作文，因故事而精彩

有學生問我：“老師，為什么我寫的文章沒有吸引力呢？”有同行感慨：“學生作文敘事淡而無味，實在讀不下去。”是啊，這不正是寫作的最大障礙嗎？

為其覓一劑良方，我想到了“故事”，進而想到了《故事會》、《故事大王》這樣的書。是啊，學生不是最愛聽故事、看故事嗎？他們課外不是熱衷于故事書而置作文書于一邊嗎？究其原因，是因為故事可讀性強、吸引力大。其實，作文亦可如此。很多同學說，我的作文交待清楚了事件的要素和來龍去脈，敘說雖多可就是不見生動；或者總是三言兩語就寫完了，沒有多余的語言來表現。問題也正在于寫作的角度是在敘說事件而不是敘說故事。那么，從現在起，把事件當故事來寫，不妨一試，可能會有意想不到的收獲哦。

一、不拒絕小事，寫出小事的情趣。

“不擇細流，故能成其大。”作文亦同理，不要拒絕寫小事，小事是我們生活的主色調，也更能寫出彩，關鍵是要寫出小事的情趣來。例如，“罰站”是我們課堂中一個常見的現象，那么被“罰站”的感覺如何呢？習作《罰站的感覺》一文是這樣描寫的：

烈日照耀下的校園，泛著點點白光，十幾輛自行車橫七豎八地立在地上，像是與我同舞，在共同享受烈日的“恩惠”。

不好，有人過來了。丟人的時候到了，我急忙低下頭，聽著鞋跟碰地的聲音由遠及近，再由近及遠。也許是太陽太毒，也許是自尊心作怪，我的臉熱辣辣的，渾身出了汗。

又是一陣鞋跟與地面接觸的聲音。我再抬頭望去，竟然是兩位妙齡少女，穿著一身的素白。我翹著眼皮，目送兩位天使出了校門。唉，什么時候能像她們一樣自由地、無牽無掛地走在路上，那該多好啊！烈日曬得我整個人像要熔化了一樣，汗水不時順著臉頰流下，口也干舌也燥，真想擁抱一缸水。我無力地垂下頭，忽然看見一只螞蟻在地上爬，越爬越大，似乎背上馱著一摞書，兩只牙越長越長，像要吃人似的……

“罰站”的故事如此精彩，“罰站”的感受如此豐富。只要在小事的情趣上做足文章，還有什么不能寫豐富呢？

二、別想太簡單，寫出事情的變化。

既是小事，就應該普通平凡，寫作的時候就不要把故事想得太過于簡單。多想細節變化，多想情節波折。例如同學踢球，球被踢到樹上下不來了，大家想辦法把球弄下來，這件事平常細小吧，可習作《解救足球》一文就把這個過程寫得豐富生動、饒有情趣：先是球被踢飛不見了，然后是發現落在樹杈上，再是想辦法營救，一是投石撞球，二是籃球對砸，均無效，一同學自告奮勇爬樹取球。作者是這樣描寫的：

怎么辦？正在大家束手無策的時候，同學A自告奮勇爬到樹上去取足球。他要一個同學頂著他，使出渾身解數，爬上了那粗壯得不能用手合抱的樹干，憑借他的機靈和勇敢，終于慢慢地攀到了那個擱著足球的樹杈上，把那個“淪陷”在樹上的足球解救了出來。

同學們一聲歡呼，抱著失而復得的足球，一窩蜂似地跑到一邊踢球去了。誰也沒有向A同學道聲謝，任由他一個人孤單單地滯留在樹上。可憐的A小心翼翼地從那段粗壯的樹干上慢慢往下滑，差點沒摔一大跤。他下來時早已筋疲力盡，靠著樹根躺著，像個被人遺忘的傷員。那邊踢足球的歡叫聲不時傳來，他卻微閉著眼睛一動不動。

精彩，緣于作者細膩的描寫。一波三折，富有層次感，一個足球緊緊牽動著天真活潑的同學們，也抓住了讀者的心。字里行間充滿著生活的樂趣，可謂“扣人心弦，妙趣橫生”。

三、多角度表現，放大故事的細節。

事件向故事轉化，從而變得生動和豐富，不能靠語言的贅述，而是靠多角度的表現。簡而言之，就是將事件中某個點放大，于細微之處顯精神。以人物表現為例，細節描寫可以從環境氛圍、肖像、服飾、語言、動作、神態及作者感悟等角度來表現，如習作《瞬間的美》一文中描寫一對相互扶持的老夫婦上車的細節：

“大家別擠，排好隊！”售票員扯著嗓子喊。

下著雨呢，大家能不急？我心里犯著嘀咕，對售票員的服務態度頗為不滿，頭也扭了個方向，不愿看她那副“丑惡的嘴臉”。

“前面有水，小心別摔著！”我循聲望去，一對老夫婦，相互挽著，挽得很緊，兩雙腳慢慢地在地上挪動。老婦一雙小腳不好使，每走上一步，總要停下來喘口氣，老伴就耐心地等著她，兩人面帶微笑地對視著。他們以同樣的節奏挪動著，慢慢地，但又是輕松的。似乎誰也不愿搶先一步，誰也不愿脫離對方，一根拐杖也就成了他們共同的支點。兩老的目光幾乎是平行的，遠方就是他們的交點。

恐怕，那份堅定啊，是大雨所不能動搖的！

作者為了表現“瞬間的美”這一主題，從四個角度來表現，一是雨天擁擠不堪的上車氛圍，二是我著急的心理活動，三是主人公關愛的語言、和諧的動作、默契的微笑，再加上精練的議論表達感悟。“瞬間的美”就在讀者心中定格了。

在什么地方放大故事的細節呢？

一是趣味點，在最具有情趣處寫好細節，如《解救足球》一文就在眾人用不同方法解救掛在樹杈上的足球的戲劇性過程上用足了文字，精彩動人。

二是獨特點，在與眾不同處、個性顯示處寫好細節。寫人的文章多是如此，最具個性的特征總是用筆之處。

三是動情點，情到深處寫好細節。如一位同學寫外出打工的表姐回鄉成親后的離別：

“什么，芳姐姐明天就要走了？”聽到這個消息，猶如一個晴天霹靂，我整個人都蒙了。芳姐姐才回來幾天呀，這么快就要離開了，為什么？分開了那么久，好不容易見上一面，還沒玩得盡興，為什么又要離別了呢？她不是說過喜歡這個小村莊，喜歡和我們一起瘋，喜歡給我扎小辮的么？那為什么還要離開？

“她有了自己的新家呀。”

“那她什么時候回來？”

“或許今年過年，或許還要過幾年吧！”

這時，我的心空空的，得不到一個準確的回答，我連一個等待的期限也沒有，只覺得有什么東西堵在我的喉嚨，什么話也說不出來了。

一個人怕的不是等待，而是“等待的期限也沒有”，因此，作者的心是空空的，“無言”便是情感的高潮：此時無聲勝有聲。

四、深層次思考，點示故事的意義。

作文，不可為了可讀性而僅把筆墨停留在“故事”上，還應加以升華、提煉，從而寫出自己的思考。比如我校學生葉子的習作《壁虎入侵》一文，從壁虎、蚊子與人之間的“戰爭”寫起，富有故事性，但作者的筆墨沒有僅停留在故事上，在文末蕩開一筆，“壁虎死了，蚊子也死了……活生生的我們被堆積如山的作業吃了”，平中出奇，使主題得到了升華。下面就讓我們來欣賞這篇短文吧！

雪白的墻上角有一群滋擾生事的蚊子小兵在開會，會議內容：如何能避免巴掌，吸到鮮美的人血。①

一只皮色花白、形狀丑陋的壁虎公子沿著墻根，仗著自身的秘密攀援武器，在眾目睽睽的仰視下悠然散步。②

若龐然大物般的壁虎轉悠到芝麻粒般的蚊子中間，四目相對，齜牙裂嘴，真所謂“仇人相見，分外眼紅”。壁虎轉目一看，又有一頓大餐了！摸摸肚皮，雖然很飽，但還撐得住。蚊子則驚了，忽悠著翅膀準備開逃，心想：畢竟，他的體形比我們威猛，連至高無上的人類都公認他是我們的天敵，我們還有什么理由跟他硬斗到底呢？③

于是，一場血淋淋的大屠殺就要開演了。④

“啊，壁，壁虎！”一個膽小的女生尖叫起來。⑤

全班同學的目光“唰唰唰”像掃描器一樣焦點匯集在這個小怪物身上。⑥

“嘿，挺嫩的呢！下火鍋一定夠味！”男生放膽道。⑦

“哐咣！”⑧

一本書從下向上做著運動，漸漸地，漸漸地小怪物成了靶子，隨著書本的下降，血肉模糊的他伴著窗外吹進的縷縷冷風，忽悠忽悠落了下來，掉在地上，死了。墻上角的蚊子暈頭轉向逃得更快了，但還是有一些罹難者，他們被那重重的力量壓成標本，貼在那雪白的墻上了。⑨

突然間，毫無原由地，教室平靜如初。同學們揚起的頭又埋進了書叢中。

教室里，壁虎死了，蚊子也死了。環環相扣的食物鏈中，活生生的我們被堆積如山的作業吃了。⑩

注：

①②開篇敘事，蚊子開會，壁虎散步，接下來它們會不會狹路相逢？富有懸念。

③壁虎與蚊子之間的戰斗沒有懸念，似乎已成定局。

④把讀者的思維按常規向前推進，引起讀者對戰斗中弱者命運的擔憂和關注。

⑤～⑨人——壁虎之戰打破了戰斗格局，出乎讀者意料，又在期待之中。

⑩人似乎勝利了，沒想到再起風云，“作業吃人！”語驚四座，在讀者心中掀起狂瀾。

同學們，讓我們的作文從故事開始吧。一個充滿情趣，富于變化，內涵豐富，引人思考的故事，會讓你的作文散發出無窮的魅力。