“項目教學法”在信息技術課中的實踐與探討

　　“項目教學法”是師生通過共同實施一個完整的項目而進行的教學活動。在這里，項目指以生產一件具體的、具有實際應用價值的產品為目的的任務。它應滿足以下條件：該項目具有一定的應用價值，且涵蓋一定的教學內容；能將某一學科或幾個學科的理論知識與實踐技能結合起來；與企業實際生產過程或現實商業經營活動有直接的關系；學生有獨立制定計劃并實施的機會；有明確而具體的成果展示；學生自己克服、處理在項目實施中出現的困難和問題；項目具有一定的難度，要求學生綜合運用多學科知識和技能，解決過去從未遇到過的實際問題；采用小組工作的方式，即共同制定計劃、共同(或分工)完成整個項目，學習結束時，師生共同評價項目成果。
　　
　　一、項目的設立是“項目教學法”的關鍵
　　
　　從項目的定義可知項目選取的原則：1．該項目可用于學習一定的教學內容，具有一定的應用價值；2．能將某一教學課題的理論知識和實際技能相結合；3．與企業實際生產過程或現實的商業經營活動有直接的關系；4．具有一定的難度，要求學生運用新學習的知識和技能，解決過去從未遇到過的實際問題。
　　長江三角區是當前我國外向型經濟最發達的地區。“產業集群”正在長江三角地區加速生成。羊毛衫企業就是其中之一。在當地，羊毛衫企業城鄉遍布，學生的親戚、朋友或許就在其中工作。羊毛衫能被國內外廣大消費者所喜愛，除了具有良好的穿著性能外，還在于它的花型圖案的設計。因此搶占市場占有率的關鍵在于款式和圖案的創新。對于編織圖案，有些學生本身課余就在從事羊毛衫機織或針織，在耳濡目染中再熟悉不過了。基于以上因素，“編織圖案設計”被列為程序設計教學的項目題材。
　　“編織圖案設計”項目“麻雀雖小卻五臟俱全”。軟件工程項目的過程(即軟件的生存期)的六個過程一一制定計劃、需求分析、軟件設計、程序編寫、軟件測試、運行維護都一一涉及。花型圖案有著較強的時代感和民族氣息，它從一定的角度反映了一個民族的審美觀和氣質。因此，學生要廣泛收集素材，深刻理解，才能選擇進而設計出真正能起到錦上添花效果的花型圖案來。常用的羊毛衫花型圖案有花卉圖案，幾何圖案、動物圖案、風景圖案、抽象圖案及最近開始流行的人物圖案等。學生可以回家向親戚和朋友借閱編織圖案或到網上、書店找資料。學生根據喜好確定意向后，要做以下工作：
　　第一步，班級統一發放方格坐標紙。學生把選好或自己繪的圖案描到坐標紙上，對圖案進行再加工。
　　第二步，圖案數據化，即編碼。一個點用坐標X，Y二個數據描述；一條直線用起點坐標X，y，和終點坐標X，Y，四個數據描述；曲線一般分解成點或短直線處理。
　　第三步，把數據寫入程序的數據區。根據程序要求，點的數據和直線數據分開，各以終止標志“—l”結束。
　　第四步，把程序和數據輸入電腦并調試。程序框架結構分兩層，一是提取數據畫點，二是提取數據畫線，程序涵蓋了教材的主要知識點，有循環也有分支。教師告訴學生向電腦輸入數據，絕對不能一次性輸入，只能一部分一部分地輸入，比照相應圖案，調試正確后才能再輸入下一部分。否則出起錯來，要在海量數據中查出錯點簡直就像“大海撈針”。這階段工作量最大，吸引力也最強，沒有完成的學生看到班內高手調試成功，而自己的只是個半成品，怎樣調試都無法成功，急得不行，立即產生向高手學習、奮起直追的愿望。學生的錯誤一般發生在編碼和輸入數據上，教師一般只作提示，學生就能自行解決。
　　第五步，修正屏幕效果。由于顯視器尺寸關系，程序最后還要綜合利用數學的位似變換和坐標變換技術對圖案大小、高度和寬度進行縮放修正。這時教師及時提出給程序加上動畫功能，在程序設計上更上一層樓，更貼近了當前“動漫”熱點。動畫的加入無疑吸引了學生，大家爭著修改程序讓自己的圖案動起來，這時程序的學習成了自覺的要求。
　　
　　二、必須設計合理的子項目難度梯度
　　
　　實施項目所必須的能力、經驗和學生現實水平的差距構成了難度系數。教師先擬定總項目框架，再設計出多種不同難度梯度的子項目序列模型，按易度優先的原則，從中篩選出最合適的一種，平滑過渡，引領學生完成總教學任務。Javascript編程是制作動態網頁的有力工具，但“編程”總使學生望而生畏，必須要有所鋪墊。在“網頁文字圖片動態效果”的項目框架下，我設計了三個子項目：FrontPage下的滾動字幕、HTML代碼marquce的使用，最后才是用Javascript實現文字圖片浮動。
　　“FrontPage下的滾動字幕”菜單式操作非常容易，為吸引學生進一步學習，在“方向”選項組中選“右”，查看HTML源代碼，發現在“marque”后出現向右參數選項，分別改成向上(up)和向下(down)果然成功，而這是“方向”選項組中沒有的，自然引入了“marque”編程。
　　教師告訴學生利用“marquee”的滾動效果，在有限的空間能置入幾倍的信息量，網上大量使用，且參數格式固定，易于理解和應用。接著教師引導性地公布了一批專題，如“神六”、“劉翔”、“太陽黑子爆發”和“國寶”等，學生自選，并上網搜集圖片利用“marquee”做各種移動特效。通過對“marquee”參數的設置，學生事實已進入了HTML編程。由于成功的效應，學生對“編程”懼怕的心理已逐漸淡化，引入Javascript腳本時機已經成熟。
　　“marquee”語句使用時有種種限制，比如無法浮動在其他文本之上，而簡單的Javascript編程就可以克服，通過對比凸顯Javascript強大實用價值。為了追求網頁特效，不少學生開始自行學習Javascript，完全達到了破解編程神秘化的初衷。此時在班級適時推出Javascript上機操作比賽，既把學習推向縱深，又及時作了回顧和評價，一舉兩得。
　　
　　三、項目設計需與時俱進
　　
　　項目設計要不斷注入新內容，及時反映新知識、新技術、新工藝和新方法。開設Flssh課程正值春節將至，年味正濃。春聯作為一種喜聞樂見的節日娛樂方式廣受歡迎。我適時推出項目主題“Flash制作春聯”，并發動學生廣泛收集素材，途徑是網上、民間和書籍。
　　“Flash春聯制作”常見有“縮放漸變技術”和“蒙版技術”，涵蓋了常規教學點。在系統講授這兩方面的內容后，我告訴學生，仔細研究新推出Flash 5、Flash MX 2004版本，可知新版本在腳本編程方面有明顯的加強，面向程序員，尤其是面向Java、C++程序員，甚至包含了支持電子商務(XML)的功能。從這些新特性可以看出未來Flash制作的趨勢：純動畫短片的制作、交互式的商業應用和既有動畫短片，又有交互內容的綜合應用。未來的網絡是屬于商業的，可以預料Macromedia的發展力向是要讓Flash及其配套的服務器端產品成為電子商務的主要開發平臺。交互式動畫不但能使用戶的主動參與性大大提高，而且能維持用戶的使用興趣。縱觀當前交互式動畫技術，一般有以下三種類型：一是參數調節型，二是選擇型，三是拖動型。
　　教材一般無法反映當前熱點技術，我及時增加了拖動型“交互式動畫”子項目，告訴學生用“縮放漸變技術”和“蒙版技術”制作的動畫是展示式的，無法干預播放過程，現實生活中的春聯是隨時可展可收的。要求學生制作的交互式動畫也能利用鼠標拖動右軸即可展開和關閉，從而引出“面向對象的Ac“onScript腳本編程”技術，編寫調控事件全程演變的腳本正是技術的核心。項目要求學生把腳本從橫批移植到對聯，也用鼠標拖曳控制，可以控制一幅也可以控制兩幅、三幅，變數很多，盡由學生發揮。對象的改變、程序的移植使項目給學生預留了極大的自我探究空間，要求各項目組自行選擇開發。評估辦法是完成后傳送給其他項目組初評打分，標準是創新、效果和技術難度各占三分之一，組內學生分數相同。教師始終全程和學生在一起，能者多勞，總評時自然加分。有趣的題材、精心的制作，使“Flash制作春聯”成了學生興趣小組自學的學習項目，由老同學負責教新同學，一屆又一屆。
　　學生歡迎的“項目教學法”帶來什么效果呢?有一句關于實踐的諺語是這樣說的：“我聽到的會忘掉，我看到的能記住，我做過的才真正明白。”這無疑是最好的回