《感受電子幻燈片》教學設計

　　《感受電子幻燈片》是學生學習PowerPoint多媒體制作的第一課時，本節課的學習能否使學生對多媒體制作產生興趣，將直接關系到后續的學習。考慮到這些原因，教師在設計本課時，有意避開模板、版式、窗口等令學生感到枯燥的知識，直接從學生的興趣、需求出發，引導學生通過欣賞作品，體驗多媒體演示文稿在呈現信息方面的優勢及廣泛應用。我還將Word中學過的知識遷移到PowerPoint中，讓學生通過制作一頁簡單的幻燈片，體驗成功的喜悅，增強學習制作多媒體作品的信心。本設計由山東省教研室的孫波老師指導。
　　
　　一、教學目標
　　
　　1.知識與技能
　　（1）通過欣賞PowerPoint作品，掌握演示文稿的打開和播放等操作。
　　（2）將Word中學過的知識遷移到PowerPoint中，制作一頁簡單的幻燈片。
　　
　　2.過程與方法
　　學會利用學習網站進行自主探究、知識遷移和合作學習的方法。
　　
　　3.情感、態度與價值觀
　　了解演示文稿在呈現信息方面的優勢，激發學生學習制作演示文稿的興趣，培養學生的審美情趣。
　　
　　二、教學重點、難點
　　
　　重點：激發學生學習制作演示文稿的興趣。
　　難點：培養學生有意識、有目的地進行知識遷移。
　　
　　三、教學過程
　　
　　1.談話導入，激發興趣
　　師：新的學期開始了，很高興能與同學們共同學習信息技術。讓我們自我介紹，互相認識一下好嗎？
　　2～3名學生自我介紹。教師利用演示文稿做自我介紹。
　　[設計思想：通過兩種介紹方式的對比，突出演示文稿在呈現信息方面的優勢，導入新課。]
　　師：老師用了一個小短片來輔助介紹，它對你更好地了解老師有幫助嗎？它與前面學過的畫圖和Word文檔有什么不同？
　　學生各抒己見。
　　師：這是用PowerPoint制作的演示文稿，它可以包含文字、圖片、聲音、視頻、動畫等多種媒體效果，所以稱為多媒體演示文稿。它不但能夠將演講提綱清晰地呈現出來，而且通過多媒體效果可以吸引聽眾的注意力。下面我們欣賞幾個PowerPoint作品，感受一下多媒體演示文稿的神奇魅力。
　　[設計思想：引導學生觀察分析作品，理解多媒體的概念及其在呈現信息方面的優勢。]
　　
　　2.感受作品，深入認識
　　任務一：啟動PowerPoint
　　師：首先，讓我們啟動PowerPoint。PowerPoint與Word都是Office 2000的辦公組件，有很多相同之處，你能聯系Word的啟動方法來啟動它嗎？
　　學生交流啟動的幾種方法。
　　任務二：自主探究，欣賞作品
　　師：請同學們打開學習網站，根據“感受作品”中的任務提示欣賞作品。
　　要求學生自己或與同學共同觀察思考PowerPoint演示文稿與Word文檔在組成元素和應用上的異同，并完成網站中的“在線測試”題。
　　[設計思想：給學生提供一個探索的空間，引導學生在欣賞作品的過程中，感受多媒體作品的特點和魅力，激發學習制作演示文稿的興趣。]
　　“感受作品”板塊包含的內容：
　　●任務提示
　　（1）打開學習網站中的“感受作品→作品欣賞”頁面，下載并打開自己喜歡的作品。
　　（2）在“視圖工具欄”中找到“幻燈片放映”按鈕，播放欣賞作品。
　　●作品欣賞
　　我能行、肖飛一日、小馬過河、消防手冊
　　●在線測試
　　（1）張華要到某公司應聘，請你幫他制作“個人簡歷表”。你會選用的制作軟件是：
　　A.PowerPoint演示文稿B.Word文檔
　　（2）本周四，王明要在多媒體教室演講競選大隊委。他選擇制作演講稿的軟件應是:
　　A.PowerPoint 演示文稿B.Word文檔
　　●疑難解答
　　
　　3.探究實踐，體驗成功
　　師：通過欣賞作品，你發現PowerPoint演示文稿與Word文檔在組成元素上的相同之處嗎？你能說一說它們都是什么嗎？
　　生：圖片、藝術字、文字、自選圖形等。
　　師：在PowerPoint的編輯區，沒有插入點光標，不能直接輸入文字，要用文本框的形式輸入文字，這與Word中稍有不同。下面，咱們一起做一個小游戲——智力搶答。
　　游戲規則：教師指向幻燈片中某一元素，學生舉手搶答元素類型。每答對一題，得一顆星。
　　[設計思想：引導學生尋找并發現應用軟件的相同點，為知識遷移打下基礎。]
　　師：既然PowerPoint演示文稿與Word文檔中有這么多相同的元素，那它們的操作方法是否也相同呢？
　　師：一年級的王老師做了一張不完整的電子識字卡，咱們嘗試幫助王老師完成它吧。請打開網站中的“探索實踐”，根據任務提示完成任務。
　　[設計思想：利用知識遷移解決實際問題，激發學生的學習興趣。另外，利用半成品的作品，使學習任務更加具體明確，降低學習難度，讓所有的學生都體驗成功的喜悅。]
　　“探索實踐”板塊包含的內容：
　　●任務提示
　　（1）操作前，請閱讀“交流評價”板塊中“評價表”，以確保任務的完成符合要求。
　　（2）下載“識字卡”文件和“素材資料”文件夾。打開“識字卡”，按要求添加修改藝術字、圖片、自選圖形、文本框等元素。
　　●交流評價
　　完成任務后，請按要求完成“自評”和小組內的“互評”，并上傳作品。
　　●疑難解答
　　
　　4.自主創新，展示個性
　　師：通過制作“識字卡”，你發現Word中學過的知識能運用到PowerPoint中嗎？
　　學生回答。
　　師：這種舉一反三、觸類旁通的學習方法在應用軟件的學習中是非常重要的。在Windows下運行的許多軟件都有相似的界面和操作方法，只要你勇于探索、敢于實踐，就會收到事半功倍的效果。下面，我們要再挑戰一個更加艱巨的任務。
　　學生躍躍欲試。
　　師：同學們可任選主題設計制作作品。作品完成后，要及時保存并上傳到服務器。
　　任務一：制作一個電子賀卡（學習資料中提供樣例和素材）。
　　任務二：自選主題完成作品（圖片和文字資料自己整理）。
　　[設計思想：設置不同層次的任務，為學生提供一個展示自我的平臺，進一步激發學習興趣。]
　　“個性展示”板塊包含的內容：
　　●提供學習資料和完成任務的具體要求。
　　●上傳自己的作品。
　　●下載欣賞同學的作品。
　　●疑難解答：新建一個文件等的操作提示。
　　
　　5.交流評價，共同提高
　　師：同學們，你們的努力一定有豐碩的成果。先請小組長組織本組成員完成小組內的評價，并推選有代表性的作品參加全班展播。
　　學生進行小組內評價，并填寫評價表。
　　評價表（需在線提交）
　　
　　
　　師：下面請各小組依次展示本組代表性作品，同學們可以發表自己的見解，評價作品的優缺點。
　　學生展示、評價作品。
　　[設計思想：多種形式的評價讓每一位學生都成為評價者和被評價者，保證了評價的合理、有效、公平、公正，讓學生真正體會到成功的喜悅。]
　　師：剛才我們只展示了部分同學的作品。課后，同學們可在“欣賞同學作品”頁面中下載欣賞更多作品。通過作品的制作與評價，同學們一定有不少的收獲，也一定有尚未解決的問題，請你將它們記入課本的“問題口袋”中，這是你在今后學習中應該注意解決的問題。
　　“交流評價”板塊包含的內容：可在線提交的評價表，便于學生實現實時的自評與互評。
　　[設計思想：培養學生發現問題、總結反思的能力，為以后的學習確定目標和方向。]
　　
　　6.拓展延伸，引發思考
　　師：通過本節課的學習，你是否心中也有了自己的設想？參照網站的提示，設計規劃一個自己感興趣的演示文稿作品吧！
　　“課外拓展”板塊包含的內容：演示文稿的設計規劃方法；更多優秀作品欣賞（提供鏈接）。
　　[設計思想：學生在感受幻燈片后，有了自己設計制作作品的愿望。對這種需求，教師及時予以科學的引導。一方面讓學生學會規劃演示文稿的步驟與方法，為后續學習確定目標；另一方面也培養了學生的策劃與規劃能力，從而形成良好的學習行為和習慣。]
　　
　　（作者單位：山東萊州市雙語實驗學校）
　　
　　（注：本案例榮獲2006年山東省小學信息技術優質課評選一等獎。）
　　
　　點評
　　
　　人們常說“好的開端是成功的一半”，課堂教學也是如此。有經驗的教師會花很多時間和精力去準備第一節課，成功的第一節課除建立起融洽、親和與平等的師生關系外，更要運用多種形式、手段激發學生學習信息技術的熱情，使學生對以后的學習充滿信心、充滿期待。基于此，本課確定的教學目標——“感受作品、激發興趣”定位準確，符合學生的心理特點和認知規律，并為后續學習打下好的基礎。
　　縱觀整個教學設計，本課有以下特點：（1）貫穿課堂教學的情境和任務創設合理實用、真實可信，適合兒童的生活經驗。如自我介紹、大隊委競選、英語識字卡等。這些實例與學生生活緊密相聯，易于被學生理解和接受，從而激發學生的興趣。（2）注重學習方法的引導和學習能力的培養。如引導學生將PPT與Word相比較，利用知識的遷移構建新知，符合學生的最近發展區原則。利用“學習網站”的開放性實現自主探究學習，激發學生的學習興趣，培養了學生自主學習的能力。（3）充分利用網絡平臺，實現了實時交流、多元評價。學生的作品可以隨時地上傳和下載，突破了時間和空間的限制，為學生搭建了一個實時交流的平臺。可在線提交并實時反饋的“評價系統”，使評價更加合理、高效。
　　本節課，對學生網絡知識和自學能力的要求比較高，為確保目標的達成度，教師要多注意觀察操作基礎比較差的學生，如能充分調動小組內協作學習的積極性，效果會更好。
　　
　　（點評人：山東萊州市教研室 陳興玉）