體育院系計算機基礎教學研究與實踐

摘要：建立有體育院系特色的計算機基礎教學體系是當前體育院系課程改革的目標之一。本文就計算機基礎課程教學的發展、現狀和體育院系的特點，進行了相關比較研究，提出通過合理安排教材體系，重點整合實驗教學內容，積極拓展網絡多媒體教學資源等方面的改革，努力優化計算機基礎課程教學模式，以期進一步提高教學質量，促進學生素質的全面發展。

關鍵詞：體育院系；計算機基礎教育；教學研究

中圖分類號：G64 文獻標識碼：B

文章編號：1672-5913（2007）02-0048-03

計算機基礎課程作為體育院系公共必修課，長期以來仍然處于探索階段，目前全國體育院系計算機基礎教學多數沿用高等學校非計算機專業或高等學校文科計算機的教學規劃，還沒有“體育類”或專門適用于體育專業的教學計劃和教科書，體育院系的計算機教育要走出具有自身特色的新路子，探索適合專業基礎教學要求的新模式，還需要在計算機基礎教育教學研究實踐中繼續探索。

1發展與現狀

1997年教育部高教司頒發的《加強非計算機專業計算機基礎教學工作的幾點意見》（簡稱155號文件），在促進和規范高校計算機基礎教學工作方面發揮了重要作用。體育院系的計算機基礎教學也因此明確了其在教學中的重要地位，并規范了計算機基礎教學的課程體系。

從2001年開始，全國各高校的計算機基礎課的課程和教材名稱由“計算機應用基礎”或“計算機基礎技能”之類改名為“計算機文化基礎”。這看似只是一種名稱的變化，但其本質卻是一種教學理念的深刻變化，其主旨在于強調教師向學生傳授知識和技能的同時，還要重點培養學生良好的一種計算機文化理念，營造一種計算機文化氛圍。

進入2005年，整個社會發展狀況以及計算機基礎教學的條件又發生了許多深刻的變化：一、社會信息化不斷向縱深發展，各行各業的信息化進程不斷加速，電子商務、電子政務、數字化校園、數字化圖書館等已向我們闊步走來。二、用人單位對大學畢業生的計算機能力要求有增無減，計算機技能成為衡量大學生業務素質與能力的突出標志，社會的信息化對大學生的信息素質也提出了更高的要求。三、中小學生計算機教育開始步入正軌，教育部已經制訂出中小學信息技術教育規劃和教學大綱，因此，高校新生計算機知識的起點將會有顯著提高。四、體育院系的計算機基礎教育已經有了良好的基礎，尤其是有了相應的計算機基礎教學組織機構，擁有了一批相對穩定的師資力量。近幾年來，體育院系普遍加大了對計算機設備的投入，學生的上機環境和教師工作條件都得到明顯改善，校園網及學校信息化建設已初具規模。

2體育院系計算機基礎教學特點

高等教育體系中，體育教育一直存在著輕文化重專業的現象，這與我國高校體育專業的特殊性有關。首先是選拔學生標準的雙重性，即在身體素質和運動技能考試的基礎上，文化課分數要求很低，甚至只是起到參考作用，這導致很多學生在基礎教育階段中文化課基礎就比較差。其次，入學后在學習體育專業基礎理論知識的同時，仍要投入大量的時間和精力進行專業技術學習和訓練，學習負擔比較重，這些都在客觀上影響著學生文化知識的學習和提高[1]。為適應學生自身文化基礎和專業素質的要求，體育專業計算機教學在實踐中也逐漸形成了自己的特色。

首先，學習對象有別于普通院校。體育院系的招生對象，一部分是有一定競技運動水平的運動員，入學文化考試命題由國家體育總局組織，要求較低，如運動訓練、民族傳統體育和體育藝術專業等。另一部分是高中畢業生中具有一定運動水平的學校體育尖子，需參加全國普招文化、體育考試，如體育教育、人體運動科學、社體專業；還有一部分學生如體育經濟、體育新聞等專業，入學無需參加體育考試，文化成績要求較高，大學期間運動訓練課也較少。由于招生對象的特殊性，有不少學生來自農村，在進校前幾乎沒有接觸過計算機，同時他們又把大量的時間和精力用于運動訓練，影響了他們對計算機基礎知識的學習和掌握；另一方面，文化基礎較好或學習過計算機的學生對進度緩慢的基礎教學又無興趣，覺得浪費時間。由于專業的特殊性，體育類學生大都思想活躍、模仿能力強，對直觀性、觀賞性強的內容比較偏愛，對抽象的理論和邏輯性強的內容難于專注，但計算機學科的先進性、實用性和趣味性，又強烈地吸引著體育院系學生，他們活潑好動的個性使其對計算機課程的興趣又遠遠高于其他學科課程。

其次，體育院系的計算機教師，多是畢業于理工科院校計算機或相關專業，專業性強而體育知識相對比較貧乏。因此，在教學過程中，容易出現教師單純強調計算機科學技術本身，而忽略計算機技術在體育領域的應用，從而影響學生學習興趣的現象。學生的興趣表現在他們有主動了解、積極探索的愿望上，可以不惜時間、不畏困難，較長時間集中注意力。教師應注意培養和提升學生對于計算機學習的興趣，及時調整教學方法，把握學生的興奮點，有效地調動學生的求知積極性。

3體育院系計算機基礎教學研究

由于教學對象及課程安排的特點，計算機基礎教學在體育院系與普通院校之間存在較大的差別。因此，探索有體育院系特色的計算機基礎教學體系，自然也是體育院系教學研究與改革的目標之一。

3.1 合理編排教材體系

目前，我國的高等院校在面向非計算機專業學生的計算機基礎教育領域中，還沒有針對體育類專業的計算機基礎教材。新編的《大學計算機基礎》語言精煉，內容豐富，知識面廣，是國家級規劃教材[2]，但作為體育院系教學用書，學生卻不易讀懂，教材定位明顯不能適應體育專業學生特點。為此，在教學實踐中，我們針對通用教材與體育專業教學特色之間的矛盾，對教材的使用作出了相應的調整。

3.1.1 調整部分教材內容

由于體育院系學生的邏輯思維能力較弱，對計算機的整體概念淡薄，對其結構、內部聯系、工作過程和一些專用術語都不甚清楚，同時教學時數又有一定限制。所以在保證學科內容相對完整的前提下，我們簡化了“網絡基礎”、“多媒體基礎”及計算機基礎知識中的“數制轉換及運算”、“數據在計算機中的表示”等章節，把“數據庫基礎”、“程序設計基礎”、“網頁設計”等內容作為不同專業的選修課。教學內容以應用為出發點，注重學生上機操作能力的培養，但是對于某些問題可以“知其然”，不一定“知其所以然”。例如有關“二進制”方面的內容，對于體育專業學生來說，用處不大，該簡則簡，使教學內容更有針對性和實用性。這樣不僅較好地解決了內容多、理解難、課時少的矛盾，還最大限度突出了計算機基礎的實踐性。

3.1.2 重點整合實驗教材內容

在對學生進行計算機基礎課的教學中，實驗教學是整個教學過程的重要組成部分，它可以培養學生兩方面的能力：一是實際動手操作的能力；二是獨立獲取知識的能力。結合體育院系的實際情況，從某種意義上講，實驗課較理論課更為重要。為了提高實驗教材的可讀性和可操作性，變“教本”為“學本”[3]。我們精心設計好每一個實驗，并附上思考題，內容針對性、實用性強且貼近生活，有助于引發學生的學習興趣，提高學生在學習上的積極性和主動性。既有驗證性實驗，也有探索性實驗，目的是使學生驗證、鞏固并掌握課內所要求的基本教學內容，培養學生綜合應用計算機知識與技術的能力，使學生養成帶著問題自主學習的習慣，促進學生“探究心理”的發展。

3.1.3 充分利用網絡多媒體教學資源

網絡多媒體教學資源，是教材體系的重要組成部分，也是體現教學內容和教學方法的現代化知識載體。隨著教學網站的建立和不斷完善，網絡多媒體教學資源的搜集整合和開發利用是促進教材建設，提高教學質量的重要保證，也是深化教育教學改革，全面推進素質教育，培養創新人才的重要保證。

3.2 優化教學模式

計算機基礎教育有很強的實用性。針對體育院系學生的特點，充分發揮其形象思維優勢、動手模仿能力強的特點，積極開展直觀教學方法，運用網絡多媒體輔助教學，提供個別教育環境，培養學生的創造性與操作能力。

在體育院系計算機基礎課的教學中，學校應該針對生源的不同，擬訂不同的內容，確定不同的教學目的，采用不同的教學方法，提高教學效率。如全國普招的學生，文化基礎比較好，有一定的自學能力，學習主動性強，因此以教師引導、學生自主學習為主要方式；而對于單招的學生，文化課基礎較差，但思想比較活躍，對新知識、新內容學得快，忘得也快，所以采用精講多練、循序漸進、反復演示、反復上機操作練習的方式。教師講授計算機基本概念、基礎知識時，可采用精講與自學相結合的教學法，在講授技巧上可使用類比和列舉的方法。對于那些理論性、邏輯推理性較弱，而方法性、實用性、工具性較強的某些章節，就采用直觀教學形式。對于某些驗證性實驗，則指導他們“如何去做”而不過分強調“為什么要這樣做”，使他們感到計算機實用有趣而入門并不太難[4]。計算機基礎的內容呈模塊化，在教學過程中，非常適宜采用不同的教學模式對各個模塊各自獨立教學、考核。教師通過對各個模塊進行考試，了解學生的學習進程，改進教學方法；學生在學習過程中可以隨時發現自己的不足，及時改進學習方法，從而全面提高自身素質。

利用網絡多媒體教室能夠很好地和各種教學模式結合起來。教師通過教師機上的教學軟件（如“遠志”多媒體教學軟件）能夠運用群體講授廣播演示、個別輔導網絡對講、屏幕監視遠程控制、教學內容錄制回放、分組討論協作學習等功能輔助教學。特別是對驗證性實驗的演示、探索性實驗的指導以及“手把手”遙控操作個別輔導，是體育院系計算機基礎課教學中最常用、最有效也是學生最需要的教學方式，是計算機技術在計算機教學中應用的具體表現。

隨著計算機網絡的普及，網絡教學廣泛開展，它突破了傳統教學中人數及場地的限制。體育院系學生由于運動訓練和參加比賽等原因，常常有相當一部分學生未能按時在教室上課，網絡教學正好為他們的學習提供方便。先進的網絡教學模式、動感十足的網絡課件也是體育院系學生最感興趣的方面，是體育院系計算機教學模式改革和發展的內容之一。

4結束語

綜上所述，體育院系的計算機基礎教學應該以教育部的基本要求為參考依據，針對不同專業制定不同的計算機課程教學計劃。而且由于生源不同，文化基礎有差異，學校需制定不盡相同的教學目標，選編出能夠滿足體育專業需求的新教材，建立穩定的教學組織體系。教學方法和手段的更新應適應教學體系的需要，針對文化基礎的差異需要因勢利導，采用不同的課堂教學及實驗教學方式，突出網絡教學的作用，倡導自主性學習和個性化教學，探索新的計算機教學模式，全面提高學生的信息文化素質。

參考文獻：

[1] 謝瑋，單鳳軍. 影響高校體育專業學生人文素質因素及基本策略[J]. 浙江體育科學，2005，(4):48-51．

[2] 楊振山，龔沛曾. 大學計算機基礎[M]. 北京:高等教育出版社，2004.

[3] 潘東海. 對改進高校計算機基礎教學的幾點意見[J]. 廣西教育學院學報， 2005，(1):83-84.

[4] 張光忠，張光華. 采用多種形式的教學方式是優化體育院校“計算機基礎”教學的客觀要求[J]. 武漢體育學院學報， 2002，(9):94-95.

投稿日期：2006-09-06

作者簡介：陳錦源（1965-），男（漢族），廣東人，講師，研究方向：計算機教育。