瞄準高考標點符號題九大考查熱點

為減少復習備考標點符號題的盲目性，筆者根據多年來特別是2004年至2006年的高考試題，概括出標點符號考查的九大熱點，這九大熱點也是考查的重點和易錯點。瞄準它，進行復習備考，定會收效明顯。

一、問號誤用

1.非疑問句用問號。句子雖含有疑問詞或正反問、選擇問結構，但已充當句子的一個成分，整個句子表達的是陳述語氣，所以其后不能用問號。

（1）旅游景點大都承擔著對廣大群眾進行歷史文化教育的責任，景區門票價格由誰定、如何定、定多少？都需要充分論證。（2005年江西卷）

[剖析]句中雖含有疑問詞“誰”、“如何”、“多少”，但并非發問，而是表達一種陳述語氣，因而問號應改為逗號。

2.間接轉述用問號。句子雖含有疑問詞，但整個句子是講述者的間接轉述，不是當事人的直接發問，所以其后不能用問號。

（2）賈母因問黛玉念何書？黛玉道：“只剛念了四書。”黛玉又問妹妹們讀何書？賈母道：“讀的是什么書，不過是認得兩個宇，不是睜眼的瞎子罷了!”(2004年湖南卷)

[剖析]該句均為作者的轉述，不是“賈母”、“黛玉”的直接發問，句中的問號均應改為句號。

3.選擇問句用多個問號。選擇問句雖含兩個或兩個以上的選擇項，但表達的是一個語意連貫的意思，所以只在句末用問號，句中各項間用逗號。

（3）姚明在整個NBA賽季中都會因為這樣那樣的原因成為關注的目標。這到底是什么原因呢？是他的體型？他的親切？還是他的什么？（2005年山東卷）

[剖析]該句后三個句子構成選擇問，因而前兩個問號應改成逗號。

二、標點濫用

1.冒號濫用。

⑷《地質災害防治條例》正式確立了：“自然因素造成的地質災害，由各級政府負責治理；人為因素引發的地質災害，誰引發誰治理”的原則。(2004年全國Ⅱ卷)

[剖析]句中引號里的內容充當了定語，其前再用冒號，破壞了語意表述的連貫性，應刪去。

2.引號濫用。

⑸如我國第一座自主設計、自行建造的國產化商業核電站“秦山第二核電站”的2號機組核反應堆首次臨界試驗獲得成功，將于年內并網發電。(2004年全國Ⅱ卷)

[剖析]以地名、人名命名的路、站、廠、工程等都不需要使用引號，因此，句中的引號應刪去。

3.括號濫用。

（6）出版社在1997年第一季度社科新書征訂單上提醒郵購者：務必在匯款單上寫清姓名及詳細地址（匯款單附言欄內注明所購的書名、冊數）。（1997年全國高考卷）

[剖析]判斷括號使用是否恰當，要看括號的文字是否能注釋前文。此句括號里的文字不能注解“詳細地址”，屬濫用括號，應把括號刪去，并在“地址”后加逗號。

4.頓號濫用。

（7）小河對面三、四里外是淺山，好似細浪微波，線條柔和，蜿蜒起伏，連接著高高的遠山。（1995年全國高考卷）

[剖析]集合名詞、概數間不能用頓號。“三四”，表大概的距離，故其間的頓號應去掉。

5.逗號濫用。

（8）由于舊城改造，市政府決定依照法律規定對城南區的部分土地實行征用，并給予補償。（2004年福建卷）

[剖析]“并”前用逗號，導致語意不連貫而出現歧義，應刪去逗號，意思可明確為：“依照法律規定”同時限制“征用”和“補償”。

6.句號濫用。

（9）以前可能因為年齡小，不知道珍惜時間，現在才體會到“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。”這句話的真正含義。（2004年湖北卷）

[剖析]句中引用部分充當“這句話”的同位語，引號內的句號多余，應刪去。

三、功用混淆

1.頓號和逗號功用混淆。

（10）近年來，隨著經濟的發展，城市的擴大，人口的猛增和生活質量的提高，城市垃圾不斷增加，“城市垃圾處理”已成為環境保護的一大難題。(2004年全國Ⅱ卷)

[剖析]多個并列詞語、短語間，前面用頓號，最后一處用“和”、“及”連接。所以句中“經濟的發展”、“城市的擴大”、“人口的猛增”間的逗號應改成頓號。

2.逗號和冒號的功用混淆。

（11）桃花開了，紅得像火；梨花開了，白得像雪；郁金香也開了，黃色、紫色交相輝映，好一派萬紫千紅的燦爛春光。(2004年江蘇卷)

[剖析]“好一派萬紫千紅的燦爛春光”是對前三句話的總括，所以應將其前的逗號改為冒號。

3.書名號和引號功用混淆。

（12）對于《雅思(IELTS)考試》人們已耳熱能詳，如今一個全新的同樣來自英國的職業外語水平測試——《博思(BULATS)考試》，也已由國家人事部考試中心推出。(2004年全國Ⅲ卷)

[剖析]主題、考試、活動名稱，均不是書名、篇名，均應將書名號改為引號。

四、層次含混

（13）這種白內障冷凍摘除器，具有制冷、解凍迅速、操作方便、安全性能高等特點。（2006年江西卷）

（14）打陀螺講求技巧，用力小了，陀螺旋轉不起來，用力大了，陀螺又容易“栽跟頭”，用力均勻，陀螺才能平衡而快速地旋轉。(2004年湖南卷)

[剖析]點號作用之一是表明層次，避免語意含混。(13)句中，“制冷”和“解凍”相并列，為語意第一層，之間用頓號，妥當；“制冷、解凍迅速”和“操作方便”、“安全性能高”相并列，為語意第二層，所以應將后兩個頓號上升一級，改為逗號。（14）句中“用力小了”、“用力大了”、“用力均勻”是三種并列的情形，而且其內部已用了逗號，所以應將三種并列情形之間的逗號上升一級，改為分號。

五、位置不當

1.引號與句末點號錯位。①引文獨立成句，意思完整，句末點號放在引號內。②引文不完整或引文作為自己的話的一部分，句末點號（問號、感嘆號除外）放在引號外。

（15）“留住濟南”圖片展深深吸引了觀眾。那小巷，那泉水，那綠草青苔，已經成了難以尋覓的影子——真可謂“夢憶深深深幾許，一街一巷總關情。”（2005年山東卷）

（16）李老教導他的學生說：“一定要采取實事求是的態度，知之為知之，不知為不知，不要強不知以為知”。（2005年江西卷）

[剖析](15)句屬于②情況，應將句號放在反引號外；(16)句屬于①情況，應將句號放在反引號內。

2.句內注釋與被注離位。只注釋句中某部分詞語的叫句內括號，注釋全句的叫句外括號。句內注釋須緊貼被注釋的詞語，句外注釋須放在句子之后。

（17）我們在田間，可以看到有些瓜果、蔬菜的葉子(如絲瓜、番茄)是平伸的，有些作物的葉子(如水稻、小麥)是直立的。(2004年重慶卷)

[剖析]句中的括號是句內括號，應緊挨著被注釋的詞語，所以應將兩個注釋分別置于被注釋的詞語“瓜果、蔬菜”和“作物”后。

六、范圍不清

1.書名號使用范圍不清。

（18）《教師口語》一書的《序言》說：“《教師口語》是為了強化教師的口語表達能力而新增的專業課程。”（2006年江西卷）

[剖析]書名號是用來標明書名、篇名、報刊名、影視歌曲名等的符號，諸如產品、獎品、單位、活動、課程、競賽、展覽會、討論會、交流會等名稱均不能使用書名號。所以應把第二個“《教師口語》”的書名號去掉。

2.加引范圍不清。

（19）耿大媽對兒子說：“大成，見人該問好就問好，該行禮就行禮，別怕人笑話，俗話說‘禮多人不怪嘛。’”（1994年全國高考卷）

[剖析]此句中“俗語”的內容不含“嘛”，僅為“禮多人不怪”，“嘛”只表示耿大媽說話時的語氣，弄清了這個范圍，可知“嘛”應置于單引號外。

七、使用重復

1.具有相同功能的標點并用。

（20）有關專家指出，白開水是最符合人體需要的“天然飲料”。它既潔凈，又能使硬度過大的水變得適中——(因為過多的礦物質煮沸后會沉淀)，還含有多種微量元素。(2004年浙江卷)

[剖析]該句中，破折號和括號作用相同，均表解釋說明，應刪去其中一個。

2.標點與功能相同的文字并用，諸如“冒號”與“是”，“破折號”與“即”、“就是”，“省略號”與“等等”。

（21）第二代無繩電話采用了數字技術，主要有泛歐數字無繩電話、個人便攜式電話、個人接入通信系統……等，具有雙向互呼和越區切換功能。(2004年湖南卷)

[剖析]句中省略號和“等”作用相同，均表省略，應刪去其中一個。但如果省略部分做定語，則必須刪去省略號。

八、“說”后標點不明

“某某說”引領直接引語時，①放在引用話前，后用冒號；②放在引用話之間，后用逗號；③放在引用話后，用句號。

（22）“學習就怕‘認真’二字。”張老師說：“‘態度決定一切’，確實很有道理。”(2004年天津卷）

[剖析]該句屬于②情況，“說”后冒號應改為逗號。

九、倒裝成分間錯用句末點號

倒裝句雖有成分倒置，但仍是一個完整的句子，表達一個完整的意思，全句就只能有一個句末點號，所以倒裝成分間用逗號。

（23）“到底去不去呀?我的小祖宗！”媽媽“咚咚咚”地敲著我的房門，“人家來電話催好幾趟了，你倒是給人家一個回話呀!”(2004年浙江卷)

[剖析]該句中，“到底……小祖宗”是一個主謂倒裝結構，所以問號應置于句末，倒裝成分之間應用逗號。

[作者單位：江西峽江中學]