課程中心在本科教學中的應用

伴隨著現代化事業的快速發展，特別是由于高科技開發和高素質人才國際競爭的日趨激烈，中國高等教育必須把提高質量擺到更加重要的戰略地位。質量是大學的生命，創新是大學的靈魂。未來一個時期，中國高等教育發展的重點將進一步集中于質量的保障與提高，把提高質量作為高等教育發展的核心目標，作為在大學創新的主要追求。因此，提高教學質量、培養創新型人材是本科教學的首要任務。

從1998年到2002年，5年之內全國普通高校招生規模增長3倍多，從108萬人增長到340萬人，高等教育毛入學率達到15%以上；我國高等教育規模持續增加，2005年各類高等教育在學人數超過2300萬人，高等教育毛入學率達到21％。我國高等教育實現了歷史性的跨越，使我國高等教育進入國際公認的大眾化教育階段。于是各個學校希望利用信息化技術，建立終身學習的優質資源共享平臺，建設精品課程，形成遍布廣大城鄉、社區的開放式學習網絡;通過優質資源共享平臺促進教育資源整合，優化配置和共享，利用其遍布各地的學習中心形成深入基層社區為單位的全民學習。為終身學習提供服務的學習超市，促進我國終身教育體系和學習型社會的建設. 希望將教育信息化的重點引向課程建設，改革教學模式，帶動教學現代化，使更多的課程成為精品課程，使更多的學生享受到優質教育。

周濟部長在教育部普通高等學校本科教學工作水平評估研討班上的講話中提出的2003年到2007教育振興行動計劃，要進一步加強宏觀思考和戰略研究，謀劃發展，爭創未來。并指出要建立起5年一輪的普通高等學校教學工作評估制度。以評促建、以評促改、以評促管、評建結合、重在建設。于是，每年有不少學校要面臨各種專業評估、本科教學評估、示范性實驗中心建設、精品課程評審、國家基礎課程教學基地等迎評的工作壓力。同時，學校還要面臨社會大眾對學校的期望，面臨來自成人教育學院、廣播電視大學、網絡教育學院、函授大學、和各類培訓學校的競爭。

因此，學校的辦學思路如何？課程體系如何？學校能否將辦學成果全面真實的展示于眾？成為重中之重。現在很多學校的老師建設了不少很好的課程，但學校領導不能隨時了解和掌握這些課程建設的進度。老師也無法將還沒建設好的課程展示出來，不能夠一邊建設一邊展示于眾。

一直潛心研究信息化技術在教育行業中的應用的上海卓越集團，經過多年與國內不同的高等學院的合作，并組織教育界的專家和學者深入探討和研究現代化教育的發展和理念，在公司成立十周年之際，推出創建優質資源共享平臺，體現本科教學水平的全新產品——課程中心，為以上學校面臨的迎評工作壓力帶來一套解決方案。

課程中心將培養計劃中規定的全部課程，每門課程的師資隊伍，以及修讀每門課程、每個任課教師下的學生通過信息系統有機的結合起來，這樣學校就可以隨時掌握每門課程的開設狀況，師資隊伍狀況，課程建設狀況，師生互動交流狀況，通過數據分析報表將這些狀態數據整理出來，作為評價學院本科教學工作的核心指標，獎優罰劣。

課程中心實際由4個平臺組成：一是宣傳展示平臺，用來宣傳學校的教育思想，辦學理念，展示學校的辦學成果，展示學校的辦學水平；二是服務咨詢平臺，向全社會提供信息查詢、咨詢服務，給有志于來學校學習交流的學生以及對學校感興趣的人士提供各種教學的相關信息；三是教學資源建設與共享平臺，推動教學建設，實現資源共享，促進師生互動，鼓動個性發展；四是管理與評價平臺，可以監督課程、教師與學生互動，統計分析狀態數據，為教學建設、教學政策提供可靠數據，還可以進行評價考核，為科學管理提供可靠依據。

這個系統建成以后，教務處的工作將逐步地向科學規則、有效監督、規范管理、加強考核的方向轉移，而教學建設和提高教學質量，將會成為學院領導和全體教師的自覺行動。