嘗試“擬游戲”教學方法

　　所謂“游戲教學法”，就是讓學生在生動活潑的游戲中，在激烈的競賽中，不知不覺地學到教材的內容或課外科學知識。它是游戲和教學二者的巧妙結合體。但對教師來說，難于把握和控制教學進度及教學過程；對于自控能力有限的初中生來說，實施“游戲教學法”更是難上加難。此外，游戲本身必定會有負面影響，如果引導不好，學生很容易偏離教學目標。“擬游戲”教學法是筆者自擬出來的一個新名詞。它并非讓學生真正去玩游戲，而是在教學過程中把教學內容的傳授模擬為游戲的情景和過程，如把“提出問題一解決問題”的過程擬作“闖關”；把“闖關”后教師獎勵的分數擬作“賺分”等。學生雖未玩游戲，但感受到游戲的緊張與刺激，從而達到理想的教學效果。下面就是筆者采用“擬游戲”教學法設計的《使用“我的電腦”》教學案例。
　　
　　教學目標
　　
　　《使用“我的電腦”》是本章的重點。本堂課設計的是第一課時內容——查看計算機資源及新建文件夾。
　　1．認知目標：熟悉“我的電腦”的窗口組成；了解驅動器及其作用；掌握改變文件列表顯示方式和顯示順序的方法；了解文件，文件夾的概念，文件的命名規則等；學會使用“我的電腦”查看計算機資源；學會在硬盤上新建一個文件夾。
　　2．能力目標：培養學生動手、動口和思維能力。培養學生自我探索、自我學習以及團體協作學習的能力。
　　3．德育目標：規范學生的上機行為；讓學生在“擬游戲”的學習環境中享受成功喜悅，在不知不覺中對信息技術產生興趣，培養學生善于思考、積極動手的好習慣；培養學生的集體主義精神。
　　
　　教學重點與難點
　　
　　重點：窗口的顯示方式和文件列表的排序方法；文件、文件夾的概念，文件的命名、類型及文件地址；如何查看計算機資源；新建文件夾。
　　難點：文件的命名規則；熟練地運用窗口及文件列表來解決實際問題。
　　
　　教學過程
　　
　　一、激趣導入
　　師：(問題引入)：不知道同學們有沒有注意到，每到期末時，我們書包里總亂七八糟地塞滿了各科的教輔用書及講義。有時找一張講義都要花費很長時間。為了以后能盡快找到我們所需要的相關資料，我們應該怎么整理我們的書包?
　　生(討論后總結出)：將各科的資料歸類整理，講義放在講義夾中，再放人書包中。
　　由此引出電腦中的資源及資源的組織形式，進而引出整理電腦資源的工具——“我的電腦”。
　　師：老師設計了一個“電腦大管家”的游戲。這堂課我們要闖的關是“大管家”攻略之一：勘探地形安寨扎背(第一課時：查看計算機資源，新建文件夾)。但這個“大管家”并不是這么容易做的，我們要過五關斬六將．克服重重困難，才能得到“大管家”的頭銜。
　　課件演示“大管家”攻略以及要過的關卡。
　　在“擬游戲”課件的渲染下，學生興趣盎然，好奇心十足，有急于探求新知識的沖動。
　　
　　二、層層攻關
　　1．第一關：初識廬山真面目
　　教師將學生按異質方式進行分組，并給出第一個攻關任務：打開“我的電腦”程序，查看“我的電腦”能管理哪些資源；分辨軟驅，光驅和硬盤各分區的圖標有哪些不同；看看各自的計算機硬盤分了幾個區，各區容量有多大，可用空間有多大。(嘗試使用不同的方法，如在Web頁狀態下直接點擊查看，或右擊快捷菜單中“屬性”查看等。)
　　以上問題對學生來說非常常見，也是學生使用計算機必須掌握的知識，但很容易被忽視。
　　學生通過自主探索和小組內的相互協作來嘗試攻關。
　　教師簡單介紹軟驅、光驅及硬盤的作用，并為最先攻關的小組加分。
　　2．第二關：淋漓盡致探個透
　　攻關任務：打開C盤，完成下列任務：(1)嘗試用“大圖標、小圖標、列表，詳細資料”的方式顯示文件列表，觀察它們的區別；(2)想了解文件的大小、類型、修改時間，采用哪種方式比較合適?還可通過哪些途徑來實現? (“按Web頁”方式查看，或查看文件的屬性。)(3)想更具體了解哪些文件夾類型相同、大小相同或修改時間相同怎么辦? (涉及文件或文件夾的“排列方式”。)
　　以上任務的設計，能夠讓學生進一步了解如何查看計算機資源。學生通過嘗試攻關，探索知識點間的聯系與區別，從而更好地掌握新知識。
　　教師巡視學生探索的過程，作適時的引導和幫助，并為最先攻關的小組加分。
　　3．第三關：深入敵后探虛實
　　師：同學們，第三關設計了兩道小關。在闖關之前，我們先要獲取幫助我們闖關的“有利武器”(幾個知識點)。
　　武器1：計算機的一個重要功能是處理信息。它把程序、數據及其他信息等組成一組組相關信息的集合放在電腦磁盤(硬盤、軟盤或光盤)中，每組相關信息叫一個文件。操作系統是以文件為單位管理信息的。
　　武器2：(1)文件及文件夾的概念(引導學生自己歸納)。
　　(2)文件的命名規則。采用比喻，對比教學法從人名的命名規則引出文件名的命名規。
　　
　　(3)文件的類型。介紹常用的文件類型及其擴展名。攻關任務1：查看D盤中有幾個文件夾(不包括子文件夾)，有Word文件嗎?
　　學生查看D盤中的內容，分析其中的文件，得出結論。
　　教師為最先攻關的小組加分。
　　武器3：文件的地址(比喻教學法)
　　教師請一位學生說出自己的詳細家庭住址，從而引出文件的“住址”一—文件的地址(路徑)由“盤符＼文件夾1＼文件夾2＼文件夾3＼……＼文件名”組成。
　　攻關任務2：分析教師給出的某一文件的具體地址。
　　學生分析文件的地址。教師為最先攻關的小組加分。
　　4．第四關：穩扎穩打安寨營
　　攻關任務：在D盤上新建一個名為“XXX”(自己的中文名)的文件夾，并在此文件夾中新建“語文”、“數學”和“英語”三個文件夾(涉及知識點：新建文件夾、文件夾的重命名)。
　　學生組內協作，嘗試攻關。
　　教師為最先攻關的小組加分。
　　
　　三、短兵相接
　　教師出示如下幾個簡短的問答題或判斷題，讓學生以搶答的形式回答問題。
　　1．Windows 98提供了哪幾種顯示方式?
　　2．文件名中可包含空格和下劃線。
　　3．文件的類型可從文件的擴展名中判斷出來。
　　3．DOc和．Txt分別表示什么文件?
　　4．在不同文件夾中的文件可以同名，但在同一文件夾中，文件不能同名，文件夾可同名。
　　5，文件列表在“按Web頁”顯示時，可查看選定項目的說明(如類型、修改時間、大小等)。
　　6．工具欄中“后退”和“向上”按鈕的作用是相同的。
　　7．為文件設置“只讀”屬性后，文件中的內容只能查看，復制等，不能修改。
　　旨在鞏固當堂課的內容，并為每—小組提供一次加分的機會，讓每位學生都嘗到成功的喜悅。
　　
　　四、發現與探索
　　教師根據當堂課的攻關完成情況，實施發現與探索環節(如果時間充足可在課堂上完成，否則可作為課后任務)：除了使用“我的電腦”管理計算機資源外，還可以用哪個應用程序來管理計算機的資源?試比較兩者的優缺點。
　　教師評析本堂課攻關任務的完成情況，公布各組的得分分值，并給予表揚和鼓勵。總結在攻關過程中出現的比較典型的錯誤及解決方法， 對學生間相互協作共同闖關的意識及能力進行表揚。教學后記
　　回顧整堂課，我發現學生興趣異常高漲，他們沉浸在“游戲”所帶來的緊張與刺激當中。在一道道的關卡面前，學生通過自己探索及學生間的相互協作攻克難關，在不知不覺中培養和提高了自主學習能力和團隊協作能力，的確比以往的授課收到了更好的教學效果。但在運用“擬游戲”教學法時，教師還應注意以下問題：
　　1．有選擇地進行“擬游戲”教學。“擬游戲”教學法并非對任何教學內容都適應，它一般適用于知識點比較多、雜，一部分任務與另一部分任務之間有 定的內在聯系的章節。比如Windows窗口的組成與基本操作、認識因特網等(學生可通過教材和教師提供的導學課件來攻克教師設計的一個個攻關任務)。
　　2．“擬游戲”教學法不是放任自流教學法。在這種教學法下，學生的自土性強，因此很容易形成部分學生放任自流的局面。教師必須在內容安排、方法運用和過程組織等方而下工夫，有計劃、有日的地促進學生主體意識的發揮，改變學生的學習方式。
　　3．教師在“擬游戲”的攻關任務中要盡可能地設計一些可擴大學生視野，豐富知識、增強技能的知識。
　　4．教師要提高自己的文化修養。采用“擬游戲”教學法獲得成效的關鍵，是教師的教學基本功比較扎實，有豐富的教學經驗和教學技巧，能準確地把握教學內容，找到教學內容與“擬游戲”教學法之間的切入點。同時，教師應懂得如何把握時機在教學中滲透德育。
　　作為一名信息技術教師，我們要在努力提高自身信息技術業務水平的同時， 不斷提高自身的文化修養，將現代教合理論和教育學、心理學知識靈活運用到信息技術教學中。只有這樣，才能依據信息技術學科知識不斷更新的特點， 以及現代教育理論與時代的要求，設計出靈活的、行之有效的教學方法。
　　(作者單位：江蘇江陰高級中學初中