數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的實踐與思考

摘要：本文就財經(jīng)類院校數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)課程在課堂、實驗教學(xué)中的改革進(jìn)行了思考與探索，提出了多留一些時間給學(xué)生思考、興趣是學(xué)習(xí)最有效的動力、貫穿整個課程的案例教學(xué)法、優(yōu)化實驗環(huán)節(jié)、充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行輔助教學(xué)等觀點。

關(guān)鍵詞：程序設(shè)計；實驗；案例教學(xué)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1672-5913（2007）06-0027-03

1 引言

數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)是財經(jīng)類院校普遍開設(shè)一門信息技術(shù)課程，一般包括兩部分內(nèi)容，數(shù)據(jù)庫管理基礎(chǔ)知識和程序設(shè)計基礎(chǔ)知識。這門課程對培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)非常重要，因為高素質(zhì)的財經(jīng)類學(xué)生不僅要掌握辦公自動化軟件，懂得網(wǎng)絡(luò)等基礎(chǔ)知識，也應(yīng)該初步掌握數(shù)據(jù)庫和程序設(shè)計的相關(guān)知識，為他們的職業(yè)生涯打好堅實的信息技術(shù)基礎(chǔ)。這門課枯燥、難學(xué)是不少學(xué)生的體會，尤其對偏文類學(xué)生。我們在這門課的教學(xué)實踐中通過多留一些時間給學(xué)生思考，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，貫穿整個課程的案例教學(xué)法，不斷探索新的教學(xué)方式，提高了教學(xué)實效。

2 數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問題

2.1 課程內(nèi)容多，作業(yè)多，留給學(xué)生思考的時間少

本課程內(nèi)容多，信息量大，學(xué)生普遍沒數(shù)據(jù)庫和程序設(shè)計的基礎(chǔ)，命令、函數(shù)多達(dá)數(shù)百個，面向?qū)ο蟆⒚嫦蜻^程等概念也數(shù)量眾多，還有課外作業(yè)，實驗等，學(xué)生忙于接受新知識；教師則忙于講授，很少有提出問題讓學(xué)生思考問題的時間。

2.2 這門課枯燥、難學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃

計算機(jī)公共基礎(chǔ)課程主要學(xué)習(xí)辦公自動化軟件的使用，了解網(wǎng)絡(luò)、操作系統(tǒng)等知識，學(xué)習(xí)難度不大，且平時都要用到，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較大，教學(xué)效果一般也不錯。但數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)這門課不一樣，很多學(xué)生經(jīng)常會問老師為什么要學(xué)這門課，這門課是講什么的諸如此類的問題，再加上學(xué)習(xí)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)難度挺大，很多學(xué)生就興趣大減，這個問題是實實在在擺在我門授課教師面前的，很值得我們?nèi)ニ伎迹平膺@個難題。

2.3 面向?qū)ο笈c面向過程比較難以有機(jī)的銜接

面向?qū)ο蠓椒▽⒊绦蚩醋飨嗷f(xié)作又彼此獨立的對象的集合，面向過程的程序設(shè)計主要在設(shè)計對象的操作時發(fā)揮作用。如果先講解傳統(tǒng)的面向過程程序設(shè)計，再講解面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計方法，當(dāng)學(xué)生學(xué)完前者方法時，會以為程序設(shè)計就是由順序、分支、循環(huán)等結(jié)構(gòu)組成，當(dāng)開始面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計的講解時，才發(fā)現(xiàn)還有對象、屬性、事件、方法等那么多的概念，還有許多不同于面向過程程序設(shè)計的全新思路，往往會使學(xué)生在掌握這兩部分知識時產(chǎn)生脫節(jié)現(xiàn)象。

2.4建立數(shù)據(jù)庫應(yīng)用的整體概念有困難

有的學(xué)生學(xué)完了甚至不知道這門課學(xué)點啥，因為我們的例子往往都是單獨的小的例子，整個課程包含了很多例子，相關(guān)性不大，這些都會導(dǎo)致學(xué)生難以建立起一個完整的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用的概念。而不能讓學(xué)生建立完整的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用的概念則這門課程的教學(xué)就比較失敗，因為財經(jīng)類院校非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生今后從事編程的概率很低，但他們可能會參與系統(tǒng)分析、對所應(yīng)用的系統(tǒng)提出一些修改意見等，他們需要的不是程序編寫的細(xì)節(jié)，而是從整體上把握一個應(yīng)用的設(shè)計方法和設(shè)計思路。

2.5 實驗環(huán)節(jié)存在許多有待改進(jìn)的地方

首先，實驗內(nèi)容的設(shè)計不太合理，量偏大，實驗項目之間相關(guān)性不強(qiáng)，比較理想的實驗項目是單獨可以做，但最后能匯成一個小型的應(yīng)用系統(tǒng)。

其次，學(xué)生的重視程度不夠，同時上實驗課時學(xué)生在大機(jī)房里經(jīng)常會在老師的視野之外，有的學(xué)生會溜號，玩游戲什么的，給實驗紀(jì)律等各方面的管理帶來難度；輔導(dǎo)教師人手不足，很難及時解答學(xué)生的問題，也很難掌握學(xué)生的實驗進(jìn)度和實驗效果。

3 教學(xué)方法改進(jìn)的思考

3.1 多留一些時間給學(xué)生思考

從笛卡爾的名言“我思，故我在”可知，思考的重要性是不容置疑的。孔子說過：“學(xué)而不思則殆”，如果不思考，就不是真正意義上的學(xué)習(xí)。從這個角度來看這門課程的教學(xué)，往往因為課程內(nèi)容多，老師們普遍的是用灌輸?shù)姆椒ㄔ谑谡n，甚至連提問的時間都沒有。

從教材的角度，介紹命令、函數(shù)時參數(shù)一大堆，例子，習(xí)題過多，應(yīng)該加以簡化；從教學(xué)方法的角度，課堂教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心實行啟發(fā)式教學(xué)，采取講練結(jié)合，在講授過程中，重點是講授獲得知識的方法和思維方法，注意調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的過程成為教師引導(dǎo)下師生共同探索的過程應(yīng)該提倡啟發(fā)式教學(xué)；書面作業(yè)和實驗上機(jī)作業(yè)也要控制數(shù)量，盡量少而精。

可以充分利用案例——數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)課堂教學(xué)輔助系統(tǒng)（后面有介紹）中的提問模塊，如圖1所示，巧妙地設(shè)計了一些問題，而不提問死記硬背的內(nèi)容，以主動引導(dǎo)學(xué)生去思考，在教學(xué)上盡量避免“We teach nothingfrom everything”，即：什么都教但沒把什么真正交給學(xué)生。

圖1提問模塊

3.2 興趣是學(xué)習(xí)最有效的動力

我們常常教育學(xué)生要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，但這類說教其實很難產(chǎn)生實際效果。而如果我們能夠用適當(dāng)?shù)姆绞揭饘W(xué)生對課程的興趣，學(xué)生就能夠非常主動地去學(xué)，則無疑找到了最好的途徑。

本課程其實有比較好的條件來培養(yǎng)學(xué)生的興趣，多媒體授課可以充分利用電腦展現(xiàn)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用的魅力。我們設(shè)計的案例，把學(xué)生的課堂管理如提問、點名，作業(yè)質(zhì)量，考試成績等作為系統(tǒng)的重要部分讓學(xué)生真切地體會數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的美妙，感受到數(shù)據(jù)庫應(yīng)用就在我們的生活、學(xué)習(xí)中，而不是遙不可及，由此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在學(xué)期初的教學(xué)中多安排一些趣味性的例子，比如提問，一般情況下由抽獎程序決定被抽到的學(xué)生來回答問題，同時也設(shè)置一些變化，其中有五分之一的同學(xué)盡管被抽到了，但他是由程序內(nèi)部一個隨機(jī)數(shù)決定的“幸運者”，他可以不回答問題，而是在課間休息時點歌或FLASH，這樣就增加了趣味性，活躍了課堂氣氛。另外，盡管用數(shù)據(jù)庫應(yīng)用的設(shè)計方法來設(shè)計一些游戲程序并不是特別理想，但也可以設(shè)計出一些傳統(tǒng)的小游戲程序，比如打字游戲，警察抓小偷游戲等，在實驗環(huán)節(jié)可以安排幾個，挺能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.3 積極探索課堂教學(xué)新模式

根據(jù)我們課程的特點，特別針對程序設(shè)計這一難關(guān)，我們在教學(xué)模式上作了積極的探索。比如像學(xué)游泳，如果光看老師的演示，你是永遠(yuǎn)學(xué)不會游泳的，要學(xué)會必須去深水池里嗆幾口水。很多學(xué)生挺恐懼我們這門課的程序設(shè)計部分，他們會刻意地回避。針對這種情況，我們可以通過抽獎程序隨機(jī)地選幾個學(xué)生到黑板或電腦前做練習(xí)，或者在其他指定的位置上做練習(xí)，同時要求其他學(xué)生也嚴(yán)格遵守獨立做題的紀(jì)律，這樣的話學(xué)生們就會有被推到深水里去游泳的感覺。通過幾次這樣的練習(xí)，大部分學(xué)生都能夠克服畏難情緒，進(jìn)入程序設(shè)計者的角色。

3.4 使用貫穿始終的案例——數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)課堂教學(xué)輔助系統(tǒng)

我們設(shè)計了課堂教學(xué)輔助系統(tǒng)，從第一堂課開始讓它貫穿整個教學(xué)過程中，其主界面如圖2所示。

圖2教學(xué)輔助系統(tǒng)主界面

該系統(tǒng)主要分為以下五個模塊，如表1所示。

表1五個模塊

使用課堂教學(xué)輔助系統(tǒng)有許多好處：（1）學(xué)生反復(fù)接觸這個系統(tǒng)，而我們設(shè)計的系統(tǒng)“麻雀雖小，五臟俱全”是一個完整的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)，這樣學(xué)生自然而然建立起了數(shù)據(jù)庫應(yīng)用的整體概念。（2）作為教師的輔助教學(xué)系統(tǒng)也可以作為學(xué)生的輔助學(xué)習(xí)系統(tǒng)，到期末時可以拷貝給學(xué)生供學(xué)生復(fù)習(xí)。（3）經(jīng)常性地使用提問模塊，以提問來強(qiáng)化學(xué)生平時學(xué)習(xí)的主動性。學(xué)生在聽了一段時間的課后注意力往往會下降。我們的提問程序，類似于電視節(jié)目中那些抽獎節(jié)目，基本思路是隨機(jī)的進(jìn)行提問，學(xué)生不知道什么時候會問到自己，所以會注意力比較集中。另外，對課堂紀(jì)律不太好，有遲到、不到現(xiàn)象的學(xué)生可以通過內(nèi)部運算或手動設(shè)置提高這些學(xué)生的被點中率。（4）針對面向?qū)ο笈c面向過程銜接方面的難題，可以充分利用系統(tǒng)，從面向?qū)ο箝_始去講授本課程而不是從面向?qū)ο筮^程開始，把面向過程融合到面向?qū)ο蟮膽?yīng)用中去，這樣一來，面向?qū)ο笈c面向過程就有機(jī)地銜接起來了。

3.5 重視實踐教學(xué)，從多方面加以改進(jìn)

實踐環(huán)節(jié)的重要性不言而喻，但如何抓好是大有文章可做的。首先是抓到課率和實驗紀(jì)律；其次，每次實驗課的任務(wù)要明確，當(dāng)然題量要合適，要求學(xué)生一定要完成。教師可以把學(xué)生的實驗結(jié)果的電子文擋拷回去，對學(xué)生的實驗結(jié)果進(jìn)行抽查，下一次實驗課花少量時間進(jìn)行點評。這樣一方面可以督促學(xué)生保質(zhì)保量完成實驗，另一方面教師也可以掌握學(xué)生在實驗中存在的問題，做到有的放矢。如果學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完不成則要學(xué)生另外找時間補(bǔ)上，每次實驗都要評分，同時在總成績中給予實驗部分較高的分值比例（例如40%）。

合理編排實驗項目，每個實驗單獨可以做，但最后應(yīng)能匯成一個系統(tǒng)，這樣一個學(xué)期下來，學(xué)生就相當(dāng)于完成了一個小型的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)，他們既能建立起完整的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用的概念也會有成就感。

3.6 充分利用Internet平臺加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源

好的教育要求老師必須了解學(xué)生，除了上大課外，老師應(yīng)該多創(chuàng)造機(jī)會與學(xué)生進(jìn)行小范圍的交流，現(xiàn)代信息技術(shù)也提供了種手段，比如老師可以公開自己的QQ號，E-mail地址等，更重要的是可以利用學(xué)校搭建網(wǎng)站，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺不斷豐富課堂教學(xué)資源，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。比如在線測試系統(tǒng)，可以給學(xué)生提供充分的測試練習(xí)；視頻課件，讓學(xué)生隨時可以重復(fù)老師講授的內(nèi)容；在適當(dāng)?shù)臅r間進(jìn)行在線答疑等。

4 結(jié)束語

本文是作者對數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生多思考問題，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計一個比較獨到的案例，如何優(yōu)化實驗等方面作了一些探索。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題是我們每個教師的責(zé)任；把對這些問題的思考拿出來跟大家一起分享，則是件很快樂的事。

參考文獻(xiàn)：

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收稿日期：2006-08-20

作者簡介：周家地（1966-），漢族，講師，研究方向：數(shù)據(jù)庫應(yīng)用、稅務(wù)電算化。