淺議小學生活作文教學

《語文課程標準》中明確指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”葉老曾說過：“文章必須從真實的生活中產生出來，有了充實的生活才有好文章。”生活中處處有作文，引導學生在參與活動中學作文，符合現代教育觀，符合學生習作的心理，有利于人的創新精神的培養。因此，我們確立“語文學習外延和生活外延相等”的教育觀念，引導學生到社會這個大環境中去認識生活、體驗生活，用語言表達生活。

一、生活理念

“作文這件事離不開生活，”葉圣陶說，“要使學生覺得作文是生活的一部分，是一種發展、是一種享受。”我們應該讓學生認識到作文就在我們身邊，就在我們的一舉一動之中，讓其于“一言一動之微，一沙一石之細”里認識，并逐漸養成觀察和積累的好習慣，從生活中汲取養料，練就一雙發現生活美、發現生活真奇妙的慧眼。教育心理學告訴我們：“要想使學生進入主動學習的狀態，首先要使學生明晰地意識到進入主動學習的必要性。”因此，教師在作文命題時，就要注意撒下人文的種子，要細致觀察并指導學生生活，捕捉生活中閃光的情景。命題時要體察學生心態，布置的文題應當讓學生跳起來就能夠得著寫。教師要鉆到學生心里出題目，作文題要富于情趣，文題要富于美感。一個好的文題可以激發學生的寫作興趣，可以誘導學生一吐心曲，讓學生寫出人世間真善美的事物，鞭撻假惡丑的現象，說真話、吐真情，養成嚴肅認真的寫作態度，形成坦蕩、磊落的胸懷。

二、體驗生活

葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然地流個不停。”在生活作文的研究中，我們注重把學生的目光引向自然生活、學校生活、家庭生活、社會生活，指導學生做積累素材的有心人。

1.觀察生活

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。在日常的交流中，可讓學生留心注意：早晨牙刷上是否擠好了牙膏；自己的衣服是否常整潔；上學時親人是否常嘮叨要記得買早點吃，要注意安全、要聽老師的話；下雨了，親人是否冒雨送傘而他們自己卻淋濕了;回家了，勞累了一天的親人為什么還要做可口的飯菜給你增加營養；睡覺了，親人為何常來看你，替你蓋好被子……日積月累就積聚了許多活生生的生活題材，行文時就不會空洞無物了。因此，教師要注意經常引導學生從自己身邊的生活小事著眼，教給學生觀察方法的同時并有意引導學生去觀察周圍美好的人和事：如觀察鄉村、街道的重大建設與細微變化，留心社會各階層人物的工作表現，觀察大自然的樹木花草、蟲魚鳥獸、日月星空……通過觀察，激起學生的作文興趣，幫助學生積累寫作素材，陶冶學生的情操。

2.參與生活

有意識組織活動，使學生有可能積累較典型的寫作材料，這不僅關系到作文教學的成功與否，也關系到能否在引導學生認識生活的過程中深化作文主題。如進行記事作文的訓練時，我們配合重大節日組織學生舉辦聯歡會、游藝會；利用中隊活動召開“談天說地”、“暢想未來”、“中國偉人介紹”、“著名風景區導游”；平時組織學生郊游，參觀工廠、深入農村；定期舉行校園科技藝體節等等，讓學生的才華得到展示，表達能力得到提高。

3.體驗生活

從作文教學的需要出發，我們有計劃地引導學生為積累作文材料而進行社會生活實踐。教師可以讓學生在學習之余體驗生活，要有意無意地安排一些“家庭作業”：整理好自己的小房間；洗干凈紅領巾、小手帕；給爺爺奶奶盛碗飯、泡杯茶；親人過生日了給他唱個《生日歌》；進門出門打個招呼……盡可能地做一些力所能及的家務。教師要引導學生克服羞澀心理，掃除心理障礙，不要“作秀”，要自然而為，要養成習慣。學生在生活實踐中體驗到親情的珍貴，并把這濃濃的親情化為一份感激、一份報恩之心，那么，他們的人格就會升華，就會日趨成熟，情感的積淀也就歷久彌深，寫起文章也就有情可抒、有感而發了。

三、描繪生活

五彩繽紛的生活是寫作取之不盡用之不竭的豐富源泉。作文密切聯系社會生活，可以使學生豐富見聞、擴大視野、認識社會、觀察生活，從而使學生的寫作活動更加開放，寫作素材更鮮活，寫作觸角更敏銳、更具有時代氣息。

1.從點切入，夯實基礎

小學生作文，往往對客觀事物描摹得不夠具體、不夠真切，而單項素描，是小學生作文十分重要的寫作基礎訓練，基本功練得好，學生寫作起來才能得心應手，運筆自如。因此我們首先強化學生的單項素描，指導學生運用敘述和描寫相結合的手法，對事物的形狀、顏色、聲音、動作等多方面的特點進行形象的描繪，使人如見其形、如聞其聲、如臨其境。教學中我們具體抓了物件、植物、動物、景物、場面、外貌、動作、語言、心理等方面的素描。通過訓練，學生練就了基本功，為作文綜合訓練打下了堅實的基礎。

2.分線入軌，掌握寫法

小學生習作，無非是寫人記事、寫景狀物等，寫好這類文章的關鍵是讓學生掌握寫法、把握規律。比如寫人，可通過一件事寫人，可通過幾件事寫人；可表現人物一方面的特點，可表現人物幾方面的特點。為了表現人物的特點，必須選取典型事例，抓住人物的特點；必須通過人物的外貌、語言、動作、神態來展示人物的內心世界……讓學生掌握這些寫法的主要途徑是教師結合范文剖析，學生從讀寫中領悟。

3.全面拓展，自由傾吐

學生掌握了基本的表達方法之后，我們讓學生自由表達，不受課本的要求限制，不為教師的指定所左右，題目可自擬，體裁可自定，內容可自選，做到形式多樣化，取材生活化，語言兒童化，讓寫作成為學生生活的需要。因而學生能以生活為基礎，以真實為準則，以新穎為前提，去描繪那絢麗多姿的生活。

四、創造生活

德國著名的哲學家黑格爾說得好“最杰出的藝術本領就是想象”，古希臘哲學家亞里士多德說過“沒有想象，心靈就不會思想”。想象是一種創造性的思維方式，獨創性是它的特點。修訂版“小語大綱”也明確指出：“要鼓勵學生寫想象中的事物，激發他們展開想象、幻想，發揮自己的創造性。”因此，小學生作文，雖不是藝術創作，但同樣需要豐富的想象和聯想。在小學作文教學中我們可以采用以下的方法：

1.動手創作

我們組織學生定期開展小制作、小發明競賽，讓學生聯系生活的一些具體現象和問題，開展動手活動。讓他們在實踐中大膽地發揮創造才能，于是一件件精美的作品脫穎而出，我們引導學生把構想的過程和實踐經過通過語言文字表述出來，從而升華了學生的創新意識。

2.續寫想象

依據一個前提條件或情節，順著這一思路進行想象練習。如：續寫《窮人》，續寫《月光曲》一文等。

3.學寫科幻故事

兒童的特有心理和興趣決定了他們對科幻故事情有獨鐘。從小就喜歡聽、看科幻故事，到了自己能夠寫出文章之時，早已童心萌動，放手讓學生大膽練習，有時作必要的指點，學生不僅想象得到了充分發揮，其個性、創造力同樣得到了充分的發展。

4.學寫童話、寓言故事

童話、寓言的特點決定了其創作時應具有的豐富的想象力、無限的幻想力以及獨具個性的創造力。讓學生進行這樣的訓練，無疑是學生個性展示的博覽會，是學生盡情發揮的舞臺。

葉老說過：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”讓我們的學生做生活的有心人，留意生活、觀察生活、體驗生活，在生活中尋找發現，在生活中獲得感悟，讓他們的習作透露出濃郁的生活氣息，煥發出光艷的生活色彩！