牛津英語《奧運會》教學案例

　　一、設計意圖
　　
　　本課是復習拓展課，容量大、節奏快。教學設計根據此特點充分發揮信息技術與學科教學整合的優勢。信息技術在本節英語課中的使用既有效地幫助學生溫故知新，又使學生的自主學習和小組合作學習的精神得到貫徹。
　　
　　二、教學目標
　　
　　1．知識與技能：
　　(1)鞏固學生已學的體育項目詞匯并擴大與奧運有關的詞匯；
　　(2)讓學生在課文基礎上進一步了解奧運的歷史與發展。
　　
　　2．過程與方法：
　　通過聽說讀寫各項任務的完成來培養學生的自主學習與合作學習能力。
　　
　　3．情感、態度與價值觀：
　　培養學生的愛國主義和對世界和平的熱愛(德育滲透目標)。
　　
　　三、網絡資源
　　
　　學校網站一教學園地一教師主頁一OlyrtlpicGames
　　
　　四、教學過程
　　
　　第一部分 復習有關運動的詞匯，設計兩個人機互動的小練習。第一個練習要求學生根據Flash課件小的圖片，輸入正確的奧運項目單詞拼寫，由課件自動批改。課件代替教師評價學生的練習，避免了傳統教學中教師先統一聽寫，再叫學生逐個報告拼寫答案的枯燥與費時，提高了課堂效率。第二個練習利用課件的自動判斷功能完成田徑項目的分類，以有趣的形式提高學生的學習興趣，鞏固了本章課文中出現的詞匯。
　　第二部分　小組活動。教師利用網絡上豐富的資源，采用任務驅動法設計帶有信息溝的學生小組活動。學生根據手頭的任務單，互不干擾地利用網站同時接收教師布置的不同任務。小組成員互相交流，共同合作，在完成任務的過程中，不再消極等待教師灌輸語言知識，而是自然而然地習得和使用英語。網站提供的側重不問英語技能的三項課堂活動，最大限度地挖掘了學生的自主學習潛力。
　　1．任務?(口語)：錄像配音——奧運跨欄金牌獲得者劉翔
　　第一組學生的任務是觀看網上的視頻資料，即劉翔獲雅典奧運110米跨欄金牌的錄像，然后共同合作用英語為整個決賽過程和賽后對劉翔的采訪配音。全班學生交流時氣氛熱烈，激發了學生的愛國主義熱情。
　　此活動目的之一是讓學生能在口頭表達中自如運用本章學過的單詞、詞組，如hurdling(跨欄)，brcak the world record(破世界記錄)，cham—pion(冠軍)，win a gold medal(贏得金牌)等等。教師在小組傾聽、指導學生時，注意他們在口語交流中的“連讀”，完成本章口語練習部分的重點要求。
　　2．任務2 (聽力)：空格聽寫——奧運會的發展
　　第二組學生利用國外教育網站上提供的在線學習資源(brainpop網站)進行聽寫，鍛煉正常語速下的英語聽力。學生邊收看有關奧運會發展的一段Flash，邊完成任務單上的歸納報告，記錄關鍵詞，了解奧運會的來源和它今天的重要意義。
　　聽巧練習占一半比重的空格，針對本章聽力“理解數字” (Listening—Understanding numbers)的要求設計，另一半的空格重點用來拓展和奧運會有關的關鍵英浯詞匯，如Olive branch(橄欖枝)、torch rclay (火炬接力)、“ve ring flag (五環旗)、symbolization Of friendship (友誼的象征)等等。學生們的聽力練習由于有了聲色俱全的網絡作為平臺，變得不再像“你放磁帶我打勾”那樣單調和令人生厭。而且利用廣播功能向全班展示的聽寫答案既與同學的歸納報告配合得十分協調，又突出了重點。
　　3．任務3(閱讀)：資料搜集——歷年奧運會舉辦地一覽表
　　資料歸納整理——奧運會中的特殊事件：奧運與和平
　　第三組學十的任務是根據網站上的資料完成“奧運會歷年舉辦地”表格，通過對網上資源的分析、歸納，回答教師所提出的兩個問題：1972年慕尼黑奧運會上發生了什么重大歷史事件令世人震驚?1980年的莫斯科奧運會為什么是1956年以來參賽國最少的一屆?
　　學生們閱讀學習網站中提供的資料進行分析、歸納，正確解答了這兩個問題。交流的學生講述72年慕尼黑的恐怖主義事件和1980年莫斯科的反戰抵制參賽事件時，教師適時點明主題“奧運與和平”，說明奧運會是全人類向往和平、熱愛和平的象征。教師請學生展示完成的奧運會舉辦地一覽表，自然為下一步作業布置中出現的2008北京奧運埋下伏筆。
　　第三部分 交流匯報各組學習成果，進行全班的合作學習。由于任務不同，信息溝的存在，學生們在推薦各組代表匯報展示任務成果時，既關心自己組的表現，又沒有因為任務單一、結果雷同而失去聽取其他小組同學交流匯報的興趣和耐心。
　　學生們從相互交流中獲得了不同方面的知識，相互學習、相互促進，老師的角色就從傳統的語言知識“灌輸者”變為語言交流的組織者和指導者。“以學生為中心”、“小組合作學習”這兩個主要精神得到再一次體現。
　　多媒體教學系統的使用極大地方便了學生展示本組任務、匯報交流，使復習課更為吸引人。應該說，網絡教學使教師為學生提供的語言情境更為真實生動、資料更為豐富翔實，大大拓寬了學生的視野，充分體現了英語的工具性與溝通世界的橋梁作用。
　　第四部分 作業沒有簡單停留在統一格式和內容上，也沒有脫離信息技術在課后學習中的作用。老師首先導人作業話題，問同學們是否知道我們國家正在做哪些準備迎接2008年北京奧運會，再請部分同學針對自己對北京奧運最感興趣的方面交流看法。
　　要求學生課后利用網絡自主選取感興趣話題設計制作有關北京奧運的墻報，在課外鍛煉他們收集、處理、利用信息的能力。短文寫作“我們要為2008年北京奧運會做些什么準備”，落實了寫作能力培養目標，彌補了由于課堂時間限制而相對缺少寫作訓練的缺憾。
　　
　　五、教學反思
　　
　　本堂課中信息技術與英語學科教學的整合改進了學生的學習方式、教師的教學方式和評價方式，營造了學習英語的活躍氛圍，優化了英語課的教學過程，提高了課堂效率。對于已有相當英語水平的高中生來說，在快節奏復習、分組活動和提供真實交流情境方面，起到不可替代的作