客家方言在英語教學中的遷移

摘要:經歷千年之久的客家方言是中華民族語言中的一朵奇葩，但在英語教學和學習中的負遷移作用也是顯而易見的。這為從事英語教學的客家人教師來說是一項新的挑戰，克服地方英語教學的干擾也是他們的責任。

關鍵詞:客家方言 英語教學 遷移

一、 前言

以悠久、豐富、燦爛見稱于世的中國文化，哺育著地球上人口最多的民族——中華民族。中華民族的語言乃是我們祖先世代積累起來的極寶貴財富。它是我國文化產生和發展的關鍵，其核心是它的語音和語法結構模式。中華民族的語言多姿多彩，其中就有著濃厚地方色彩的方言，方言（也稱鄉音）是一種語言的地方變體，是語言的地域性變體。我國主要有七大方言，其中就包括客家方言。

客家方言是客家民族共同使用的語言，又稱“唐音”、“客方言”、“客話”或“客家話”。客家方言的發音較為獨特，它以梅縣話為標準音，有六個音調，平、入聲分陰陽，上、去聲不分，即陰平、陽平、上聲、去聲、陰入、陽入，保留了六個古入聲的韻尾。而普通話只有陰平、陽平、上聲、去聲四個聲調，無陰入和陽入兩個聲調類。相對于其他語言體系，客家代代相傳、延續千年而被譽為中國古漢語“活化石”的客家方言，保留了更多唐宋以前的語音、語法結構和詞匯內容，有著更多的“古風遺韻”。不但對研究中國古漢語有著重要的參考價值，而且對說客家方言的英語教師有著深刻的影響。

二、 客家方言在語音方面的遷移

首先，先看一份英語專業班全體學生語音測試情況調查表：

以上這些現象可以反映客家方言在英語中的遷移作用。針對這些問題，作為一名從事英語教學的客家人來說，肩負的責任尤為重大，既要發揚代代相傳的客家方言的精華，又要克服客家方言在英語教學中遷移的負作用。

三、 客家方言對聽說能力的影響

在語言習得過程中，“聽”不僅是取得語言知識的基本途徑之一，也是保證語言規范化和加強語言實踐的重要手段，是提高語言交際能力的中心環節，因此，聽力是掌握語言的基礎，聽力又是聽和理解的總和。沒有一定的語言知識基礎，要聽懂是很難的。語言知識包括語音、詞匯和語法。發音不標準，就會造成近音詞之間的混淆，辨音能力不強就不能正確辨別語流中的語音變化，如同化、強弱讀、連讀、省略、失去爆破等。語音基礎的優劣直接影響聽力水平的高低，而聽力水平的高低又直接影響說的能力。然而，客家方言在一定程度上影響了學生學習英語語音，因此，難免會影響聽說能力。作為一名英語教師，克服這種地方方言的干擾尤為重要。

四、建議與對策

作為一名客家人英語教師，首先自己也會受到客家方言的干擾，同時，在英語教學中又要克服客家方言對學生的影響。這種關系如果不能正確處理好，很有可能把客家方言對自己遷移的負作用又傳播給了學生。因此，教師首先要努力克服地方音的干擾，弄清客家方言在語音、聽說方面的負遷移作用，掌握正確的語音知識，了解英語音素與客家方言的差異，預見學生在語言學習中的難點，從而在教學中根據具體情況，采取相應的措施，幫助學生學好每一個音素。

防止學生用漢字或漢語拼音符號標注英語讀音。在教學實踐中，有近70%的學生有使用漢語或漢語拼音或自創的發音符號標記英語讀音現象。這種錯誤的學習方法給學生學習造成了極大的困難，嚴重影響了他們學習英語的興趣。因此，教師在教學中要把培養學生良好的學習習慣放在首位。

做好對學生的英語口語測試工作。測試是英語教學的一個重要組成部分。通過測試可以了解學生掌握英語的實際水平。借此檢查教師教學效果，從而改進教學。考試的方法直接影響教學的方法，測試的內容和形式常常會對教學的內容和方法起到極大的反饋作用。因此，要認真對待測試工作，以便把教學引導到正確的方向上來。隨著素質教育的深入開展，英語教學中對于聽說能力的要求有了明顯提高。因此，教師要重視口語測試，重點放在口試上。對于受客家方言影響較大的學生，對他們進行口語測試，更能反饋他們讀音不足的各種信息。了解情況后可有針對性地加以強化訓練，從而提高他們的語音水平，排除地方音的干擾，激發他們學習英語的興趣。

總之，客家方言是我們祖先歷代相傳下來的精華。但他給英語學習也有明顯的負遷移作用。因此，作為從事英語教學的客家人教師，肩負雙重使命，既要發揚悠久的客家文化，又要在英語教學中排除客家方言的干擾。只要我們在英語教學中切記客家方言的遷移作用，就一定能克服他在教學中的負作用。

參考文獻：

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[2]張鶯.小學英語教學法.東北師范大學出版社.

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