學校心理健康教育的視角轉換

　　對學生進行心理健康教育不僅僅是學校心理咨詢教師的責任，更是全體教育工作者義不容辭的職責。教育實踐證明，教育主體的人格特征、施教方式等外顯特征對學生的健全人格發展有重大影響。義務教育階段學生群體心理健康指標不樂觀的現實，不僅僅來自于應試教育壓力造成的長期成長焦慮，“罪魁禍首”還有教育的施行者——教育主體不當的施教方式。
　　因此，在學校心理健康教育領域要更加關注教師群體的心理健康水平，只有心理健康的教師，才能造就心理健康的學生；要大力加強教師群體心理健康知識與心理健康教育技術的普及工作，提高從教者的心理健康水平和教育水平；要著重研究容易導致學生心理疾病發生的不良的教育方式這一重要的外部誘因。A．T．杰西爾德調查表明，學生討厭的教師有16條缺點：(1)一向訓人；(2)過嚴；(3)情緒不穩定和不好；(4)留做不出來的作業；(5)不耐心，沒有同情心；(6)不和學生在一起；(7)討厭學生；(8)服裝不整齊；(9）不笑；（10）說壞話；（11）體罰學生；（12）不公平；（13）一名學生出事責備大家；（14）偏愛；（15）教法不好；（16）不容易接近。上述這些不良人格特征與不當的施教方式是每一位教師在教育教學中應極力回避的。
　　簡言之，在素質教育理念引領下，學校必須轉換心理健康教育的視角，用科學的心理健康理論武裝廣大教師，積極營造以融洽師生關系為核心特征的和諧的學校軟環境。讓我們每一位教師在學生面前都自覺成為模范公民，成為青少年學生的朋友和知己，成為學生心理保健的衛士，使我們的學生在和諧的校園環境里生動活潑地成長。