把握好信息技術在數學教學中的最佳作用時機

《新課程標準》指出：數學課程的設計與實施應重視運用現代信息技術，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。強調這一點，并不是說在課堂中只要運用多媒體課件，就是一堂成功的課。教師還要注意把握好信息技術在教學中的最佳作用時機。只有在合理運用多媒體課件的過程中善于把握住課堂教學的最佳作用時機，才能引導學生開展自主探索學習，切實提高課堂教學質量。

一、轉無意為有意，實現有意注意與無意注意的自然轉換

注意是心理活動對一定事物的指向和集中，注意力是智能的門戶，沒有注意力的集中，任何有目的的活動都難以獲得有效的成果。心理學研究表明，學生在課堂中注意力的集中時間是有限的，年齡越小，注意力相對集中的時間越短。加上數學課的特點，無優美的詞句、動聽的故事來吸引學生。針對這一點，教師要靈活地運用轉換原理，盡量讓學生從無意注意向有意注意轉換，讓學生在輕松愉快的氣氛中掌握知識，調動學生學習的積極性。這時候，信息技術的使用就為提高學生的興趣提供了極佳的教學平臺。

案例一：《比一個數多幾的數的應用題》

師：（多媒體創設情境）在《祝你生日快樂》的背景音樂中，出現小豬圖，同時播放預先錄制的旁白：小朋友們好，我是小豬，今天是我的生日，好朋友們都來祝賀我，你們看，我還收到了許多禮物，有綠花、紅花……

（學生好奇、開心、全神貫注地注視著、傾聽著。）

師：（出示綠花）我們一起來看看小豬收到幾朵綠花？

生：（有的輕輕數著，有的仔細看著，陸陸續續喊出來）６朵。

師：（先出示左邊一部分紅花）紅花呢？

生：（迅速、高聲地說）６朵。

師：你是怎么知道的啊？

生１：數出來的。

生２：它和紅花一樣多。

師：你們的方法都不錯。（出示右邊一部分紅花）

現在紅花發生了怎樣的變化啊？

……

反思：

教學時教師所設計的教學環節、提出的問題、安排的游戲，都要盡可能地張弛有度、收放自如，于細微處吸引學生的注意力，實現有意注意與無意注意的自然轉換。在上面案例中，針對低年級學生喜歡童話故事的這一年齡特點，利用多媒體創設情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。在這一過程中，借助課件的演示將枯燥的知識融合在“小豬過生日”的情境中，使學習變得輕松而愉快。學生個個興趣盎然，最佳課堂時機很好地展現了出來。

二、化靜為動，激發學生思維

教材上的知識，都是以靜態形式呈現的。只有把這些靜態的知識動態化，即由靜而動，呈現知識形成的全過程，才能打破學生平靜的思維狀態，激發其思維轉向活躍。這時候，信息技術就為學生主動參與發現、學習提供了很好的環境，《幾何畫版》就是基于學生、教師互動學習，學生主動探究學習規律的極好的教學軟件。

案例二《長方體的認識》

師：（出示長方體實物）你們知道它叫什么名字嗎？請你說說對它了解多少？你能把它通過《幾何畫版》試著畫出來嗎？

生：能（學生試畫，教師巡視，過了一段時間學生的電腦中已出現一幅長方體圖）。

師：你還想知道有關它的知識嗎？請你們找找、看看、想想長方體的頂點、棱長、面的特點、棱長與棱長及面與面之間的關系。

生：邊討論邊在自己的電腦上操作。學生通過數一數、比一比、移一移，得到了以下結論：長方體有８個頂點、１２條梭、６個面；１２條梭分為３組，相對的４條棱長度相等；相對面的面積相等。

師：如果長方體的左右兩個面是正方形，這個長方體的６個面又有什么特點？

生：提出各種猜測，并通過在電腦上操作加以證實：長方體的上、下、前、后４個面的面積相等，左、右面的面積相等。

反思：

在這個案例中，利用了信息技術環境下《幾何畫版》這一教學軟件的優勢，給學生充足的時間、空間，讓學生在電腦操作中觀察、比較。最終自己探索出長方體的特點。學生通過比較棱長的長短，知道了相對的４條棱相等，通過移動面并相互重合，發現６個面的特點，充分體現了信息技術與數學整合的優越性。整堂課上得有聲有色、氣氛輕松活躍，學生真正成為了學習的主體。

三、促動態為理性，引導學生主動探索

數學新課程標準指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”讓學生自主探索，要給學生足夠的時間和空間，但也并不是放任自流，而應該有一定的探索方向。通過信息技術與數學的整合，為學生明確學習的方向，制止學生的盲目、放任，從而大大提高課堂教學效率。

案例三《長方體與正方體的體積》

師：電腦出示２４個１立方厘米的小正方體，問：它們的體積一共是多少立方厘米？

生：一共是２４立方厘米。

師：請小朋友在《幾何畫版》這一軟件的教學平臺中擺出體積相等或不等的各種形狀的長方體，并完成下面表格。

學生匯報，并在電腦上操作說明拼的方法。

師：通過上面的操作，你有沒有發現長方體的體積跟什么有關？應怎樣計算長方體的體積？

生：（很快地回答）長方體的體積跟它的長寬高有關，正好等于它的長寬高的乘積。

反思：

學習數學惟一正確的方法是讓學生自己實行“再創造”，要把“學數學”變為“做數學”，讓學生在“創造”數學的過程中“體驗”數學，在共同參與學習的過程中思考、討論、探究。在上面的案例中，通過信息技術與數學的整合，讓學生在電腦上來完成長方體體積的探索過程，并引導學生比較、分析、思考，學生在操作活動中自己探索出了計算方法。在這個過程中，學生的思維由活躍狀態上升到理性的高度，認識也升華到一個全新的境界。

總之，只有把握好信息技術在教學中的最佳作用時機，才能使學生在教學過程中發生積極的心理變化，有助于學生保持良好的學習心理狀態，從而保證學習的有效進行并最終實現教學目標。