基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的閱讀教學(xué)指導(dǎo)策略研究　

　　網(wǎng)絡(luò)閱讀，是一種由文本的變化所帶來的新的閱讀方式，專指網(wǎng)絡(luò)文化語境中的閱讀活動，即借助計算機、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來獲取包括文本在內(nèi)的多媒體合成信息和知識，完成意義建構(gòu)的一種超文本閱讀行為，也稱“網(wǎng)上閱讀”。網(wǎng)絡(luò)閱讀是一把雙刃劍。由于網(wǎng)絡(luò)閱讀的優(yōu)勢（閱讀資源的豐富性，閱讀方式的便捷性，閱讀活動的主體性，閱讀過程的互動性，閱讀環(huán)境的開放性等）能夠使學(xué)生增大閱讀量，創(chuàng)建虛實融合的語文學(xué)習(xí)情境，激發(fā)中學(xué)生的閱讀興趣，實現(xiàn)探究式、合作式與個性化學(xué)習(xí)。但如果不加以正確引導(dǎo)，也會因網(wǎng)絡(luò)閱讀的弊端（對象的蕪雜性，內(nèi)容的隨意性，技術(shù)的依賴性，注意力的散亂性，費用的制約性等）可能使學(xué)生被淹沒在網(wǎng)絡(luò)信息的汪洋大海之中，產(chǎn)生一些消極影響，危害學(xué)生的成長。因此，必須用哲學(xué)的辯證思維方法來客觀分析網(wǎng)絡(luò)閱讀的優(yōu)勢和弊端，進(jìn)一步加強語文閱讀指導(dǎo)的針對性及其策略研究，從而有效地促進(jìn)語文閱讀教學(xué)，提高中學(xué)生的語文閱讀能力。
　　
　　一、網(wǎng)絡(luò)閱讀指導(dǎo)的基本原則
　　
　　（一）正確處理網(wǎng)絡(luò)閱讀與文本閱讀的關(guān)系——相互補充，相得益彰。語文教學(xué)中的閱讀基本上是經(jīng)典閱讀，語文教材中的選文基本上是經(jīng)典文萃。閱讀經(jīng)典需要一種崇敬的態(tài)度、深沉的情緒和純凈空闊的心境。煉字煉詞、析句、涵詠、誦讀、品味、揣摩，是文本閱讀的傳統(tǒng)。一句“僧敲月下門”讓文人雅士們推敲了千百年，一句“春風(fēng)又綠江南岸”足以體味古人“語不驚人死不休”的功力。莘莘學(xué)子們的語言也就是在這樣品味的過程中精細(xì)起來、精美起來，中華文化也就是在這樣浸潤的過程中滋長起來、豐滿起來。盡管傳播媒體日趨多樣化、數(shù)字化，但文本讀物目前仍是最主要的信息源，即使網(wǎng)絡(luò)閱讀成為主流之后，文本閱讀也仍然具有不可替代性。正像宇宙飛船可以遨游太空，但并不能代替步行一樣。但是，知識的擴充、想象的馳騁、形象的感染、興趣的激發(fā)，更需要的是網(wǎng)絡(luò)閱讀。網(wǎng)絡(luò)是社會進(jìn)步、科技發(fā)展的產(chǎn)物，拒絕網(wǎng)絡(luò)就意味著拒絕現(xiàn)代文明，拒絕進(jìn)步，拒絕成功。
　　（二）為學(xué)生營造文明向上的閱讀環(huán)境——樹立網(wǎng)絡(luò)道德觀念。網(wǎng)絡(luò)是全方位開放的大眾媒體，可以自由點擊、自由發(fā)布、自由交流。網(wǎng)絡(luò)作為時尚的傳播媒體，傳播的也是時尚文化。許多人習(xí)慣于跟著流行走，但并不熟悉另一句頗富警策的格言：“流行的并不就是高尚的——流行性感冒就很流行。”網(wǎng)絡(luò)閱讀指導(dǎo)要提高學(xué)生的政治鑒別能力和公民責(zé)任意識，要對網(wǎng)絡(luò)信息做出鑒別，要有所吸收和揚棄。要讓學(xué)生了解網(wǎng)上的信息美丑參半，良莠不齊，“開卷有益”的格言應(yīng)賦予新的含義，網(wǎng)上能做的不一定就是該做的。家長和教師必須充分認(rèn)識占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)陣地的意義，努力營造健康、文明的網(wǎng)絡(luò)閱讀環(huán)境。就語文教學(xué)來說，要特別注意正確對待網(wǎng)絡(luò)語言，既要吸收美好的網(wǎng)絡(luò)語言豐富生活語言，又要用規(guī)范的語言純潔網(wǎng)絡(luò)語言。從特定的角度講，網(wǎng)絡(luò)閱讀指導(dǎo)也就是網(wǎng)絡(luò)道德教育。
　　（三）實施個別化教育——因材施教。在網(wǎng)絡(luò)閱讀指導(dǎo)過程中，要區(qū)別不同年齡段及知識、技能、閱歷、興趣愛好等方面的差異，合理地、分層次地進(jìn)行。網(wǎng)絡(luò)閱讀最終化解了班級授課和個別學(xué)習(xí)之間的矛盾，在班級授課的條件下個別輔導(dǎo)成為一種真實的存在，為真正實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了前所未有的有利環(huán)境。教師可以在教師機上同步監(jiān)控任意一個學(xué)習(xí)終端——即每個學(xué)生使用的電腦，進(jìn)行審讀、示范、講評、批改，并可以面向個別或部分學(xué)生進(jìn)行同步廣播——即將某一臺電腦的屏幕內(nèi)容實時同步呈現(xiàn)在其他的電腦屏幕上，實現(xiàn)對課堂的調(diào)控。
　　（四）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀重心轉(zhuǎn)移。
　　1.從接受為主向探究為主轉(zhuǎn)移。傳統(tǒng)閱讀強調(diào)的是接受已知，接受人類社會積累下來的知識和技能。網(wǎng)絡(luò)閱讀強調(diào)的是探究新知，探究解決現(xiàn)實問題以推動社會進(jìn)步的知識和技能，包括探究前人創(chuàng)造知識和技能的過程和方法。在教學(xué)過程中，探究前人創(chuàng)造知識和技能的過程和方法以資借鑒，占有很大的比重，稱作探究性學(xué)習(xí)。就是通過探究前人創(chuàng)造知識和技能的過程和方法，培養(yǎng)學(xué)生解決現(xiàn)實問題的探究意識、探究觀念和探究方法，把教師向?qū)W生奉送真理變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)真理。就學(xué)習(xí)一篇文章來說，在教師引導(dǎo)下由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)作者的生平、創(chuàng)作的背景、創(chuàng)作過程、作品理解、讀者感受、社會影響等，可以成為研究性學(xué)習(xí)的典范過程。
　　2.從積累為主向創(chuàng)新為主轉(zhuǎn)移。傳統(tǒng)教學(xué)強調(diào)的是“讀萬卷書，行萬里路”，通過讀萬卷書來積累知識，通過行萬里路來增長見聞。現(xiàn)代社會強調(diào)的是培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新能力。
　　3.從經(jīng)典為主向大眾化為主轉(zhuǎn)移。文本教材的選文是以經(jīng)典為主的，即使是課外閱讀，也是以經(jīng)典文學(xué)或傳統(tǒng)文化為主，各種推薦目錄或作品匯編都很鮮明地體現(xiàn)這種傾向。但是在網(wǎng)絡(luò)上傳遞的大多不是經(jīng)典作品，被網(wǎng)絡(luò)閱讀者所寵愛的也往往并不是經(jīng)典作品，大眾文化占了上風(fēng)。網(wǎng)絡(luò)閱讀指導(dǎo)必須主動迎接大眾文化，但要引導(dǎo)學(xué)生多一些深層次的思考，多一些崇高境界的審美。
　　4.從品味為主向選擇為主轉(zhuǎn)移。文本閱讀最像品茶，而網(wǎng)絡(luò)閱讀更像快餐。走進(jìn)快餐店的第一件事當(dāng)然是選擇，選擇那些對自己來說是有用的，甚至只是即時可用的信息。
　　5.從內(nèi)省為主向交往為主轉(zhuǎn)移。古人讀書是為了修身、養(yǎng)性、齊家、治國、平天下，在讀書的方法上也就強調(diào)熟讀精思，而網(wǎng)絡(luò)閱讀更強調(diào)交往功能。古人曾把“秀才不出門，能知天下事”視為一種理想的境界，而在信息時代這已不是少數(shù)人的才思，而是一般人的技能。在虛擬世界中交往者的姓名、身份等因素可能是虛擬的，消除了心理障礙，擯棄了利益關(guān)系，心靈之間的交流更加純潔而透明，更接近于心靈對話。學(xué)生、教師都可以以一個匿名討論者的身份介入某個網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)小組的討論，教師的發(fā)言可能被忽略，可能遭到攻擊，可能被承認(rèn)，可能被批駁，但無論如何，對話的真實作用已經(jīng)產(chǎn)生。
　　
　　二、網(wǎng)絡(luò)閱讀指導(dǎo)的具體形式
　　
　　（一）主題性網(wǎng)絡(luò)閱讀，又稱為專題探究式閱讀，是網(wǎng)絡(luò)閱讀指導(dǎo)的最基本的形式。主要特點是為了完成某一項學(xué)習(xí)任務(wù)或一項研究課題，在網(wǎng)上收集相關(guān)資料和研究方法，目標(biāo)最明確，目的性最強，是在教師指導(dǎo)下學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行專題研究性學(xué)習(xí)活動。用傳統(tǒng)的說法就是帶著任務(wù)讀。教師應(yīng)了解與主題相關(guān)的信息站點，并能大致區(qū)分它們的側(cè)重點和優(yōu)勢，在網(wǎng)絡(luò)閱讀指導(dǎo)平臺上做好網(wǎng)址推薦和相關(guān)鏈接。可以讓學(xué)生們在最短時間內(nèi)搜集到盡可能多的關(guān)于主題的信息材料，形成對主題理解較寬廣的視野，構(gòu)筑足夠幅面的知識背景；可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和知識背景判斷信息的有效程度，并對有效信息采取深入閱讀、下載備用等方式進(jìn)行處理；可以引導(dǎo)學(xué)生將搜集到的資料整理成不同信息類別，發(fā)展學(xué)生的整理、歸類信息的一般能力；可以引導(dǎo)學(xué)生透過大量信息提取本質(zhì)屬性，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和邏輯推理的能力。
　　（二）延伸性網(wǎng)絡(luò)閱讀，又稱為定向閱讀。教師可根據(jù)所學(xué)課文，設(shè)定閱讀方向，指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上查找相關(guān)資料，串連起課內(nèi)課外，把學(xué)生引向一個更為廣闊的天地。閱讀方向的提出必須源于學(xué)習(xí)課文的需要和學(xué)生的興趣，以認(rèn)知的驅(qū)動和情趣的需要，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步投入網(wǎng)絡(luò)閱讀的欲望和熱情。要搜索相關(guān)信息，關(guān)鍵詞的確定很有技巧，教師應(yīng)向?qū)W生傳授選用關(guān)鍵詞的方法。還要告訴學(xué)生一些關(guān)鍵詞組合的技巧。通過延伸性網(wǎng)絡(luò)閱讀可以提高學(xué)生分檢、合成、提取、加工信息的鑒別能力，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
　　（三）創(chuàng)造性網(wǎng)絡(luò)閱讀，又稱研究性閱讀或研究性學(xué)習(xí)。創(chuàng)造的基本過程就是借助網(wǎng)絡(luò)閱讀，建立新知和舊知之間的聯(lián)系。借助信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，創(chuàng)造新知的速度、質(zhì)量和水平都得到空前的提高。在語文教學(xué)中可以指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)閱讀時對閱讀的內(nèi)容和形式進(jìn)行獨立的思考和批判，并在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表評論，闡述觀點，實現(xiàn)知識的再生產(chǎn)。引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)尋找資料，下載圖片，編輯電腦小報，制作個人網(wǎng)頁，表現(xiàn)他們的創(chuàng)造成果。教師可以采用編輯“論壇精華”、“博客作品選”等方法，給學(xué)生的創(chuàng)造成果的肯定和鼓勵以及必要的商討。在語文教學(xué)中要開展研究性學(xué)習(xí)，離開了網(wǎng)絡(luò)閱讀幾乎是寸步難行。在信息社會里，一個人的研究能力和創(chuàng)新能力，研究和創(chuàng)新的速度、質(zhì)量和水平，都與信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有著必然的聯(lián)系。
　　（四）交互性網(wǎng)絡(luò)閱讀，又稱開放性閱讀或立體式閱讀。網(wǎng)絡(luò)為我們造就了開放的立體的閱讀環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境。具體形式有：（1）同學(xué)之間的交流。通過BBS論壇、留言板、電子郵件等方式，進(jìn)行同步或異步的信息交流。對同一事物從不同視角去觀察和認(rèn)識具有特殊的價值，經(jīng)過有機整合能幫助我們更為深入地認(rèn)識事物的本質(zhì)，更能激發(fā)創(chuàng)造的火花，交流是創(chuàng)新的必要前提。（2）師生之間的交流。學(xué)生可以對自己的閱讀速度和理解力作自我檢測，教師則可以根據(jù)交流的情況進(jìn)行更深入的總結(jié)，學(xué)生之間和師生之間的交流是一個協(xié)作學(xué)習(xí)的過程。（3）廣泛的社會交流。如果超越了網(wǎng)絡(luò)教室或校園網(wǎng)，是在城域網(wǎng)、國家網(wǎng)或國際互聯(lián)網(wǎng)上，參與交流閱讀的人更為廣泛，使閱讀活動更加豐富多彩。網(wǎng)絡(luò)閱讀中師生之間的交流雖然沒有面對面的真實感，但網(wǎng)絡(luò)的虛擬性卻能為對話奠定平等和開放的基礎(chǔ)。教師可以以一個學(xué)習(xí)者的姿態(tài)評論學(xué)生的閱讀作品，同伴的認(rèn)同對學(xué)生所產(chǎn)生的激勵作用決不會比教師的激勵小。
　　（五）隨意性網(wǎng)絡(luò)閱讀，又稱自由閱讀、欣賞性閱讀或消遣性閱讀。這種形式適用于剛接觸網(wǎng)絡(luò)閱讀的學(xué)生，主要目的是鼓勵學(xué)生體驗和熟悉網(wǎng)絡(luò)閱讀，激發(fā)和培育網(wǎng)絡(luò)閱讀的興趣，練習(xí)網(wǎng)絡(luò)閱讀的基本技能。在互聯(lián)網(wǎng)的汪洋大海里，興趣是他們唯一的方向舵。教師要為學(xué)生提供各種援助并及時加以引導(dǎo)，不能長期停留在這個層次上。