加強計算機專業(yè)本科生專業(yè)素質(zhì)與職業(yè)道德培養(yǎng)的思考

摘要：本文根據(jù)“中國計算機科學與技術(shù)學科教程2002”（CCC2002）和作者多年的教學實踐經(jīng)驗，分析了當前計算機本科教育中專業(yè)素質(zhì)與職業(yè)道德的培養(yǎng)目標，并結(jié)合實踐課程建設中的體會，敘述了通過實踐課程加強學生專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德培養(yǎng)的探索。

關(guān)鍵詞：職業(yè)道德；實踐課程；本科教育；教學

中圖分類號：G64 文獻標識碼：B

文章編號：1672-5913（2007）02-0039-04

1引言

當前，IT行業(yè)進入到一個新的發(fā)展時期，無論是軟件開發(fā)人員還是IC設計人員都有很大的缺口。多年來，高等教

育的發(fā)展和實際人才需求之間存在的脫節(jié)現(xiàn)象已經(jīng)引起廣泛的關(guān)注，對于計算機專業(yè)本科生的培養(yǎng)，我們認為應該建立面向系統(tǒng)、注重應用、重視實踐環(huán)節(jié)、培養(yǎng)自主創(chuàng)新意識和樹立團隊精神的教學理念。CCC2002中也提出了類似的培養(yǎng)目標和課程設置理念。那么，從IT行業(yè)用人的角度以及計算機應用領域的需求來看，究竟我們的本科畢業(yè)生應該具有怎樣的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德標準才能滿足需要？高等本科教育的目標與職業(yè)培訓的目標之間到底有沒有區(qū)別？本文根據(jù)我們多年的教學實踐經(jīng)驗和在全國部分高校調(diào)研的結(jié)果，首先分析當前計算機本科教育中專業(yè)素質(zhì)與職業(yè)道德的培養(yǎng)目標，然后通過我們在相關(guān)實踐課程建設中的體會，介紹我們在加強學生這兩個方面培養(yǎng)的一些探索性工作。

2計算機本科畢業(yè)生應具備的專業(yè)

素質(zhì)

從面向應用的角度出發(fā)，計算機本科畢業(yè)生不僅應該掌握本學科較為全面的基礎理論知識，更需要具備一定的綜合素質(zhì)、抽象思維能力、一定的應用技能等。因此，目前本科畢業(yè)生需要具備的主要專業(yè)素質(zhì)包括以下幾個方面。

2.1 扎實的理論基礎和寬泛的知識面

任何大廈的建立，基礎都是很重要的，無論我們?nèi)绾沃匾晫W生應用能力的培養(yǎng)，都需要學生掌握扎實的理論基礎。對于本科畢業(yè)生，應該掌握的基礎理論包括數(shù)學知識、計算機科學技術(shù)領域的基礎知識以及計算機科學與技術(shù)學科方法論。

數(shù)學是其他自然科學的基石，對于計算機學科來說也不例外，數(shù)學技巧和形式化的數(shù)學推理在計算機科學與技術(shù)學科領域中占據(jù)了相當重要的位置。對于計算機專業(yè)的學生來說，數(shù)學不僅僅是指離散數(shù)學，還應包括概率與數(shù)理統(tǒng)計、組合數(shù)學、微積分、數(shù)學建模等多領域的數(shù)學知識，這些知識對于學生今后無論是做研究工作還是做應用開發(fā)都是很有幫助的。計算機科學技術(shù)領域的基礎知識概括起來包括程序設計基本概念與技能、計算機組織與體系結(jié)構(gòu)、算法與復雜性、操作系統(tǒng)基本概念等內(nèi)容。在學科方法論上，應該注重數(shù)學方法和系統(tǒng)方法思想的培養(yǎng)。

寬泛的知識面是為了適應IT行業(yè)應用多樣性的需求。過去，大多數(shù)院校的計算機專業(yè)的教學計劃都是以軟件技術(shù)為主，隨著IT行業(yè)的迅猛發(fā)展，逐漸出現(xiàn)了嵌入式系統(tǒng)開發(fā)、商務過程信息化、游戲開發(fā)、信息港建設、移動通信技術(shù)等新的領域。作為本科畢業(yè)生，應該在一定的專業(yè)方向基礎上，盡量多地接觸這些新的事物。因為本科階段，大多數(shù)學生的方向性并不強，他們走上社會可能從事的工作也是不定的，寬泛的學科知識使他們在激烈的競爭中更容易獲得勝利。因此，通過開設專業(yè)選修課、輔修專業(yè)和鼓勵學生跨學科選課，可以有效地拓寬學生的知識面。

2.2 系統(tǒng)級的認知能力

通常情況下，學生是按照學校規(guī)定好的教學計劃一門門去學，而大多數(shù)情況下，學習計劃中開出的課程雖然能夠把每門課程的知識細節(jié)傳授給學生，但是學生學到的知識始終是零散的，缺乏一種綜合與抽象能力，不會系統(tǒng)地把握整個計算機學科的知識。

從面向應用出發(fā)，需要學生能夠在工作崗位上具有解決問題的實際能力，這要求我們的畢業(yè)生能夠很好地調(diào)動四年所學的計算機專業(yè)以及相關(guān)專業(yè)的多種知識，有從宏觀上去把握問題實質(zhì)的能力。

從計算機科學理論研究出發(fā)，也需要我們的學生掌握系統(tǒng)的科學方法，將研究的對象看成一個整體，以使得思維對應于適當?shù)某橄蠹墑e上，并學會系統(tǒng)的整體優(yōu)化。這其間，抽象過程是計算機科學與技術(shù)學科中抽象思維的一個重要組成部分。

綜合上述兩個方面，必須讓學生掌握自底向上和自頂向下的問題分析方法，能做到從系統(tǒng)總體的角度從宏觀上認識系統(tǒng)。要做到這一點，就需要在各門課程教學的基礎上，為學生提供一個綜合運用各門知識的平臺，這種平臺不應該還是以教師為主，而是應該由任務驅(qū)動的、具有明確目標的實踐性設計型實驗平臺，教師僅僅是任務的布置者和任務完成的輔助指導者。學生只有依靠不斷的摸索，查找相關(guān)的資料，綜合運用所有學到的知識，才能夠達到最終的目標。

2.3 較強的，適應需要的實踐能力

CCC2002非常強調(diào)加強實踐環(huán)節(jié)，提高學生的實踐動手能力，它指出“計算機科學與技術(shù)學科除了具有較強的科學性外，還具有較強的工程性。因此，它是一門科學性與工程性并重的學科，表現(xiàn)為理論性和實踐性緊密結(jié)合的特征”。隨著高校的擴招，每年全國都有近十萬名計算機專業(yè)的本科生畢業(yè)，這些學生中，今后從事計算機理論研究的畢竟是極少數(shù)，大多數(shù)人都會從事應用與開發(fā)工作，因此提高學生應用開發(fā)能力和實踐動手能力是非常必要的。從目前高等教育的發(fā)展和IT業(yè)用人單位對人才的需求兩個方面來看，學生的實踐能力可以分成應用開發(fā)能力和應用操作能力。

強調(diào)對本科生應用開發(fā)能力的培養(yǎng)，重要的一點就是要從過去驗證型實驗轉(zhuǎn)變到設計型實驗，進而逐漸過渡到以項目開發(fā)為依托的開發(fā)實踐活動。設計型實驗和驗證型實驗的最大區(qū)別在于設計型實驗能夠更好地調(diào)動學生的積極性和創(chuàng)造性，同時也更符合社會對應用型人才的要求。

對于培養(yǎng)本科生的應用操作能力，過去我們重視得不是很夠。實際上，隨著大學擴招，我們不得不意識到，今后的本科畢業(yè)生確實除了從事研究工作、應用開發(fā)工作之外，也會有不少人從事應用操作工作。況且即使是從事開發(fā)工作的人，也需要熟練的應用操作能力，這樣在工作崗位上才能很快地上手。但是，無論是應用軟件還是硬件的維護，種類都非常多，不可能全部都要學生去學。筆者認為，可以將一些大公司的經(jīng)典系統(tǒng)的認證培訓引入到高校中，利用假期或雙休日的時間，讓學生能夠自主選擇，參加一些認證培訓。

2.4 理性創(chuàng)新和勇于探索精神

現(xiàn)代教育觀點認為，學生在學校里一是要學會做人，二是要學會思維，第三才是學習必要的知識。但在多年的教學過程中我們發(fā)現(xiàn)，中國的傳統(tǒng)教育偏重于知識的傳授，歷來是灌輸太多，培養(yǎng)創(chuàng)新精神不夠；學生缺乏對新知識的探索興趣。而傳統(tǒng)實驗教學的最大弊病，就是開設大量僅為理論教學服務的驗證性實驗，缺乏培養(yǎng)學生工程應用能力的綜合性實驗。創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。強化學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的開始。通過開設開放環(huán)境下的設計型綜合實驗，能夠給學生提供一個發(fā)揮自己聰明才干的良好平臺，借助這樣的平臺，學生可以充分發(fā)揮其創(chuàng)造性，設計出具有自己特色的系統(tǒng)。同時，在此開放的實踐環(huán)節(jié)中，讓學生通過大量的資料搜集并通過親身體驗，不斷地去探索本學科領域甚至相關(guān)學科領域的新知識，這也是現(xiàn)在不斷倡導的Learning by Doing教學模式。不僅要授人以魚，更要授人以漁。

但我們所說的創(chuàng)新意識并不是漫無目的、毫無根據(jù)的憑空想象，而必須是“理性”的，在科學方法的指導下的，遵循一定規(guī)律發(fā)展的創(chuàng)新。因此，在我們的實際教學當中，依然需要強調(diào)扎實的理論基礎、科學的方法論的學習與掌握，這樣才能更有效地實施創(chuàng)新與探索。

2.5 一定的項目開發(fā)經(jīng)驗

CCC2002中在本科畢業(yè)生的一般特征中強調(diào)了大型項目的經(jīng)驗這一特征，這也是為了適應當前IT行業(yè)的需要而提出的一個特征。我們認為，它有兩個含義，第一是給學生至少提供一次參與某綜合性項目設計與開發(fā)的機會，這樣的項目能涉及到不同課程中所學的知識。第二，在項目開發(fā)的時候，要遵循IT行業(yè)開發(fā)規(guī)范，讓學生得到更為正規(guī)化的項目開發(fā)訓練。第一點，強調(diào)的還是一個綜合運用能力的訓練，這一點在上面已經(jīng)有所論述，我們在這里強調(diào)的是第二點，也就是我們在實施這種綜合能力培養(yǎng)的實踐教學時，要打破常規(guī)的學生作完實驗后只交一份實驗報告的做法，而應該讓學生體驗整個項目開發(fā)的全過程，包括方案討論、模塊劃分、相互合作，開發(fā)中的討論、以及IT行業(yè)通常要求的各種文檔的撰寫。根據(jù)不同的培養(yǎng)目標，甚至可以讓一些學生進到相關(guān)的公司鍛煉半年到一年，讓他們真切地體會實際項目開發(fā)的步驟和方法。實際上，現(xiàn)在大多數(shù)軟件學院都采用了學生去公司實踐的方法，效果是很明顯的，也確實受到了學生和公司等各方的認可。

2.6 良好的溝通與交流能力

長期以來，我們的學生習慣了被動式接受知識的方法，很少有機會在眾人面前發(fā)表自己對問題的看法，或者介紹自己的作品。最后造成學生缺乏良好的溝通與交流能力。而IT是很注重團隊精神的，在多人的團隊中，要善于去溝通和交流，這樣大家才能很好地合作。而且在四年學成尋找工作的時候，同樣也需要有良好的語言交流能力，以便充分展示自己的才華。

良好的溝通與交流能力體現(xiàn)在正式場合和非正式場合能夠有效地進行口頭表達、有效地用書面形式交流思想和正確理解他人所表述的內(nèi)容，并能發(fā)表自己的見解或提出建設性意見。這些都需要通過課堂和實踐兩個環(huán)節(jié)來培養(yǎng)，課堂教學多以啟發(fā)式教學為主，要鼓勵學生在課堂上勤于思考，大膽在眾人面前發(fā)表自己的觀點，對別人的觀點作客觀的評價。在實踐環(huán)節(jié)上，更要鼓勵學生參與討論，并在驗收環(huán)節(jié)上安排學生上臺作總結(jié)發(fā)言。在我們開設的“計算機系統(tǒng)綜合課程設計”中，我們將課程設計的驗收設計成更像一個招標會現(xiàn)場。教師就是招標單位，而每組同學就是一個投標單位，在這個會場上，課程設計小組的同學要充分展示自己設計的精妙之處。這不僅要求學生能夠獨自完成自己的設計，更要求學生能夠通過書面和口頭交流的形式，學會推銷自己的作品。實踐表明，這種形式深受學生歡迎，很多學生把它作為展示自己才華的舞臺，也當作是尋找工作前的演練，既提高了學生的學習興趣，又烘托了學術(shù)氣氛。

3高等教育中的職業(yè)道德教育目標

“師者，傳道授業(yè)解惑也。”教師的責任除了要傳授知識和科學的方法，還有一項很重要的社會責任，就是要教給學生做人的道理。對于我們的本科畢業(yè)生來說，應該注意以下的職業(yè)道德的培養(yǎng)。

3.1 誠信是做人的準則

當今社會，非常注重誠信，這是做人最基本的準則。然而，在我們的學生中，確實存在誠信危機的問題，考試抄襲、作業(yè)拷貝、實驗中湊數(shù)據(jù)的現(xiàn)象時有發(fā)生。這些問題不解決好，我們培養(yǎng)出來的學生就不能稱為合格的學生，用人單位也不會需要這樣的人。所以，我們應該在理論教學和實踐教學中不斷強調(diào)誠信的作用。在我們開設的課程設計中，“自己負責的部分獨立完成，無找人代工或竊取別人成果的現(xiàn)象”作為考核的一項，占一定比例的分數(shù)，并且規(guī)定，“在考核中，如發(fā)現(xiàn)抄襲情節(jié)嚴重，甚至請人代工的，指導教師可以要求學生重做課程設計。”當學生被判重做實驗的時候，對他們來說是震撼的，也切實感受到“誠信”就是身邊實實在在的東西。

3.2 認真、高質(zhì)量地完成自己的工作

“世界上怕就怕認真二字”，認真，是做好任何工作的根本。作為一個工程技術(shù)人員，有創(chuàng)新的意識很重要，而有嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L也同樣重要。在實踐教學中，要求學生能夠認真地做好每一個步驟，對所得到的結(jié)果要進行實事求是的分析。同時，要讓學生懂得，對于社會需要的產(chǎn)品其缺陷越少越好，而隨意的工程技術(shù)是導致產(chǎn)生大量缺陷的重要因素之一。因此，要在實踐環(huán)節(jié)中要求學生必須對開發(fā)產(chǎn)品的流程有一個具體的、充分的、全局的和真實的認識。這就要求我們設計實踐課程的時候要充分考慮到項目開發(fā)的實際，給學生營造一個逼真的項目開發(fā)環(huán)境，讓他們從簽訂項目合同這個環(huán)節(jié)就開始進行真實的體驗。在此基礎上，還要讓學生懂得，任何產(chǎn)品的開發(fā)都是一項系統(tǒng)工程，任何一個部分的缺陷都會引起整個系統(tǒng)的故障甚至崩潰，因此要求學生在具體實施開發(fā)過程中要對自己負責的部分做到精益求精，好上加好。

3.3 在團隊合作中做到公正無私，團結(jié)合作

前面已經(jīng)論述過，IT行業(yè)的一個重要特點就是講究團隊合作，而在團隊合作的時候，就要注意做到公正無私。在以多人成組做的課程設計中，要提醒組長仔細分析任務的大小、輕重緩急，更要了解自己組員的能力情況，合理分工，準確的預計是成功的第一步。對于組員來說，一方面要注意做好自己的工作而不能總是指望其他人，另一方面又要在合作中主動去幫助同組的其他同學。這要求教師始終跟蹤學生的實踐活動，及時發(fā)現(xiàn)學生在實踐中表現(xiàn)出來的行為道德方面的不足，及時加以引導和糾正，這樣才能讓學生在不斷的學習中進步。

4總結(jié)

我們已經(jīng)進入到了21世紀，多年來高等教育與實際人才能力訓練之間的矛盾已經(jīng)越來越受到大家的重視，注重工程開發(fā)與應用人才的培養(yǎng)是當務之急，在我們的實踐教學環(huán)節(jié)中，我們要重視對本科生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和職業(yè)道德的培養(yǎng)，使他們能夠真正成為建設祖國的合格人才。

參考文獻：

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[3] 楊全勝，朱怡健，王曉蔚.開放模式下的“計算機系統(tǒng)綜合設計”教學實踐.計算機教育，2005(增刊):130-131.

投稿日期：2006-07-20

作者簡介：楊全勝（1968.10-），男，湖北黃石人，副教授，研究方向為計算機體系結(jié)構(gòu)。

基金項目：東南大學教改項目。