專題學習網站讓英語教學“活”起來

　　近幾年來，隨著我國教育信息化步伐的加快，中小學專題學習教育網站雨后春筍般地涌現出來，為基礎教育這塊園地涂抹了亮麗的色彩。它不僅為學校教育教學搭建了現代化信息平臺，也為新課程改革的深入發展提供了更多的拓展空間。
　　教材一般更新緩慢、閱讀量不足、題材拓展面也較窄，這在一定程度上制約了學生英語應用水平的提高。高中階段，學生詞匯量已有一定積累，結合教材主題、增加富有時代氣息的真實性材料來豐富和拓展英語教學內容，可以進一步提高學生的語言綜合能力。網絡具有交互性、資料豐富與共享性和虛擬性等特點，而網絡環境下的英語專題學習網站整合了網絡資源和多維教學目標，整體設計教學過程，充分發揮英語教學的整體互動功能，以提升整體教學效果，為學生開展深入的學習、研究提供必要的支持、引導、管理和幫助。這不僅拓展了學生視野，讓學生了解中西方文化差異，提高文化素養，而且使網絡專題資源沒有游離教學，真正作用于教學過程。
　　傳統教學傾向于逐字逐句分析課文，死摳語法，學習者十分被動，思維參與量小。根據任務型學習理論，語言的習得應當是有目的的交際活動，教師可以通過設計任務來交代目標，然后給時間讓學生閱讀、思考乃至討論合作，作出解決任務的構想，最后由學生給出匯報。同一語篇應用的任務應當是多時機、多層次的，應當由易到難、由淺表性理解到綜合性領會，可以形成一個或數個微型任務構成的階梯式的任務鏈。任務驅動策略充分體現了以學生為中心的教育理念。學生通過思考、合作、競爭，在完成任務中體驗成功的愉悅，這可以最大限度地調動學生的積極性，發揮他們的學習潛能。專題學習網站豐富的感性學習材料、多樣化的問題情景、新鮮和諧的界面色彩、生動的游戲型習題，調動了學生學習的興趣，為學生自主學習、協作學習和綜合素質的提高創設了良好的環境。
　　
　　一、導入—感知階段
　　
　　為了理解和掌握知識，學生必須有感性認識作基礎。如果學生的感性認識豐富，表象清晰，想像生動，理解就比較容易。反之，則生吞活剝，食而不化。
　　
　　1．創設問題情境
　　閱讀是對書面信息理解的過程，是受一定的目的或需要支配的。通過設置情景，使學生產生讀的需要，帶著目的去讀。如：人教社出版的高中英語教材一年級（上）Unit 11Country Mu