學會安全上網

　　【設計思路】
　　 隨著互聯網的普及，越來越多的青少年上網成癮，他們要網吧，不要學校；要鼠標，不要書包；要游戲，不要成績……許多家長、老師“談網色變”，不得不面對與網絡“搶”孩子的尷尬局面。
　　 初一新生正是自我意識增強、社會接觸面擴大的時期，對電腦、網絡的接觸也比小學時增多。若能在一開始就引導他們認識網絡的利弊，了解不健康上網帶來的危害，增強安全防范意識，就可以有效地趨利避害，達到健康上網、安全上網的目的。
　　【活動目標】
　　1.讓學生明白電腦是現代科技發展的產物，是工具不是玩具。
　　2.讓學生了解網絡的利與弊，認識到網絡是柄雙刃劍。
　　3.讓學生了解不健康上網方式的危害。
　　4.師生制訂上網規則，引導學生健康上網，安全上網。
　　【活動形式】
　　1.電腦網絡知識問答。
　　2.談話和討論：網絡的利與弊。
　　3.情景創設：不健康上網方式對學生的危害。
　　4.討論：形成安全上網規則。
　　【課前準備】
　　1.電腦網絡小調查（見附件一），以及反映出的問題（見附件二）。
　　 2.設計電腦網絡知識問答題。
　　3.情景設計：一個中學生的網聊日記、報紙摘抄、學生心理陳述等。
　　【活動過程】
　　
　　一、電腦網絡知多少？
　　
　　 （一）師：信息時代已經到來，電腦網絡走進了千家萬戶，從小調查中看出，許多同學喜歡上網，大家能否談一談你為什么喜歡上網？上網帶給你怎樣的感覺？
　　學生A：上網可以玩游戲，很刺激，很陶醉，如果贏了很有成就感。
　　學生B：上網可以和好朋友聊天，想說什么就說什么，無拘無束，心情很放松。
　　學生C：上網可以玩拱豬、斗地主、打麻將、下圍棋等，很過癮。
　　學生D：電腦知道的真多，查資料感覺很方便，增長知識，開闊眼界。
　　學生E：上網搜查自己喜歡的明星資料時很興奮、很過癮。
　　學生F：我很喜歡上網，因為QQ上可以練級，級別高了，還可以掙得好裝備，感覺很驕傲。
　　 學生G：增強自尊和自信，比如和姚明賽投籃，我如果贏了，感覺很有成就感。
　　……
　　 （二）師：看來多數同學把上網作為了一種娛樂的方式，上網時感到輕松、刺激和興奮。除了娛樂的功能，大家對電腦網絡還了解多少？老師準備了幾道題，看誰能最先說出答案。
　　 學生們躍躍欲試……
　　 屏幕顯示：電腦網絡知識問答題
　　1.我國開始正式接入Internet的時間為__________。（答案：B）
　　A.1986年B.1994年 C.1995年D.1996
　　2.計算機網絡最突出的優點是_____________。（答案：A）
　　A.軟件、硬件和數據資源共享B.運算速度快 C.可以相互通訊D.內存容量大
　　3.全球最大的電腦軟件提供商是哪家？首席執行官是誰？
　　（答案：微軟， 比爾·蓋茨）
　　4.你知道國際象棋特級大師與電腦之間的“人機大戰”嗎？
　　5.請說出計算機的十個用途。
　　學生們紛紛搶答，課堂氣氛非常熱烈……
　　但在這個過程中，我們發現一些問題，對于電腦網絡的娛樂功能，學生了如指掌，但一些關于電腦的產生、發展歷史以及在其他領域的實用功能，他們卻知之甚少甚至一無所知，對于電腦網絡，并不像自己認為的那樣了解。
　　這時，教師分別出示兩張照片（屏幕顯示圖片）并介紹。
　　1.你知道神六在太空為什么能安全飛行嗎？這是在北京的航天飛控中心，正是這些地面科技工作者通過電腦網絡，控制和保證了神六的安全飛行和著陸；
　　2.2005年12月，北京海軍總醫院的神經外科專家田增民教授，通過互聯網的連接，操控一個遠程腦外科手術機器人，成功地為1300公里外延安一名腦出血患者進行了手術。
　　學生們被教師的介紹吸引了，原來電腦網絡有這么大的本領！經過介紹，學生們對電腦網絡有了新的認識：電腦網絡是現代高科技發展的產物，在生產、衛生、教育、科技、國防等領域有著廣泛的應用，它使人的能力更大程度上得到拓展和延伸，展現出無限的可能性。
　　此時，學生認識到電腦是工具而不是玩具，使用電腦網絡應多注重它的實用的功能，而不僅僅是娛樂的功能。
　　（三）結論：電腦是工具而非玩具
　　
　　二、網絡利弊談
　　
　　（一）字幕顯示：據中國互聯網信息中心調查，目前中國大陸上網用戶達1.03億，其中青少年網民的比例在一半以上，僅18歲以下的網民就有1627.4萬。
　　師：網絡時代已經滾滾而來，我們每個人都無法置身其外，網絡究竟帶給了我們什么？
　　（二）小討論：網絡利弊談
　　師：通過游戲小調查，老師了解到有些同學喜歡上網，有些同學又不喜歡上網，上網的同學為什么？不喜歡上網的同學又是為什么？網絡究竟是有利還是有弊，大家可以暢所欲言，同學們自由發言和討論。
　　學生A：我不喜歡上網，感覺無聊，想起我哥哥上網癡迷，影響學習，所以遠離。
　　學生B：我怕影響學習成績，回家沒有辦法與父母交代。
　　學生C：我不喜歡上網，因為太虛，我喜歡實的。
　　學生D：我不喜歡上網，因為上網癡迷，影響自己的學習，從網吧出來渾身疲憊、思維混沌；若有不開心的事，可以跑步、打籃球，運動后心情很好，精神狀態也好。
　　學生E：我不喜歡上網玩游戲，而喜歡從網上查找學習資料，我認為這樣有利于身心健康，也可以解悶，在我心中網絡是有害的。
　　學生F：如果打籃球和去網吧，我會選擇打籃球，因為打籃球出一身汗很痛快，而在網吧我感覺很害怕，空氣污濁，臟話連篇，隨時都可能發生爭斗和打架。
　　學生G：我不喜歡上網聊天，因為都是虛的，只是機器和機器的對話，更喜歡和身邊的同學做朋友。
　　學生H：上網無論是玩游戲和聊天，讓人感覺很輕松、很愉快。
　　學生I：上網可以查閱資料，增長知識。
　　學生J：上網可以開闊眼界，盡覽天下大事。
　　學生邊討論，老師邊在黑板的兩邊分別總結出網絡的利與弊。
　　1.網絡的弊：
　　（1）容易網絡癡迷而難以自拔，成為無辜的受害者。
　　（2）容易造成現實感缺乏而生活在虛擬的世界里。
　　（3）容易扭曲自尊做虛擬世界里的“英雄”。
　　（4）容易造成現實感缺乏而使正常的人際溝通受阻。
　　（5）耽誤時間，影響學習。
　　
　　（6）浪費錢財，沒錢上網還可能引發偷盜或搶劫。
　　2.網絡的利：
　　（1）開闊視野，豐富知識，足不出戶博覽世界知識寶庫。
　　（2）拓展我們的生活空間，讓我們足不出戶了解天下大事。
　　（3）幫助我們縮短時間和空間的距離，讓我們足不出戶就可以傳遞信息。
　　（4）娛樂的場所，給人刺激和輕松的感覺。
　　（5）網上聊天很暢快淋漓，無拘無束。
　　討論中教師適時點撥，并針對問卷分析問題。例如學生中出現的扭曲的自尊、錯誤的同伴認同、虛擬的成功感等，引導學生認識網絡的虛擬性和非現實性，例如，雖然在游戲中自己和姚明賽投籃，贏了姚明并帶來愉悅的感覺，但那終究是虛擬的，虛擬代替不了現實。又例如，雖然做網絡高手讓同學羨慕，但自己終究要面對現實中的學業和成績，那種扭曲的自尊感是靠不住的，只會給自己帶來更大的失落和傷自尊，惟有勇敢地面對現實，才是成長發展的惟一出路。網絡是柄雙刃劍，有利也有弊，善于使用可以為自己帶來益處，盲目或錯誤使用就會刺傷自己。
　　（三）結論：網絡是把雙刃劍，要學會趨利避害
　　師：網絡有有害的一面，下面所列的幾種上網方式，你認為是有利還是有弊呢？
　　
　　三、通過情景設計，展示不健康網絡游戲對學生的危害，進一步加深學生對不健康上網的認識
　　
　　1.情景設計
　　（1）學生日記摘抄——網聊十幾個小時不下線
　　我的身影時常出現在網絡的虛幻世界里，我依戀上我的QQ，有時能在QQ上掛線十幾個小時而不會下線，就像是人在吸毒一樣，上癮后沒完沒了，看來上網和吸毒可以劃等號。我感覺QQ就像人們所說的“網絡毒品”！而我已經深深地中毒了，我成了網絡中無數網蟲的一員了，說到網蟲我對它的理解是：一個人在網上吸食了“網絡毒品”，以后逐漸上癮，再以后死在了網絡上。網絡這把雙刃劍把我“殺”死了，只是它“殺人”不見血。
　　（2）學生心理陳述——從優秀生到最后一名
　　曾經學習優秀的小青，自從被同學“輔導”后接觸了網絡游戲，從此就無心學習了，由原來的前三名，下降至最后一名。他說：“上課時我的腦海里時常跳出我在網上的頭標和昵稱，時常沉浸在游戲里那驚險火爆的場面中，時常陶醉在幾路玩家痛快刺激的過關里，我簡直可以聽到機器里發出的轟鳴的聲音，想著我的網友可能又在掛線、升級和在裝備上超過我，心里就像有爪子在撓一樣的難受。”
　　（3）報紙摘抄：暴力或黃色游戲對學生的影響
　　 攔路搶劫的小強被警方抓獲時說：“當時我玩了5個小時的格斗類游戲，處于高度亢奮狀態，腦子里都是打啊、殺啊，身上沒錢了還想玩，我已分不清游戲和現實了，一走出網吧，正看到一個單身女青年路過，就跟了上去！”
　　從網上對罵到網下決斗，兩名少年糾集來自己的“兄弟”。少年小雨的尖刀刺中了另一名16歲男孩的腹部。一個將拖著沉重的腳鐐走進高墻，另一個則花季殞命。小雨悔過說：“網絡里的暴力游戲，真的害人害己啊。一旦玩上癮，里面的暴力、色情場面就永遠像瘟疫一樣纏著你，讓你不想學習，不想過正常人的生活，更可怕的是，當你在日常生活中遇到麻煩時，也會選擇利用它里面學會的東西來解決一切……”
　　你看了有何感想呢？
　　學生們有的說“太可怕了，幸好我沒走到這一步”，有的說“他太傻了，我可得小心點”，還有的結合自己身邊的具體事例來談不健康上網方式對學生的危害。
　　通過教師引導，學生討論，加深了學生對不健康、不安全上網方式的認識和危害的了解，不但會影響正常的生活和學習，甚至會導致墮落和犯罪。最后，教師與學生共同小結出什么是不健康上網方式。
　　（1）某些網絡游戲，似網絡毒品，一玩就上癮11559eb59a85a1b060ca9cccdc71deea，且難以自拔。（一位網絡老板稱：“就怕你不來，來了就跑不掉。”）
　　（2）現實感缺乏，網聊十幾個小時而不下線，導致人際交往障礙。
　　（3）暴力游戲導致搶劫和斗毆等犯罪行為發生。
　　（4）色情游戲導致不健康性行為，例如裸聊等。
　　……
　　教師適時引導學生說：“看來網絡確實是有利也有害，不健康、不安全的上網方式給我們帶來了很大的危害。那么我們如何趨利弊害，健康上網呢？”
　　
　　四、教師與學生共同制訂安全上網規則
　　
　　（一）上網安全規則八條
　　第一條：切勿到網吧娛樂，遠離不良網絡游戲。特別提示：網絡是一柄雙刃劍，稍不留意它就會刺向你。
　　 第二條：切不可將網絡游戲當作一種精神寄托而沉溺其中。尤其是在現實生活中受挫的青少年，不能只依靠網絡來緩解壓力和焦慮。應該在成年人或朋友的幫助下，勇敢地面對現實生活。
　　 第三條：控制上網時間。一般以30分鐘為宜，不超過一小時。在不影響自己正常生活、學習的情況下安全使用網絡。
　　 第四條：在網上，不要給出能確定自己真實身份的信息，包括：家庭地址、學校名稱、家庭電話號碼、密碼、父母身份、家庭經濟狀況等信息。如需要給出，一定要征詢父母意見。
　　 第五條：由于網絡的虛擬性，在網上讀到任何信息都可能是不真實的。任何人在網上都可以匿名或改變性別等，一個給你寫信的“12歲女孩”，可能是一個40歲的先生。
　　 第六條：當你單獨在家時，不允許網友來訪。未經父母同意，不向網上發送自己的照片。不要自己單獨與網友會面，如果認為非常有必要會面，則到公共場所，并且需要父母的陪同。
　　 第七條：經常與父母溝通，讓父母了解自己在網上的聊天內容或所作所為，如果父母實在對計算機或互聯網不感興趣，也要讓自己的可靠的朋友了解，并能經常交流使用互聯網的經驗。
　　 第八條：如果遇到帶有臟話、攻擊性、淫穢、威脅、暴力等使你感到不舒服的信件或信息，請不要理睬或反駁，但要馬上告訴父母或通知服務商。
　　（二）課后將全班整理出的安全上網規則，在學校門口張貼，并向全校師生發出倡議——珍愛生命，珍惜時間，安全上網！
　　【課后反思】
　　近兩年來，來咨詢室接受咨詢的學生中，網絡癡迷的學生越來越多，甚至超過了異性交往過密的學生。多數學生是被無奈的家長硬拖來的，還有的是經老師介紹過來的，通過和網絡癡迷學生的“親密接觸”和“斗智斗勇”，有些學生在自我認識提高和良好學習生活習慣養成的基礎上發生了可喜的轉變，而有些學生仍然癡迷不悟，看了讓人心疼和無可奈何。因此，我產生了與其亡羊補牢不如提前預防的想法， 正如有一句防火的宣傳口號：“隱患險于明火，防患勝于救災。” 為此，作了本節課的系列設計活動，下面是課程后的反思。
　　從調查問卷反映出的問題，引發了我如下的詰問：
　　學生不上網玩游戲玩什么？我們有沒有為學生創設適合學生年齡特點的、吸引學生的、豐富多彩的娛樂活動和場所？有沒有集娛樂性、趣味性、團體互動性、健身性于一體的體育課和課外活動？有沒有為學生開放的足球場、籃球場，以滿足學生正常的健身娛樂需要？
　　學生不上網聊天有誰陪學生聊天？有多少家長能走進孩子的心靈耐心地、認真地聽孩子講話？有多少老師能抽出時間聽孩子說說心里話？學校又為學生之間的正常、健康交往組織了哪些有促進的、適宜的活動，以利于滿足學生的交往需求？
　　
　　我們用什么來滿足學生強烈的好奇心和求知欲？是開放的、能吸引學生的圖書館、博物館？還是不但能讓學生展開想像的翅膀自由翱翔還能在其中實地創造的藝術場館或科技館？
　　如何讓學生正確面對現實中的挫敗？如何讓學生在現實中找到成功的感覺？如何矯正學生扭曲的自尊？如何改變學生錯誤的同伴認同？這些問題不能解決，網絡癡迷或成癮問題就永遠是治標不治本，而以上問題的解決，是一個系統工程，需要家庭、學校、社會的聯動，需要家長、老師、學生的通力合作。
　　 “網絡安全、健康上網”的教育是一個長期的、持久性的任務，僅僅通過一節活動課是不可能解決所有問題的。本課僅相當于給學生打了一個防預針，以后任重而道遠。班主任、心理輔導老師可以聯手設計一個“健康上網在行動”的系列教育活動，包括心理活動課、個別心理輔導和個案分析、板報、給家長的一封信、良好的學習生活習慣培養等，并持之以恒地落到實處，才能收到良好的教育效果。
　　
　　附件一：電腦網絡調查問卷
　　1.你喜歡上網嗎？
　　A.很喜歡B.比較喜歡C.不喜歡D.從來不上
　　2.你上網都喜歡做什么？
　　A.查閱資料B.玩游戲C.上網聊天D.制作個人網頁或動漫E.看電影F.瀏覽色情內容
　　3.你對網絡游戲或聊天的喜歡程度？
　　A.難以自控，非常著迷B.有時可以控制，有時難以控制C.以不耽誤學習為原則，基本可以控制D.從來不上，怕影響學習
　　4.你為什么喜歡上網？
　　A.被同學羨慕B.有成就感C.游戲精彩刺激D.多人互動E.升級和裝備F.輕松愉快G.其他
　　5.你上網的場所？
　　A.網吧B.家里C.學校D.朋友或同學家
　　6.你接觸網絡游戲的方式？
　　A.同學介紹B.網吧老板介紹C.網上朋友推薦D.滿足自己的好奇心
　　7.你在上學期間（周一到周五）每天的上網時間？
　　A.1小時以內B.2小時以內C.3 小時以上D.從來不上
　　8.你周末上網的時間？
　　A.2小時以內B.3小時以內C.5小時以上D.從來不上
　　9.你放假（寒暑假、五一、十一）期間上網的時間？
　　A.3小時以內B.5小時以內C.晝夜泡吧D.從來不上
　　10.你的學習成績和自信心如何？
　　A.很優秀，非常自信B.成績中等 C.比較差，有點自卑D.很差，讓我很自卑
　　
　　附件二：通過問卷調查反映出的問題
　　1.三分之一的學生以電腦網絡作為主要的休閑娛樂的方式。
　　2.上網的學生中有三分之二的學生因為喜歡上網聊天和玩網絡游戲而上網。
　　3.同伴認同問題：同學推薦而上網，在同學家玩網絡游戲，同學之間以閑侃網絡趣聞為樂、為榮。
　　4.自尊感扭曲問題：網絡高手被同學羨慕，用此取代其在學習上的失落和現實中的挫敗。
　　5.網絡吸引學生的原因：（1）游戲精彩刺激（2）多人互動（3）升級和裝備（4）輕松愉悅 （5）滿足好奇心。
　　6.上網時間多集中在周末和寒暑假期間，家長和學校對學生管理相對失控，處于管理上的真空。
　　7.目前還沒有學生光顧色情網站，但存在好奇、對網絡的認識不清以及家長的放任自流，存在潛在的危險，應加以防范。
　　
　　【點評】
　　如何使心理健康教育活動課貼近班主任工作，貼近學生的心理需求？如何使心理健康教育工作與學校的教育不成為兩張皮？本課很好地回答了這兩個問題，提供了有益的啟示。
　　心理健康教育活動課要密切結合學生的心理狀態，解決教育中的問題，服務于班級管理需要和學生的心理發展需要。本課的選題過程就是一個很好的證明。心理健康教育活動課的具體設計要以事實為基礎。不能照搬教材。本課的設計首先基于對問題的評估。通過網絡游戲小調查，對調查結果作出科學的分析和統計，使教師對學生上網中存在的問題做到了心中有數，從問題出發確定活動課的設計目標和思路，增強了活動的針對性。
　　讓學生學會安全上網是關系到學生珍惜時間、珍愛生命的大問題。從大處著眼、小處入手、突破難點，解決學生發展中存在的實際問題是本課的精華和可取之處。
　　點評者：馬利文 教育部北京師范大學基礎教育課程研究中心