例談網絡化多媒體課件實現互動交流的實踐

　　網絡化多媒體課件是基于瀏覽器／服務器模式開發的、能在互聯網和局域網上發布的教學課件，其本質是一種Web應用程序。
　　眾所周知，計算機應用于教學具有人機交互功能，能夠實現信息的反饋與交流。網絡應用于教學，不僅能實現學生與機器之間的交互，還能實現學生與學生之間、學生與教師之間的多向交流，與其他教育技術手段相比，在信息反饋、學習交流和協作學習等方面具有明顯的優勢。那么如何運用網絡化多媒體課件實現教學信息和學習信息的相互交流呢?結合使用網絡化多媒體課件講授高中語文《祝福》一節課的教學實踐談幾點思考。
　　
　　一、利用在線投票站，合理對學生進行分組，突破時空的限制
　　
　　本節課開始，教師首先明確教學目標，提出本節課研究的課題是“誰是殺害祥林嫂的兇手?”然后讓學生登錄網絡，通過在線投票站進行投票，學生根據自己的判斷在婆婆、人伯、魯四老爺、四嬸、柳媽、魯鎮的人們和“我”中進行選擇，提交選項。教師通過查看投票結果很快就掌握了學生對祥林嫂死因的基本意見。教師組織選項相同的學生結組，選出論壇版主，明確提出本節課的教學任務，即學生通過瀏覽網絡教學資源，相互交流討論，將自己的觀點發送到各主題論壇。最后，由版主將本組的觀點整理成文，提交到網站。在本節課中通過網絡投票進行分組，彌補了傳統教學中受教室環境的局限不容易將觀點一致的學生進行分組的缺點，為學生充分討論、協作學習創造了條件，體現了網絡教學中可以突破時空限制的優勢。
　　
　　二、拓寬信息交流的渠道，使雙向互動變為多向互動
　　
　　傳統的語文閱讀課，信息交流的途徑往往只是雙向的師生互動，不可避免地形成一人說、多人聽的單一局面。同時，由于課堂時間有限，許多問題不能深入展開，生生、師生之間的交流不夠充分。使用網絡化多媒體課件進行學習交流可以充分發揮網絡的交互性，彌補傳統課堂教學的不足，拓寬師生、生生進一步交流的渠道，使交流變得更加平等融洽，而且也進一步加強了師生之間、生生之間以及學生與各種教學信息資源庫之間的交互。例如在《祝福》一節課中學生可以任意瀏覽論壇上教師和其他同學的發言，并根據這些信息修正、調整自己的觀點，或贊同，或反對，方便及時地參與到問題的討論中來，最大限度地豐富信息來源，有效訓練了學生快速搜集和處理信息的能力，提高了學生的信息素養。
　　又如在本節課中教師通過教師機能夠了解所有學生的發言情況，很快掌握學生的理解程度，便于發現學生中存在的普遍問題，及時指導。同時，還能迅速整合學生討論的結果，通過復制粘貼到Word文檔進行文字放大，并通過投影機展示到大屏幕及時點評。這種快速、便捷是傳統語文教學難以做到的。
　　
　　三、使教學過程真正成為全員參與的過程，提高課堂效率
　　
　　傳統的閱讀課課堂容量有限，能夠參與課堂討論的人數有限，而網絡化多媒體課件的使用則使每個人都能參與到課堂討論中來，隨時可以發表自己的意見。在本節課中，教師給學生20分鐘的瀏覽討論時間，學生們以小組為單位進行交流，運用網絡進行充分的大量相關材料的拓展閱讀。學生對大量信息進行檢索、篩選、收集、分類整理，進行再分析、再加工，使這些材料為自己所用，在讓學生把這種體驗感悟用語言文字表現出來的過程小，培養了學生的語言能力，塑造了學生的健全人格。在這20分鐘里，網絡教室里學生們認真而且投入。討論結束后由版主負責介紹本組的討論結果，并宣讀小論文。本節課沒有教師滔滔不絕的講解，也沒有教師一個又一個的圈套式的發問，更沒有整塊黑板的板書，但是同學們卻全員參與了本節課的語文教學。據統計，本節課學生們共發帖300多條，每個學生均發表了看法，這是傳統的語文課所不能做到的。此外，關于祥林嫂死因這個話題，看似簡單，實際它貫穿整篇文章的始終，學生們把祥林嫂的死因搞清楚了，也就意味著整篇文章的內容已經理解了。在傳統的語文課中，《祝福》一文講解分析完畢至少需要四節課，而本節課教師選取大容量的網絡教學方式，一節課就基本上已經解決了課文的所有重點內容。這又是對傳統語文教學的一個突破。
　　
　　四、促進學生的協作學習
　　
　　網絡化多媒體課件是協作學習和交流討論的通訊工具。在本節課中，教師通過投票分組，針對“誰是殺害祥林嫂的兇手”這個問題進入不同論壇進行討論，這些學生就形成了一個學習群體，因而構建了一個群體學習環境。在良好的學習氛圍中學習，學生更能高效地完成學習。學生之間可以相互交流學習中遇到的問題、學習心得，學生和教師也可以直接進行交互，在互教互學中學習知識，培養了學生之間的協作精神。在這種網絡學習模式中，教師是學習活動的參與者，學生成為中心人物，不但學習的積極性得到激勵，學習的內容得到更主動的消化，學生的協作能力與處理人際關系的能力也得到很好的鍛煉。 網絡在這種模式中起到了突破時空進行平等交流，提供資源的作用。通過本節課的實踐我體會到這種模式更好地體現了網絡的優越性，非常適合于語文、政治等容易產生不同結果的內容。
　　
　　五、對本節課的反思
　　
　　1．在本節課中學生只是在和與自己意見一致的人在一個論壇里交流，沒有和與自己意見相左的同學交流。這種交流可能更有意義，更有助于體現小說的主題。今后可否考慮：論壇不要分組，讓學生自由爭論， 因為在爭論中有一些同學的意見會發生變化，在總結的環節里再次投票，而后根據投票結果發生的變化，進一步分析原因。
　　2．網絡教學需要學生具有較強的計算機素養，比如學生計算機技術不熟練，打字速度慢，制約了學生參與討論的廣度和深度，信息輸出的數量和質量受到影響。
　　3．課堂上，學生要閱讀文本，又要瀏覽網上信息，還要發表自己的看法，往往忙不過來，有時顧此失彼。
　　4．由于網絡交流弱化了教師對教學過程和學生個體的調控力度，學生參與討論的程度與質量也參差不齊。
　　5．網絡課堂上信息發布的形式為書面語，提高了表達的嚴謹性和規范性，但在一定程度上也抑制了口頭語言表達的訓練。
　　這些問題需要在今后的研究中進一步實踐和探