高三學(xué)生應(yīng)如何進(jìn)行理綜學(xué)科第二輪的復(fù)習(xí)

春節(jié)過后，高三學(xué)生馬上就要進(jìn)入第二輪復(fù)習(xí)，那么教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行怎樣的復(fù)習(xí)才能使學(xué)生做到事半功倍呢？筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為大家應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。

1 認(rèn)真研究《考試大綱》和歷年高考試題，提高復(fù)習(xí)針對(duì)性

《考試大綱》是《教學(xué)大綱》的具體體現(xiàn)，它規(guī)定了高考的性質(zhì)、目的、內(nèi)容、能力要求和形式，不僅是高考命題的重要依據(jù)，也是規(guī)范高考復(fù)習(xí)和學(xué)生備考的重要指南。高考試題則是《考試大綱》和《教學(xué)大綱》中所規(guī)定的知識(shí)和能力的最典型的呈現(xiàn)方式。因此，提高高考復(fù)習(xí)效率及針對(duì)性，首先就要認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究最新《考試大綱》以及歷年高考試題，尤其是其中的“知識(shí)點(diǎn)（知識(shí)內(nèi)容和范圍）、常考點(diǎn)（結(jié)合歷年高考試題總結(jié)高考熱點(diǎn)）、能力點(diǎn)（能力層次和要求）、應(yīng)用點(diǎn)（知識(shí)的表現(xiàn)形式以及其中蘊(yùn)涵的能力要求）和結(jié)合點(diǎn)(學(xué)科之間以及學(xué)科內(nèi)不同部分之間的綜合點(diǎn))”，并關(guān)注“變化點(diǎn)”（即新、舊《教學(xué)大綱》、《考試大綱》中增加和刪減的知識(shí)點(diǎn)和能力要求）。

2 抓基礎(chǔ)，重落實(shí)

抓基礎(chǔ)就是指教師要使學(xué)生理解和掌握自然科學(xué)的基本概念、基本原理、基本規(guī)律和基本方法，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的正確理解是形成科學(xué)思維的正確途徑。但是，基礎(chǔ)知識(shí)又并非我們通常所認(rèn)為的“課本知識(shí)”，而是隱含在這些“課本知識(shí)”之下，需要進(jìn)一步歸納總結(jié)、深入挖掘的可再生性知識(shí)，或者說是構(gòu)成學(xué)科框架的知識(shí)。

明確了“基礎(chǔ)”的內(nèi)涵之后，再談如何“落實(shí)”的問題。重落實(shí)，就是不僅要知道基礎(chǔ)知識(shí)的涵義，還要知道它們的前因后果、適用條件和范圍，以及相關(guān)知識(shí)之間的聯(lián)系和區(qū)別，并善于去自主建構(gòu)學(xué)科知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；同時(shí)，還要認(rèn)識(shí)這些基本的概念、原理、規(guī)律和方法的表達(dá)形式（包括文字的和數(shù)學(xué)的表達(dá)），并會(huì)用定性地描述、解釋自然科學(xué)的現(xiàn)象和規(guī)律。

3 加強(qiáng)能力薄弱環(huán)節(jié)的訓(xùn)練

從近年高考答卷情況看，相當(dāng)一部分考生在高考的能力要求上還存在許多欠缺，而其中一些能力在今后的高考中還相當(dāng)重要，需要教師在今后的高三復(fù)習(xí)過程中致力加強(qiáng)和著重提高。

3.1 語言表達(dá)能力

新課程高考對(duì)考生的語言文字表達(dá)能力提出了較高的要求，2006年高考理綜試題的答案文字?jǐn)?shù)約為1 700字，可以想像良好的語言表達(dá)能力對(duì)高考成績(jī)的提升具有多么重要的意義.但從卷面分析看，“語義不清、辭不達(dá)意，邏輯混亂、前后矛盾、所答非所問，以及學(xué)科用語不規(guī)范”的現(xiàn)象還十分嚴(yán)重。因此，能夠恰當(dāng)?shù)厥褂帽緦W(xué)科語言表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)，“定性地描述、解釋自然科學(xué)的現(xiàn)象和規(guī)律”，力求達(dá)到“字、詞準(zhǔn)確，文法通暢，言簡(jiǎn)意賅、切中要害”，是學(xué)生在第二輪復(fù)習(xí)過程中應(yīng)繼續(xù)強(qiáng)化和著力培養(yǎng)的能力。

3.2 接受信息和處理信息的能力

這一能力主要包括兩方面的內(nèi)容：一是對(duì)題干、題設(shè)條件及科普材料的閱讀理解能力，即能夠準(zhǔn)確把握題中關(guān)鍵詞語、限制條件，并善于挖掘隱含條件的能力；二是識(shí)圖看表能力，與文字相比，圖、表描述自然科學(xué)的研究成果具有直觀形象的特點(diǎn)，因此看懂圖、表所包含的信息，能從文字、圖、表中提取所需的信息，并從中找出規(guī)律，是新高考對(duì)考生能力提出的一項(xiàng)重要要求。

3.3 學(xué)科內(nèi)、學(xué)科間思維的綜合與切換能力

前者是指同一學(xué)科的不同知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)塊之間，諸如物理學(xué)中的力學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)，化學(xué)中的元素及其化合物、有機(jī)化學(xué)、基本概念和理論、化學(xué)實(shí)驗(yàn)和計(jì)算，生物中的新陳代謝與遺傳變異等的相互綜合和切換能力；后者是指理、化、生三門學(xué)科之間思維模式的綜合與切換能力。比如，許多學(xué)生在復(fù)習(xí)某一章、某一節(jié)時(shí)掌握得很好，但在進(jìn)行綜合練習(xí)時(shí)以前掌握住的東西似乎突然就變得模糊起來；還有些學(xué)生在做單科試題時(shí)，感覺沒有什么問題，但是一旦將理、化、生三科試題放在一起，以前感覺不很難的問題卻突然就不會(huì)了——這些都是學(xué)科內(nèi)及學(xué)科間思維綜合與切換能力較差的表現(xiàn)，這就要求學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)，要經(jīng)常配合適當(dāng)練習(xí)，不斷反思，提升從已建構(gòu)的知識(shí)體系中提取知識(shí)、并結(jié)合新信息來重新組合、轉(zhuǎn)換、遷移到新問題情境中的能力。

3.4 用數(shù)學(xué)工具處理理化問題的能力

“定量描述自然科學(xué)的現(xiàn)象和規(guī)律，包括用數(shù)學(xué)知識(shí)處理物理問題、化學(xué)計(jì)算，以及用簡(jiǎn)單的圖表和數(shù)據(jù)描述生命活動(dòng)的特征等”是《考試大綱》對(duì)考生能力提出的一項(xiàng)重要要求。近年高考理綜的理化試題為了降低計(jì)算的繁難程度，出現(xiàn)了“以字母代替具體數(shù)字讓考生列式計(jì)算”的新特點(diǎn)，這一特點(diǎn)從另一方面又使得常規(guī)計(jì)算變得很不直觀，與學(xué)生平時(shí)的訓(xùn)練有一定差距，反而無形中又提高了計(jì)算題的難度，這一點(diǎn)需要學(xué)生在復(fù)習(xí)備考中要特別關(guān)注，要配合一些訓(xùn)練積極克服“字母計(jì)算題”在心理上的障礙。

3.5 獨(dú)立推理判斷能力

這主要表現(xiàn)在考生獨(dú)立審題能力差、獨(dú)立分析推理信心不足、得出結(jié)論或做出判斷猶豫不決等。要解決這一問題，學(xué)生就要在第二輪復(fù)習(xí)期間，在完成作業(yè)、練習(xí)、試卷時(shí)要盡量做到集中精力，不商量、不交流，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，有意識(shí)讓自己在挫折中不斷提升獨(dú)立推理判斷能力，提高今后高考中良好的注意力、自信心和判斷力。

4 豐富實(shí)驗(yàn)功能，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

長(zhǎng)期以來，學(xué)生在理科實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中多關(guān)注“實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)技能”，而比較忽視深入挖掘?qū)嶒?yàn)中所蘊(yùn)含的“能力和素質(zhì)”內(nèi)涵——從高考理綜實(shí)驗(yàn)試題的命題趨勢(shì)看，這種復(fù)習(xí)備考策略已越來越不適合新高考的命題理念了。從總體上說，理科實(shí)驗(yàn)至少蘊(yùn)涵以下4種基本功能：知識(shí)（形成概念、理解知識(shí)、掌握實(shí)驗(yàn)方法等）、技能（實(shí)驗(yàn)儀器、用品的操作和使用等）、能力（通過實(shí)驗(yàn)解決實(shí)際問題以及解決實(shí)驗(yàn)過程中的問題）、德育（科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神以及節(jié)約、安全、環(huán)保的意識(shí)等）等。

因此，高三理科實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)時(shí)，教師只有善于挖掘每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵，提高分組實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)的效度，注重使學(xué)生理解原理、掌握方法、學(xué)會(huì)分析、正確表達(dá)，才能更加行之有效地提高他們的實(shí)驗(yàn)綜合能力，并在今后高考實(shí)驗(yàn)試題中游刃有余。

5 擴(kuò)大學(xué)科視角，注意知識(shí)的廣度

聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際、注重學(xué)以致用是高考命題的原則之一。因此，關(guān)注STSE（科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境），重視課本資源與課外資源相結(jié)合，收集、傳遞與當(dāng)前環(huán)境、生態(tài)、資源、能源等問題相關(guān)的新、高科技成果和信息，感觸知識(shí)的社會(huì)價(jià)值和時(shí)代特色；自覺地去關(guān)心自然、社會(huì)、科技以及生產(chǎn)、生活中的學(xué)科問題，學(xué)會(huì)運(yùn)用已有知識(shí)對(duì)現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行初步的研究，逐步形成對(duì)社會(huì)、對(duì)自然的正確情感、態(tài)度和價(jià)值觀，不僅有利于培養(yǎng)自身的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合解決實(shí)際問題的能力，而且還能最大程度地降低在今后的高考中對(duì)試題的陌生感。但是，對(duì)待STSE試題的訓(xùn)練也需把握一個(gè)度，不要盲目趕時(shí)髦，跟形勢(shì)，因?yàn)椋瑢?shí)際上大多數(shù)情況下熱點(diǎn)問題僅僅是作為試題的背景或素材，真正考查的還是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、主干內(nèi)容的理解和應(yīng)用能力。從近年高考試題看，“熱點(diǎn)不熱，冷點(diǎn)不冷”、“不去刻意地理論聯(lián)系實(shí)際”等命題特點(diǎn)還是很突出的。

6 “精”、“細(xì)”結(jié)合，跳出題海

“精”、“細(xì)”結(jié)合即選題要“精”、做題要“細(xì)”。選題要精，就是要求學(xué)生在備考復(fù)習(xí)時(shí)不要漫無邊際、不加選擇地做題，而是要注重試題的以下幾個(gè)特性：

① 新穎性（提高今后高考時(shí)的臨場(chǎng)應(yīng)對(duì)能力）；

② 梯度性（循序漸進(jìn)，不斷提高自信心和注意力）；

③ 適度性（避免過度訓(xùn)練而產(chǎn)生思維慣性）；

④ 針對(duì)性（消除自身的薄弱環(huán)節(jié)）；

⑤ 靈活性（提高自己在解題過程中的思維發(fā)散和收斂能力）。歷年高考試題通常都是非常經(jīng)典和有效的選題素材，是每一位學(xué)生在復(fù)習(xí)備考中的必做試題。做題要“細(xì)”，就是要解決怎么練的問題，諸如要在做題過程中認(rèn)真閱讀、審慎思考；規(guī)范書寫、盡量筆答；邏輯推理、獨(dú)立判斷等；試題完成后還要注重一題多解、一題多變，善于反思過程，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的做題習(xí)慣等。

7 鍛煉心理素質(zhì)，發(fā)揮正常水平

高考作為一種選拔功能的測(cè)試，也是對(duì)考生心理素質(zhì)的一次全方位的檢測(cè)。與單科相比，理綜測(cè)試對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)考查有了更高的要求。理綜試題采取分卷形式，通常是第Ⅰ卷的難度大于第Ⅱ卷；試題的編排采取同一學(xué)科試題集中排布的形式，各學(xué)科試題的難度通常又為：物理>化學(xué)>生物；再加上在同一卷內(nèi)的同一學(xué)科試題通常是按由易到難排列，因此使得整卷試題難度呈現(xiàn)為混合螺旋式分布，而非簡(jiǎn)單的由易到難排列。因此，理綜考試中要求考生能始終以良好的心態(tài)面對(duì)難易程度隨時(shí)變化的試題，能在答卷過程中思維清晰、敏捷，及時(shí)轉(zhuǎn)換、應(yīng)變，并能分別按學(xué)科的特點(diǎn)和要求進(jìn)行思考、規(guī)范答題。當(dāng)然，這一心理素質(zhì)的培養(yǎng)需要通過高三階段，特別是第二輪復(fù)習(xí)時(shí)做一定量的模擬試題來進(jìn)行訓(xùn)練養(yǎng)成。高考是激烈的智與勇的競(jìng)爭(zhēng)，只有那些具有扎實(shí)的基本功、嫻熟的應(yīng)試技巧和良好的心理素質(zhì)的學(xué)生才能最終成為成功者。