高興得好像年輕了許多。我覺得還是傳統(tǒng)的訪親拜年好。
　　學(xué)生b：我覺得傳統(tǒng)拜年很有人情味。
　　……
　　反方（需要發(fā)揚(yáng)現(xiàn)代拜年方式）觀點(diǎn)節(jié)選：
　　學(xué)生c：今年我和媽媽出門拜年，去了好幾家都家里沒人，害得我們跑了許多冤枉路。還是現(xiàn)代方式好。
　　……
　　結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，他們找到了適合自己交流和表達(dá)的切入點(diǎn)。回顧原來空洞的交流、漫無目的的陳述，學(xué)生更喜歡以這種方式表達(dá)，同時也培養(yǎng)了他們對信息進(jìn)行分析和表達(dá)的信心及習(xí)慣。
　　（作者單位：湖北黃石市廣場路小學(xué)）
　　
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