向管理要效益

程華簡介：

現任上海市盧灣區第一中心小學校長、黨支部書記。中學高級教師，上海市中小學幼兒園高級骨干教師（校長）培養工程導師、盧灣區數學學科帶頭人。曾獲上海市優秀教育工作者、盧灣區優秀共產黨員等榮譽稱號。2000年10月，他被評為上海市一級一等校長，建立了名校長工作室——程華工作室。他擔任過盧灣區教研員、區教研室主任，撰寫的教育論文多次獲市、區教育科學研究成果一等獎、二等獎。

程華認為，一位好校長應該是“頂天立地”的。頂天，是要有現代辦學思想，有超前思維和創新舉措；立地，是要立足學校實際，腳踏實地。成功的校長能在高境界追求下，不斷超越自己，辦出精品學校。程華就是一位大家公認的優秀校長。從他身上，你能體會到一種銳意進取的精神，一種追求創新的意識，一種嚴謹求實的工作作風，一種正直樸實的人格魅力。

□程校長，1998年，有著近40年教齡的您，從盧灣區教師進修學院教研室主任調任盧灣區第一中心小學校長。當時您是怎樣想的?

■我曾經猶豫過。畢竟當時我已經55歲了，身體與精力遠不如過去。而且要我離開已經熟悉的數學教學去學習行政管理，從上海市青年骨干教師的導師變成學校管理的學徒，這樣的角色轉換我沒有太大的把握。但是，正如你說的，我是有著近40年教齡的老教師，是受黨多年培養的黨員，我必須服從組織的決定，哪怕這種服從是勉強的。事實上，當時我也很興奮。當我了解到盧灣區教育局黨委對這次校長人選的重視，了解到遴選的全過程，我非常激動。尤其是黨委副書記和我的一次談話，更使我的那些猶豫、勉強情緒一掃而光，相反，卻增加了我躍躍欲試的欲望和沖動。

□您最終還是心甘情愿地上任了。

■我經歷過各種崗位，積累了許多關于中小學教育的思考和經驗，也逐步形成了自己的一套看法，但都因為沒有一個實體而停留在嘴上、紙上。當了校長，這些辦學思想就可能通過努力變成現實了。

□上任之初，您采取了哪些舉措?

■我長期參加盧灣區小學教學研究工作，所以對盧灣區第一中心小學情形相當熟悉。盧灣區第一中心小學建立于1932年，具有良好的辦學傳統，擁有較雄厚的師資隊伍，盧灣區小學的三名學科帶頭人均在這所學校。與此同時，我知道，作為校長，要進行改革，不能坐等機遇，而應該依靠自己去發現契機。我認為家長意見最大之處、學校工作的薄弱之處，都可能成為改革的突破口。上任伊始，我便對學校的各項工作開始了認真審視。

首先，我向全體教職員工提出了新的辦學目標：經過三年努力，逐步把學校辦成具有一流設施、一流管理、一流師資、一流質量的示范性中心校。同時把學校工作的全部內容和目標，歸納為兩個字“育人”。即：教書育人、活動育人、交際育人。

□我聽說有一次放學時，您照例在走廊上巡視，與離校的學生道別。這時一個胖乎乎的小男孩神秘地將您拉到了一邊，然后從口袋里掏出一顆水果糖，剝了開來，雙手捧著送到了您的嘴邊。為什么學生這么喜歡您?

■在學校里，我是每個孩子的朋友。他們把好吃的給我吃，是因為他們喜歡我；他們到辦公室和我聊天，把他們對老師工作的看法告訴我，是因為他們信任我。

我希望我們教師與小學生之間建立起的是一種新型的關系。這也是一個建設校園文化，營造良好的育人氛圍的問題。我希望在學校里營造一個適合學生健康發展的人文氛圍。首先要建立互愛互助的師生關系。師生間良好的情感關系，是影響學生投入教育教學活動的積極性的根本因素。我們努力創造一種親密、依戀、互助、互愛的新型師生關系，縮短學生與教師之間的心理距離，使學生以最佳的情緒狀態積極投入，主動發展。我希望師生走進校園，走進課堂，就是在享受教育，體驗幸福。

□據我所知，您在盧灣一中心進行了一系列開始有爭議，但受到歡迎的改革舉措，如設置“長作業”、考試不限時、推遲一刻鐘到校等。請您具體談談。

■學校前后出臺的改革舉措，我們的指導思想都是以學生發展為本，為學生發展服務。我來校的第一個改革舉措是設置“長作業”。具體地說，“長作業”就是學生可以自己選擇有興趣的問題進行嘗試探索，一般完成時間較長，要花費一周以上的時間。作業的改革使學生的負擔進一步減輕，學生作業的積極性大大提高，學生發展自己的興趣愛好有了時間上的保障，他們不再將學習僅僅局限于課本知識，開始了個性化的、對更廣博知識的嘗試與探索。1999年寒假前夕，我又推出了一項從無先例的改革：考試不限時。

□這樣做的理由是什么?

■讓學生靜心答卷。我覺得，考試的目的是讓學生盡可能地將所學的技能反饋出來。為此，我們就應該為他們創設一個充分展示成果的寬松環境。雖然這項改革措施剛剛提出時，來自各方面的意見不一致，但最終的結果還令人滿意的。學生在輕松的心理狀態中考試，成績提高了。一部分教師擔心的學生拖拉現象并沒有出現，學生仍然抓緊時間，基本都在規定時間內完成了答卷，只有個別學生稍稍延長了幾分鐘的答題時間。考試不限時，使學生的心理狀態得到了調整，在某種程度上有利于學生身心的健康發展。

□1999年推出的上午“上課時間推遲一刻鐘”的做法，當時是出于一種怎樣的考慮？

■當時，我發現每天早上2000多名學生進校時，有的邊吃早飯邊趕路，匆匆忙忙；有的睡意尚在，懶懶散散。于是，我就萌發了推遲上午上課時間的想法。推遲上課時間以前，我們對家長和學生進行了問卷調查，結果85%的人表示贊成，8%的人表示無所謂，只有7%的人表示反對。經過一個階段的試點，再在試點中不斷進行微調。早晨推遲一刻鐘上學使小學生睡眠充足，非但沒有影響學習；相反，學生和家長普遍反映上學不再急吼吼，學生學習精力更充沛了。推遲一刻鐘上課的決定，最終得到了學生、家長、教師的認同，受到了社會的好評。

□聽說你還在學校開設了情感教育課?

■是的。我校率先在全市開設情感教育課，安排在每周一中午，課時一般為20分鐘，可酌情延長。這是一項學生在教師指導下，在開展心理交流、情感體驗過程中進行的學習活動。這是對孩子成長十分有益、十分重要的一種校本課程。學生有了煩惱，大家一起出主意；學生受了委屈，大家共同來安慰。

種種情感體驗教會了學生如何尊重人、理解人，如何以誠待人。情感教育幫助學生的身心得到健康的發展。

□您的“管理經”中有一種說法，叫做“守土有責，種好自己的責任田”。教師要種好自己的責任田，首先必須具有較高的教學水平。您在提高教師的教學水平上一定有很多好的舉措。請您詳細談談。

■教育質量是學校的生命線。教師要用心做好自己的本職工作，把教育當作科學、專業對待；要尊重學生的人格，善待學生，才能以學生為本，充分發揮學生的學習和創造潛能。首先，我給教師的工作性質進行了定位。教師應該是課堂教學的組織者，是學生學習的引導者，是學生和家長的服務者。其次，我給教師提出具體的要求，讓每一節課都成為優質課。第一，為了幫助教師盡快提高教學水平，我們每學期都開展一次為期一個月的教學研究活動。1999年秋季，推出了“研究月”活動，要求教師通過備課、說課、上課、聽課、評課等一系列研究活動，制定優質課的標準。2000年春天，推出了“考評月”活動，每位教師自主備課，由評審小組聽課，尋找教師上課中普遍存在的共性問題。針對考評月中教師上課時存在的不足之處，2000年下半年，又組織了“研討月”活動。這樣不遺余力地開展教學研究，目的就是要促使教師通過自身的努力，縮小教師之間的教學差距，全面提高教師的教學水平。第二，鼓勵教師們積極參加各級各類的教學比賽，并要求大家相互協作，為學校爭榮譽。再次，率先在全區成立了盧灣區一中導師團。一是聘請市、區小學教學專家擔任我校青年骨干教師的導師，為學校工作出謀劃策；二是組織我校的市、區教學骨干成立了教育委員會，負責對學校的日常教學工作進行監督，并帶教青年教師；三是確立了學校青年教師培養梯隊，有目的、有計劃地培養青年教師。

□您的介紹已經很好地詮釋了貴校優質教師隊伍建設的舉措。盧灣區設立了五個名師工作室，其中就有以您的名字命名的“程華工作室”。您這個工作室是怎樣工作的?與學校的管理和隊伍建設是怎樣有機結合的?

■應該說，我這個工作室主要是為培養青年校長服務的。我區青年校長大多先從學校中層干部選拔到副校長，然后再到校長崗位。他們正處于整個管理生涯的探索階段，他們迫切期望得到的是具體的操作性指導。成立于2000年的程華工作室，就是要改革“師傅帶徒弟”作坊式的培養定勢，克服“理論到理論”的學院式培訓方法，讓青年校長在管理中實踐，在研究中提高，努力創建新的培養模式，縮短青年校長成長周期，為青年校長的培養做好基礎工作。

我們歸納整理了學校教育教學管理活動中有意義、能反映教育規律的具體事件，并匯集成案例。其中有一事一例，以小見大，短中見巧；也有以專題形式反映學校某一領域管理工作的情況，力求客觀、典型、主題鮮明。我們力求建立科學的可操作的新型行為管理模式，讓被帶教的青年校長帶著管理中的問題，通過看、聽、做、思等形式，在學習、操作、研究的循環往復，螺旋式上升過程中，不斷加快校長的專業成熟步伐，提高青年校長管理學校的實際能力。

我們學校“構建盧灣第一中心小學學校課程體系的研究”被確立為市級課題。在課題研究管理中，我結合工作室培養目標，重點扶植帶教見習、實習校長，和他們一起做課題，在“做”中“教”，在“做”中“學”，充分發揮青年校長的創造才能。讓青年校長在跟著一起認真做課題過程中學會研究的方法。從子課題的選題立項、設計方案、組織實施到查閱資料、結題鑒定，我都自始至終帶著青年校長參與其中，希望參訓的青年校長能從中探索教育科研的真諦，找到管理中帶有規律性的東西，使其研究能力真正得到提高。