藝術院校的特色英語教育

藝術院校是高等院校中一個特殊的群體，由于受傳統教育理念的影響，一向是重專業技能教育，輕文化素質教育，學校的教育指導方針也是對文化課要求很低，因此在招生的過程中，招進來的大學生文化分普遍比普通高等院校的學生進校分數要低很多，這就給英語教學帶來了一個嚴峻的問題：學生的文化素養普遍較差，對于英語這一門需要長期積累和練習的課程，入校學生的英語教學與高等教育英語教學銜接時，形成了一個很大的空白，無論學生學得多苦（有的學生因基礎太差而放棄），教師教得多累，教學效果都很不理想，學期考試英語這門課的不及格率通常達到40%以上；參加國家統一組織的四六級英語考試，及格率更是只有個位數，這為學生拿學位、進一步讀研、留學深造都設置了一個嚴重的障礙。這使英語課程成了藝術院校大學生心中一個永遠的痛。

20世紀70年代以來，西方教育科學領域發生了重要的“范式轉換”，開始由探究普通性教育規律轉向尋求情境化的教育意義。我國的高等教育近年來也開始了這種轉換，由理論性教育轉向了實用性教育，近來更是提出了以“以文為本”的人文主義教育方針，這使得我們這些高等教育工作者（尤其作為音樂學院的英語教師）不得不開始思考和尋求新的教學手段和模式。為適應這種趨勢和滿足這一需求，我對我所教的兩百多名在校的二、三年級學生進行了一項關于對英語學習的感受及優、劣勢之所在的調查，要求所有的學生至少說出三條優勢和劣勢，調查結果顯示：95%以上同學都能承認英語學習很重要，也表示了想學好的愿望，但是普遍認為自己的基礎較差，教材太難，上課聽不懂，對老師的要求達不到，逐漸失去信心，也就沒了興趣；另外一個突出的問題是，英語學習缺乏語言環境，學生很難有機會去實踐，作為一個藝術院校（音樂學院）的學生，要花大量的時間去練琴、練聲，所以沒有太多的時間去練習英語。換言之，在英語學習方面主觀能動性較差，自覺能力也較差，在沒有人敦促的情況下，很難主動去學習或練習英語；但是很多同學也提到了他們學習英語的優勢：學音樂的學生普遍思維活躍，語言模仿能力強，心理素質較好，有較強的記憶能力，甚至于有些同學提到他們因為接受過視唱練耳的訓練，所以有很強的聽辨能力，50%以上的同學提到有一個思維活躍、好的英語教師，她的課堂生動、形式豐富，語言流暢、準確，更重要的是老師注入課堂之中一些與教材相關的內容和信息，激起了他們極大的學習興趣。

針對調查結果，以及我從教這些年來的一些觀察、思索和研究，我認為藝術院校（音樂學院）的英語教學應該具備其特色，概括起來有如下幾點：

一、 找準切入點

這一點至關重要，也就是要針對學生的不同的基礎水平，進行分級教學，選擇不同的教材，設立不同的要求，使每一位學生能找到自己的位置，不至于產生因基礎差，要求高而形成的落差下的厭學心理，真正做到以人為本，以學生為本，滿足他們不同層次的需求，調整對培養對象的目的性和針對性，這是教學方針上的一個重大改革舉措。如果一味只按國家統一標準來界定，不結合實際情況，只會造成諸多的問題，比如學生上課如聽天書、活受罪，不及格率極高，讓學生陷入重修、厭學的怪圈里。如果根據學生入學的英語成績將他們化分為不同的等級，比如一級（好）二級（中）三級（差），根據不同的級別針對性的使用教材，采取不同的教學方式，提升學生的學習熱情，以提高學生的學習成績，這樣的教學效果就會好得多。

二、 正確處理師生在教學中的地位和關系

在現代的教學體系中，師生之間的關系應體現得更為合理，尤其在音樂院校中，學生是一些充滿感性思想的對象，這就更加要求提高教師除專業能力以外的素質和修養，甚至可以說是提升個人魅力，來調動課堂的氣氛，為學生營造一個有趣的課堂，調動學生學習的積極性。在課堂上，師生能夠形成一種良好的互動，加強老師與學生之間的情感交流與融合，有時可以這樣說，教師情感的投入比知識的傳授更能影響學生；如果老師能將課堂有效地延伸，去觸及學生們感興趣的范圍（比如音樂、心理、政治、經濟、人物等等）與英語有機地結合起來，教學效果會尤為突出。

三、 英語教學手段的多元化的探索

（一）增加英語課程科目的設置

第一、針對學生接受能力強，模仿能力強，增設聽說課，讓學生得以發揮聽說方面的優勢，同時也是適應了社會對英語教學結果的真正需求。

第二、開設音樂英語，在音樂中要使用大量的音樂術語，而很多的音樂術語都是外文的，學習音樂英語，是真正急學生所急，解學生所需，有助于他們的專業學習更上一層樓。

第三、針對日益增多的國際交流與合作，開設實用英語課程，提高學生實際語言的應用能力，營造一個良好的英語使用環境。最重要的是讓學生直接聆聽外國專家的授課，省去翻譯這一中間環節，更準確、清晰地領略專家的意圖。

第四、針對不同學生學英語的不同目的需求，增設相應課程如：

① 四、六級英語考級課程

② 研究生入學英語考試課程

③ 英語論文寫作課程

（二）豐富教學的方式和手段，充分發揮學生的主觀能動性，開展必要的教學輔助活動，讓學生學習的課堂得到有效的延伸

第一、除書本以外，使用現有的音像資料（比如觀賞原文電影、聽英文歌曲），借學生的長處激發他們的興趣，也鍛煉他們的創造力和表演能力。

第二、結合現代科技手段，采用多媒體的方式進行教學，充分發揮多媒體教學的地道發音，用生動的方式將歷史事件、地點、人物呈現給學生，多媒體的圖文并茂，生動的畫面，容易給學生留下深刻的記憶，對學習內容的重點、難點易記難忘，不容易產生乏味感，聽、說、讀、寫、譯的技能訓練能緊密地結合在一起，真實的材料可以反復使用，資源共享的特性保證了多媒體教學的效果和效率，給學生更豐富、詳實的資料，讓學生學到書本以外的知識。

第三、課堂授課方式改“填鴨式”為“論壇式”，組織學生圍繞一個話題進行分組討論的發言。

第四、成立英語劇社、詩社、朗誦社，充分利用我院的人才資源優勢，結合專業發揮特長，搞出特色。

第五、定期舉辦各類英語比賽（如歌曲比賽、口語比賽、寫作比賽等等）。

第六、請外國專家進行標題式講座，并進行座談。

第七、另外針對學生記單詞難，語法知識混亂的現象，為他們提供行之有效的學習方法。

以上提出的這些英語教學的方式、手段及相關活動的實施，必須借助于多方面條件的配合和加大經濟投入，比如加大教學投入，重視文化素質的教育，真正建立以人為本的教育方針和理念，去了解學生、關愛學生，也包括關愛我們教師群體。

在競爭日益激烈的今天，我們培養的學生應更具時代性和更具競爭力，英語作為一種重要的交流手段與工具，其地位已毋庸置疑，如何充分結合藝術院校（音樂學院）的特色培養出優秀的復合型人才是擺在我們面前的嚴峻課題，也許只有貫徹了以人為本的教育理念，以學生所需為出發點，才能探索出科學的教學模式，充分為學生營造出一個良好的學語言的環境，調動學生的主觀能動性，讓他們全身心地投身于學習之中，激發他們的興趣和語言運用能力，豐富他們課本以外的知識，培養他們與人交流的能力。更有意義的是：結合他們的專業來發揮他們的特色和專長，在實踐的過程中增強他們的自信與自尊，這才是我們所追求的目標。

用一句英語來總結：Being a teacher， you should try your best to understand your students and meet their needs. Try to love them， care them and feel their feelings， then you can catch their breath when they begin to breathe.作為一名教師，應盡力去了解學生，并滿足他們的需求。嘗試去愛他們，關心他們，感受他們，這樣你才能去碰觸他們的靈魂，點頑石而成金！