孩子“恐托”，家長有什么轍？

女兒莎莎已經3歲，我們便送她去托兒所。第一次入托，莎莎經常哭鬧、睡眠不安，沒過多久就感冒了。經過咨詢，我們才知道孩子患了“入托綜合征”。經過我們細心呵護、逐步調整后，去年9月又送莎莎進托兒所。經過兩次入托，我們有了一些經驗，與大家分享。

入托三個月前：灌輸托兒所的優點

鑒于初次上托兒所的經歷，我們提前三個月開始進行“托兒所運動”。首先對她說去托兒所的好處：“那里有許多小朋友，可以和大家一起玩。”莎莎立即問：“媽媽去嗎?”我說：“媽媽早晨送你去，下午接你，好不好?”接著我帶著莎莎去選托兒所。莎莎愛玩滑梯，我便引導她：“你想不想每天玩?”莎莎說：“想!”我說：“那就送你進托兒所吧。”送托的日期確定后，我說：“媽媽真為你高興呀，我們一起拍巴掌慶賀吧!”此時，她關于托兒所的印象，便與快樂、喜事等概念聯在一起了。我再問：“去托兒所好不好?”她點點頭：“好。”

經驗分享入托前要給孩子多講講集體生活中有趣的事情，也可以帶孩子參觀托兒所，看看別的孩子是怎樣做游戲、學兒歌、學畫畫的。家長還可以帶孩子和小朋友們一起玩，激發起他想過集體生活的愿望。入托前要強化語言訓練．讓孩子能夠大聲地、大膽地、連貫地表達自己的想法。例如，媽媽當老師，讓孩子當小朋友，請“小朋友”對“老師”說“我要小便”、“我要喝水”等。同時，應該帶孩子進行一次體格檢查。如發現有什么不適癥應及時治療。

入托15天：妥協答應孩子的討價還價

莎莎入托后，前三天接她，我總是第一個出現在教室門口的家長。星期五下午，我像往常一樣去接莎莎，發現教室里只剩她坐在老師的膝頭。莎莎哭起來：“我再也不來托兒所了!”原來，我不知道星期五中午便可以接孩子。此后，莎莎早晨都要大哭，哀求不要送她去托兒所。我們知道，一次妥協意味著以后將經歷更多的不便，但要給孩子妥協的空間。所以，當她哭著不去托兒所時，我拿出兩套衣服問她喜歡穿哪套。這時，莎莎會提出要穿這兩套之外的另一套衣服。這說明她已經妥協，同時也會自我安慰：“雖然媽媽堅持讓我去托兒所，但她同意我穿另一套衣服，說明她是愛我的。”

經驗分享 孩子剛進托兒所，會產生分離性焦慮，這是一種正常現象。因此，父母不應該用簡單、粗暴甚至打罵的態度對待孩子，要在精神上給予更多的關心、安慰。要按時接送孩子，尤其不要晚接，否則會加重其焦慮和不安全感。如果孩子突然要求不戴遮陽帽，或突然要求先在院子里玩一會兒，不妨答應，因為孩子的心理處于艱難的過渡與適應期，他們有權利討價還價。在這些非原則問題上，我們不妨多給孩子一點回旋的余地。

入托正常后：培養獨自動手能力

孩子上托兒所最大的益處是進入初級的社會生活，學習與他人交往的技能。我們此前對莎莎采取的是縱容的家教方法，漸漸導致她成為“家庭中心”。有天，老師告訴我，莎莎中午吃飯的時候突然站起來滿屋子跑。我們明白，莎莎這樣做是想吸引老師的注意，而當她目的沒達到，自然感到失落。我向所長請教，如何幫助孩子克服這種家庭現實與社會秩序的沖突。所長說，孩子總要有個適應的過程。以后的幾天里，老師依然平常對待莎莎，并培養她獨自動手的能力，穿脫衣服時先幫她脫下一個袖子，另一個袖子就讓她自己拉下來；幫她解開大部分衣扣，留下最下面的一粒扣子讓她自己試，等等。有幾次，莎莎脫口而出：“我喜歡自己穿衣服。”

經驗分享 剛入所的孩子大都不會穿脫衣服，年齡小是一個因素．但大人的包辦式的溺愛，不給孩子自己動手的機會，是主要原因。托兒所里老師面對十幾個孩子，分身乏術，不可能總是關注一個孩子。雖然缺少關注是影響孩子愉快接受托兒所生活的重要原因，但這又是需要孩子學會接受與適應的，因為社會畢竟不是家庭，我們必須讓孩子懂得這之間的差別。從更深遠的意義上講，也只有這樣，孩子才能真正懂得愛的概念。

(編輯／李賢平)