不說人話的語文教育

中國的語文教育，就是花12年時間訓練小孩怎么才能不正經說話的教育。也就是說，當一個學生高三畢業時，他基本上就不會說人話了。

中國的語文老師一直致力于教學生把一切文章都寫成“說明文”，而且是家用電器說明文，準確無誤，但極其無趣。我一直看不懂電器說明文，所以我一直到中學，作文得分都很低。

我的中學作文得分低是有原因的，我覺得那些范文實在太濫，包括茅盾、郭沫若、楊朔……

比如說《白楊禮贊》，各位看官請收看——

“白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹！

“那就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而實在不是平凡的一種樹！

“這就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而決不是平凡的樹！”

文章還是口號？還真以為排比就能殺死人！通篇廢話，毫無具象意境可言。而且茅盾先生超喜歡倒置詞匯，把“折磨”寫成“磨折”，把“質樸”寫成“樸質”。還好，他老人家沒有在文中把“堅強”寫成“強堅”。偏偏中學大綱里將此奉為象征主義散文經典。

肯定有老師憤然批評我，“作為戰斗檄文當然可以多用排比及口號”。但排比不等于嘰嘰歪歪，請看——

“那是力爭上游的一種樹，筆直的干，筆直的枝。它的干呢，通常是丈把高，像是加以人工似的，一丈以內，絕無旁枝；它所有的丫枝呢，一律向上，而且緊緊靠攏，也像是加以人工似的，成為一束，絕無斜橫逸出；它的寬大的葉子也是片片向上，幾乎沒有斜生的，更不用說倒垂了?！?/p>

您老能不能直接寫“那是力爭上游的一種樹，從干到枝甚至到柔軟的葉一律筆直向上，這就是一種民族的力量”。喊口號也講究言簡意賅，短則凝聚人氣，句子太長就沒耐心聽，往往念了三分之一群眾就跑光了。

再請看郭沫若大師的《女神》——

“我是一條天狗呀！我把月來吞了，我把日來吞了，我把一切的星球來吞了，我在我腦筋上飛跑。我便是我呀！我的我要爆了！一切的一，恍惚呀！一的一切，恍惚呀！一切的一，神秘呀！一的一切，神秘呀！一切的一，悠久呀！一的一切，悠久呀！”

郭大師是我的老鄉，他真幽默，我懷疑他是不是把川江號子當現代詩歌了。不是不可以把川江號子引入詩歌，而是不能通篇充滿了一驚一乍的“呀，啊，喲”這樣的象聲詞，加上腦筋急轉彎式的“一切的一，一的一切”，知道的就理解郭大師是感情充沛猶如脫韁野馬收拾不住，不知道的還以為誰在練氣功呢。

語文就是說話，語文教育就是說話教育，就這么簡單，但中國語文教育卻成為八股文訓練、考據癖訓練，有點類似練《葵花寶典》，欲練此功，揮刀自宮，先把人性給閹了，所以說不出人話來。

打倒中國語文教育！打倒“中心思想”、“段落大意”！中國語文老師現在天天干的事情就是幫作者揣測創作意圖，一切文章皆無想像力，一切文章皆成說明文，或者口號。

不僅寫不出什么好文章，而且也讀不出什么是好文章，這道理和長期看不到豬跑，也就吃不到豬肉一個道理。在經過茅盾郭沫若楊朔等人的一驚一乍式熏陶后，現在又居然有那么多人認為余秋雨的《文化苦旅》是好的文字?！芭?，我的王道士啊，他回頭看了一眼西天凄艷的晚霞。那里，一個古老民族的傷口在滴血。”

沒問題，當你足夠肉麻，怎能不流血？

（陳楓薦）