應用現代信息技術，培養學生創新精神的實驗研究

　　作為教育部重點課題《基于現代信息技術環境下學與教的理論與實踐研究》的專項課題，本課題研究的重點集中在以下三個問題上：一是應如何理解創新精神的內涵，中小學教育在培養學生創新精神中的具體任務或教育目標是什么?二是應該如何評價以計算機與網絡技術為核心的現代信息技術的發展。它為中小學教育帶來哪些機會或挑戰，應該怎樣認識它與傳統學校教育的關系?三是信息網絡技術與學校教育怎樣實現融合或整合，中小學校應用現代信息技術培養學生創新精神的具體途徑與方法是什么?
　　由于現代科技發展迅速，當代中國社會經濟與教育改革也在深入展開，不論是對創新精神的認識，還是對現代信息技術的認識，都在發展和深化中。所以本課題研究始終處在認識的不斷變化與調整的過程中，無法在研究啟動之時即做出必要的研究假設，甚至有些核心概念也只能在研究進程中逐漸明晰。這固然為研究的開展帶來睹多田難，但又為課題組與時俱進、民豐研討，不斷深入自己的認識提供了機會。從整體上看，本研究雖名為實驗研究，然而又類似無前沒，其生成的行動研究或下作研究，所得出的初步結論，或許叫以作為今后比較規范的實驗研究的參考。在研究過程中，主要采取了文獻分析、理論研究，實驗研究等多種方法，“學習，培訓——實踐探求——研討交流升華發展”的工作流程，把集中學習培訓與分散探究相結合，較好地發揮了各實驗學校的主動性。而又克服了組內成員較多、缺乏經費支持等困難，大體實現了預定的研究目標。
　　本課題研究所獲得初步研究結論足：第一，創新精神本質上是時代精神，是實現社會主義現代化，實現中華民族偉大復興的基本戰略選擇，是體現在中國共產黨三代領導集體與時代先進分子身上最可寶貴的精神狀態與人生追求。培養并樹立創新精神，不僅是中小學教育的目標，而且是當代中國人民的發展目標與時代風尚。其主要內涵體現在解決思想、實事求是和與時促進的要求中，其基本內容是要求我們正確認識世界、正確認識他人，正確認識自己。創新精神作為時代精神，具體表現在中小學教育上，就是要求我們培養具有科學的人生觀、世界觀與科學的思想方法和生活態度的人，要求我們在知識、能力、情感，態度和價值觀等方面，幫助兒童青少年打下堅實的基礎。
　　第二，現代信息網絡技術，既為人類帶來學習或發展的新機遇，又由于其技術的超前與人類社會習慣或常規的某些沖突而為人類帶來若干麻煩或問題。對學校教育而言，如何利用網絡的開放性、豐富性、發展性、土體性等推動學主健康發展，如何處理網絡的開放性與學校教臺的封閉性、網絡的復雜性與兒童青少年的不成熟性的矛盾，應該說是一個巨大的挑戰。在課題研究啟動階段，社會中用網絡教育取代或基本取代學校教育的思潮影響尚存，而通過研究，無論是社會，還是課題組內部，對兩者的關系或如何融合的看法則漸趨一致。課題組認為，運用信息網絡技術培養學生的創新精神，就是要從環境創設、傳統課堂教學改革、新學習方式探求以及利用網絡技術培養學生的思維品格與思維方法等方面入手，就應該充分發揮網絡信息技術的技術能力。為此，要努力提升師生信息網絡技術能力與技術水平，同時還應促成師生在教育理念和認識方法上的轉變，以適應網絡技術發展帶來的挑戰。由于虛擬世界的復雜性與兒童青少年的不成熟、易受傷害的特點，教師又必須在引導學生進入網絡世界時，著力培養學生主體的甄別與選擇能力，培養學生主體具有正確科學的人生觀、世界觀與價值觀，讓他們能夠在選擇中學習選擇、在參與中發展自我、在嘗試中學會負責。不論是過多限制或過度褒揚，都不利于兒童青少年成長，也不利于他們學習正確對待他人、正確對待自己、正確對待外在世界。
　　第三，在實踐信息網絡技術與學校教育、教學的整合的方法層而，由于技術條件，政策條件、社會觀念制度的制約，課題組學校雖然進行了許多嘗試，也取得了若干成功的經驗，但從總體估計，尚未脫離初步結合的階段，而且對最終整合的理想前景也不能給出比較一致的明確答案。盡管實驗學校都在努力嘗試用各種辦法改善學生發展環境，擴大學生的選擇機會，努力嘗試各種促成學生學習或生活方式轉變的教育教學模式，但從總體而言，考試領導教育的現狀并未根本改變，所以信息網絡技術帶來的開放與選擇可能也就很難充分利用。當然，具體到——所學校的某個方面、——節課堂或一種課型，實驗學校，尤其是小學(或者因升學壓力較小)確實做出了若干成功的案例，也給我們很大的鼓舞與信心。
　　從總體上看，本項研究只是一項初步的，帶有探索性的研究，具中的認識與主張都離完論尚遠，需要在今后的信息，網絡與學校教育的實踐中檢驗和完