互聯網與多媒體在程序設計課程教學中的利與弊

摘要：互聯網與多媒體在教學中逐步得到廣泛應用。在感受到現代教育技術好處的同時，我們也應該注意到它們的負面影響。本文簡要分析了互聯網與多媒體在程序設計課程教學中的利與弊。

關鍵詞：互聯網；多媒體；程序設計教學；促進作用；消極影響

中圖分類號：G64 文獻標識碼：B

文章編號：1672-5913（2007）02-0066-03

1 引言

多媒體教學是指在教學過程中引入以多媒體計算機為核心的現代化教學工具和手段的一種新型的教學模式，是現代科技成果在教育上的應用，是教育現代化的標志之一。它開辟了教學的新天地，主要通過文字、圖形、圖像、動畫、聲音、視頻等方式對學生的感官形成多種刺激，使教學內容生動活潑，激發學生的學習積極性，有效地突破教學中的重點、難點，提高學習效率。

傳統的教學方式是教師與學生之間面對面的直接交流，隨著互聯網的發展，我們的教學方式也在發生著變化。有條件的地區，網絡在教學中已得到一定程度的應用。網絡的最主要的特點就是它的資源共享性，利用網絡的這個特點可以拓展教師的教學空間，讓學生與教師在另一個空間又有了新的接觸。

將互聯網、多媒體與課堂教學同時相結合是一種最新型的教學模式，即信息化教學模式。我們在教學實踐中已感受到這種教學模式帶來的好處。當然我們也要正視互聯網與多媒體在教學中起的反面作用。

程序設計課程在普通高校非計算機專業中早已廣泛開設，筆者從事程序設計課程教學多年，在教學中一直使用到多媒體與互聯網。在現在大多數高校都在縮減計算機課程課時的前提下，運用現代教育技術確實在一定程度上提高了教學的效率，但我們也要正視它帶來的負面影響。

2 互聯網與多媒體對教學的促進作用

2.1 形象生動，直觀易懂，有利于提高課堂教學效果

現在的許多計算機課程都是使用的Windows平臺下的系統，界面非常豐富，可操作性很強，難以用三言兩表達出來。多媒體教學可以將過去在課堂上難于表達的圖形、圖像等內容快速地投影到屏幕上，生動、直觀，有利于提高教學質量。在課堂上，教師在計算機上將要講授的內容先進行理論上的講解，再給予實際的操作。計算機顯示的同時投影到大屏幕上，學生一目了然，直觀性很強，容易接受。在教學中還可以根據教學內容的需要進行實物投影和播放錄音及其他多媒體素材，使學生從視覺、聽覺多方面感受所學知識，加深對教學內容的理解。同時由于圖、文、聲、像并茂易于吸引學生的注意力，能激發學生的學習興趣。

心理學研究表明，單純的視覺學習或聽力學習，三天后的遺忘率在70%左右，而如果同時刺激多種感官，使得這多個感官的興奮點都落在學習上，則相同時段內的遺忘率僅為 18%左右，可見運用多媒體教學的確可以提高教學效果。

2.2 增進師生之間的交流，有利于改善教學效果

充分利用網絡資源共享的特點，在正常的教學之余，與學生進行交流，主要的交流方式有使用實時聊天軟件在線交談、使用E-mail與學生進行信息交換。

課余時間與學生聊一聊，可以增進師生之間的交流，幫助學生解決一些問題，能起到一個在線答疑的作用。學生們在課堂上沒聽明白的、在復習中遇到的問題等均可以通過QQ來詢問，有時有些問題無法用三言兩語說明白的，可以和學生約好時間地點，當面解答。通過QQ不僅在學習上幫助了學生，而且在思想上也和學生走得很近。把學生的學習心理了解得更多一點，這對老師的教學也會起到一定幫助。教育心理學中有個教師威信問題，如果受教育者對教育者有好感，他們會更易接受教育者的觀點。

利用E-mail，教師可以為學生解答問題。學生在學習過程中遇到任何問題均可以通過郵件提問，教師應一一回復，對于一些共性問題，就應該在課堂上講解，這樣也可避免不必要的重復勞動。雖然QQ可以在線答疑，但E-mail可以做到圖、文、聲并茂，這是QQ無法比擬的。

2.3 拓展課堂教學空間，有利于提高教學質量

教學網站是拓展課堂教學的一種主要方式。網站的主要內容可以有以下幾方面：平時上課用的教案、課程教學要求、課堂內容的補充材料、練習題、上機操作相關數據、在線考試系統等。將教案上網至少有兩個好處：第一，教師不必擔心因教案所存放的存儲工具出了問題而無法使用教案進而影響教學的事情發生；第二，如果學生在課堂上來不及為課堂上所講授的內容做筆記，在課余時間可以上網去查看，完善課堂筆記，在一定程度上與多媒體教學互補。課堂內容的補充材料也是很有必要的，因為教材上不可能將所有常用內容全部寫出來。由于計算機方面的圖書歷來借閱就比較困難，學生也沒有必要花錢去買（當然想更深入學習的學生例外），所以把一些相關的內容放在網上讓學生去瀏覽是必要的。放點練習題在網上，讓學生在學習之余多做練習，從而使自己的基本功更加扎實。利用在線考試系統，學生可以隨時了解自己對所學知識的掌握程度。

2.4 方便學生自學，有利于因材施教

課堂上所講授的知識，對于某些學習較突出、接受能力較強的學生來說，可能信息量不夠。這些學生需要更多的知識或更快的進度。將相關教案及參考信息放在網上，便于這些學生先行學習后續知識。而對于那些接受能力較差的學生來說，課堂的全部內容可能足以讓他們好好消化一陣，這時他們可以通過網絡上的信息來復習所講內容。

2.5 技術革新，有利于教師不斷自我提高

如何應用多媒體教學，改革傳統教學模式，豐富教學內容，拓寬知識面，開展素質教育，是新時期對教師提出的更高要求。教師要應用現代化的教育技術進行授課，就必須提高自身素質。教師除了學習專業知識外，還應學習計算機信息技術、心理學等方面知識，才能適應21世紀教育現代化的新形勢。

3 互聯網與多媒體對教學的消極影響

3.1 浪費學生學習時間，影響課堂紀律

雖然通過互聯網搜索與學習相關的信息是每個學生的必備技能，但許多學生在課堂上瀏覽與學習無關的網站，用QQ與他人隨便閑聊，從而浪費了大量寶貴的上機時間，使正常的學習任務不能完成。而且有的學生在瀏覽到有趣新聞或其他信息時還叫其他學生一起欣賞，會引起上機時課堂紀律不正常。

3.2 給抄襲作業者有機可乘，不利于課程學習

程序設計課程的學習與數學的學習有點類似，都需要不斷的練習，然后才能掌握一定的解題方法與技巧，因此除了課堂上機作業外，課后作業也必不可少。

現在許多同學都有QQ，他們一個班級還會建立一個QQ群，然后在上機實驗的過程中，只要有同學把題目解答出來后，便會放到QQ群里，這樣，所有在QQ群上的同學便很快就有了答案。

現在有很多的教師都讓學生通過E-mail遞交作業，一份電子作業復制起來連一分鐘都不要，有一部分學生在別人做好作業后只要復制一下，然后略加改動，甚至有的同學改都不改，而教師在遇到這種情況時也很難判斷哪一份是原始作業。

在給學生布置了課程設計的題目后，某些學生則通過網絡將課題發給網友或在論壇上發帖，這樣可以很容易就得到一份相對質量較高的設計內容。同樣，對教師來說很難判斷這些題目是不是學生自己完成的。

3.3 網絡的不安全、不穩定給教學帶來麻煩

作業都要算學生的平時成績的。有的學生作業在獨立完成后由于網絡問題E-mail發不出，或發送出去后教師卻收不到的情況屢有發生。有時學生的郵件中帶有病毒，有可能會造成教師計算機的癱瘓，從而影響接下來的上課。

3.4 浪費教師課余時間

許多教師的多媒體課件制作技術并不是很好，為了上好課，他們在備課時花費了大量的時間，其中的大部分時間并不是用在鉆研教材教法上，而是用來解決制作多媒體課件的一些技術上。另外，上相同課程的教師在備課時多數是各自為陣，相同教材的教案，版本卻有多個。

3.5 多媒體削減了師生之間的雙向交流，并且有可能成為干擾源

教學過程是教師與學生雙方配合，共同實現教學目的的過程，是教為主導，學為主體相結合的關系。教師在教學過程中起著主導作用。

在課堂上投影屏幕似乎更能吸引學生的目光，這給人造成一種喧賓奪主的感覺，教師的主導地位下降。而且教師在講課時將注意力集中在電腦上，忽視了學生的反應，師生之間失去了交流。

圖、文、聲、像并茂的多媒體課堂固然能吸引學生的注意力，但也有可能成為教學的干擾源。一堂課結束后，一張圖片、一個動畫可能會比教師所講授的課堂內容給學生留下的印象更深。

3.6多媒體教室氣氛沉悶

為了讓學生能將投影屏幕看得更清楚，教師往往關上燈、拉上窗簾，將教室搞得像電影院。雖然有生動的圖片、動畫等，但整個課堂仍讓人覺得沉悶。夏天的多媒體教室情況更是糟糕，由于門窗緊閉，空氣不流通，教室里溫度高，學生、教師都是滿頭大汗（有空調的教室會稍好一些），既影響了教師的正常上課，又影響了學生的聽課。

3.7 設備問題影響教師上課情緒

某些多媒體教室的設備安排不合理，大屏幕遮住了黑板或白板，使教師無法使用，影響了教師在課堂上的即興發揮。多媒體設備的老化和損壞會使教師精心準備的一堂課無法正常進行。

4 結束語

每一種新生事物的出現總會帶來利與弊，有利的我們要繼續發揚，不利的我們在實際教學中應盡可能去避免，而這些需要的是學校、教師與學生的共同參與。

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收稿日期：2006-08-18

作者簡介：徐進華，男，漢族，江蘇人，副教授，研究方向：網絡數據庫、計算機應用教育。