記敘文閱讀專項指導

【A能力要求】

綜觀近幾年全國各地的中考語文試題，在閱讀試題中，記敘文閱讀的試題是最普遍、最廣泛的，題型的設計角度也比較開闊、豐富，相對來說，所占分值也較多。所以，對記敘文的閱讀我們不可掉以輕心。中考對記敘文閱讀的要求是：閱讀一般記敘文，能把握文章的主要內容和主旨，理解中心和材料的關系，能理解文章的思路，把握文章的要素和線索，能理解記敘中順敘、倒敘、插敘的表達作用，弄清記敘的人稱及表達作用，能了解詳略安排的作用，辨析記敘、描寫、抒情等表達方式及其作用，能從文章內容中體會作者的態度、觀點、語言，以及所表達的思想感情。

【B備考指導】

所謂記敘文，是指以記敘和描寫為主要表達方式的文章。記敘文有廣義與狹義之分。廣義的記敘文既包括記敘性的文學作品，如散文、小說等，又包括一般的記敘性文章。狹義的記敘文是指以記人、敘事、寫景、狀物為主，對社會生活中的人、事、景、物的情態變化和發展進行敘述和描寫的一類文章，常見的有消息、通訊、特寫、報告文學、游記、日記、回憶錄，以及一部分書信等。那么，我們應如何備戰中考記敘文閱讀呢?

綜觀全國各地的中考試題，記敘文閱讀能力的考查重點主要是：

1.整體感知文章或語段(以下統稱文章)。

整體感知文章一般可從以下幾個方面入手：

①理解文章的總體思路，弄清結構層次；②理解文章各段之間的關系、順序，進一步整體把握文章；③概括各段、各層的大意，明確詳寫、略寫與中心表達之間的關系，歸納中心意思；④感受作者所表達的思想感情。

2.分析文章的結構層次，歸納中心思想。

根據題材內容，分析結構層次，一般有以下幾種方法：

以寫事為主的文章：①按事情發生、發展的時間先后分析；②按事情發生、發展的地點轉換分析；③按事情發展的階段分析。

以寫人為主的文章：①按人物成長的階段分析；②按人物所在的不同地點分析；③按表現人物不同性格特征的不同條件分析；④按人物感情的變化分析。

以寫景狀物為主的文章：①按觀察景物的觀察點的變化，即空間變化分析；②按不同時間景致的變化，即時間變化分析。

記敘文的中心是文章的靈魂，是對寫人、記事、寫景、狀物等內容的概括、提煉，是通過人、事、景、物所表現出的中心思想。

歸納文章中心思想的方法一般有：①分析文章標題：有的文章標題可揭示文章的中心；②分析文章的結尾：有的記敘文卒章顯志，于結尾處用簡短的議論、抒情揭示文章中心；③分析文章中議論、抒情的句子：這些句子往往與文章的中心思想密切相關；④在概括各段大意的基礎上歸納中心：有些文章比較復雜，必須從多方面入手，綜合分析，唯有如此，才能全面準確地把握文章中心。分析文章，歸納主題，是對考生分析、概括、表述等綜合能力的考查。解答此類問題時，切忌脫離文章，架空分析，一定要讓自己的分析在文章中有依據。此類問題常見的考查形式有對比閱讀、單篇文章閱讀等。

3.找出重點段落、關鍵語句、中心句，理解其在文中的含義和作用。

這部分內容包括文章中近義詞、關聯詞的選用；聯系語境揣摩詞語或句子的特定含義；理解詞語或句子的淺表意思和深層含義；體會詞語或句子的表達效果與表達作用，各種修辭手法在文中的運用與作用等。

理解詞語、句子在文中的含義與作用是記敘文閱讀最基本的要求，常見的考查形式有：辨析詞義，選詞填空；解釋詞語、句子的含義，說明其在文章中的作用。

4.區別敘述、描寫、說明、議論、抒情幾種不同的表達方式，理解其在文章中的表達作用。

記敘文的表達方式以記敘為主，兼用描寫、議論、抒情。記敘文的表現手法是多方面的：①記敘文的記敘順序有順敘、倒敘、插敘；②記敘文中的描寫可分為兩大類：一是人物描寫，二是環境描寫；③記敘文中可直接抒情，也可間接抒情；④記敘文中恰當地穿插議論往往能使文章錦上添花，起到畫龍點睛的作用；⑤記敘文的語言特色因文而異、因作者而異，或樸實或生動，或豪放或婉約，或清新或凝重，或直白或含蓄，閱讀時要細加體會。

【C例題透視】

訪 蘭

父親喜歡蘭草，過些日子就要到深山中一趟，帶回些野蘭來栽培。幾年之間，家里庭院就有了百十余品種，像要作一個蘭草園圃似的。方圓十幾里的人都跑來觀賞。父親并不因此得意，反而倒有幾分慍怒。以后只進山去，可不再帶回那些野生野長的蘭草了。這事使我很奇怪，問他，又不肯說，只是有一次再進山的時候，要我和他一塊去訪蘭!

我們走了半天，一直到了山的深處，那里有一道瀑布，從幾十丈高的懸崖直直垂下，老遠就聽到了轟轟隆隆的響聲，水沫揚起來，彌漫了半天，日光在上面浮著，暈出七彩美麗的虹霓。我們沿谷底走，便看見有很多野蘭草，盈尺高的，都開了淡淡的蘭花，像就地鋪了一層寒煙；香氣濃烈極了，氣浪一沖，站在峽谷的任何地方都聞到了。

我從未見過這么清妙的蘭草，連聲叫好，便動手要挖起一株來。我想，父親會培育這仙品的——以前就這么挖回去，經過一番栽培，就養出了各種各樣的品類、形狀的呢!

父親卻把我制止了，問道：“你覺得這里的蘭草好呢，還是家里的那些好?”

我說：“這里的好!”

“怎么個好呢?”我卻說不出來，家里的的確比這里的好看，這里的卻遠比家里的清爽。

“是味兒好像不同嗎?”

“是的。”

“這是為什么?一樣的蘭草，長在兩個地方就有了兩個味兒?!”

父親說：“蘭草是空谷的幽物，得的是天地自然的原氣，長的是山野水畔的趣姿；一經栽培，便成了玩賞的盆景。”

“但它確實葉更嫩，花更繁更大了呀!”

“樣子是似乎美了，但美得太甜、太媚，格調也就俗了。”

父親的話是對的，但我卻不禁惋惜：這么精神的野蘭在這么個空谷僻野，葉是為誰長的，花是為誰開的，會有幾個人知道而欣賞呢?

“這正是它的不俗處。它不為被人欣賞而生長，卻為著自己的特色而存在著，所以它才長得葉純，開得花純，楚楚的有著它的靈性。”

我再也不敢去挖這些野蘭了。高興著它的這種淳樸，悲嘆以前喜愛著它卻無形中毀了它。

父親拉我坐在潭邊，我們的身影就靜靜地沉在水里。他看著蘭，也在看著我，說：“做人也是這樣的啊，孩子!人活在世上，不能失了自己的真性。獻媚處世，就會像盆景中的蘭草一樣降了品格；低俗的人不會給社會有多大貢獻的。”

我深深地記著父親的話。從那以后，已經是十五年過去了，我一直未敢忘卻過。

1.本文以_______為線索貫穿全文；為了更好地表達主題，作者采用了_______的寫法。

2.本文開頭寫父親愛蘭、育蘭，但當人們跑來觀賞時，父親卻添了幾分“慍怒”，并且不再植蘭。出現這種反常態度的原因，在父子訪蘭時的對話中有兩處交代，請用波浪線在文中畫出。

3.根據文中的敘述，用自己的語言概括：“空谷幽蘭”的特點是□□，“盆景家蘭”的特點是□□。

4.“人活在世上，不能失了自己的真性。獻媚處世，就會像盆景中的蘭草一樣降了品格；低俗的人不會給社會有多大貢獻的。”你如何理解這句話?

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5.文章第二段所描寫的意境與唐代大詩人李白的一首詩的意境相似，請你寫出這首詩。

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6.蘭草隨著生長環境的改變而改變了本性，但挺拔的松樹無論生于沃野還是長在山巖都不失其堅強本色。請談談你對此的感悟。(限40字以內)

(2005年湖北省襄樊市中考題)

【解題指導】

第1題主要考查我們對記敘文線索的把握。閱讀全文，整體感知，我們發現文章從頭到尾都是圍繞“蘭草”而寫的，因此，我們可把它作為全文的線索。從文中的倒數第二段中可以看出，作者所用的是一種托物言志的手法。

第2題是考查我們整體感知文章的能力。因此，我們要在把握全文內容的基礎上，細加分析，篩選文中的可用信息。另外，我們還要注意，題目中實際已給我們的作答限制了一定的范圍，那就是“在父子訪蘭時的對話中有兩處交代”，要注意從“對話”中找，這樣，答案就明顯了。

第3題是考查我們的概括能力。試題在每個問題之后只給我們留了兩個方框，顯然，它是在要求我們只能用兩個字來概括每種事物的特點，這樣才符合要求。

第4題是一道主觀性非常強的試題，我們解答這類題目時，要注意把自己的觀點和看法在心里想好，然后再往試卷上寫，這樣會給人以條理清晰、表達有力之感。

第5題是在考查我們的平常積累。現在的語文命題都突破了單一的命題方式，強調大語文觀，強調在生活中學習語文，因此，我們在備考中，也要廣識博聞。

第6題是道開放性較強的題目，一般要求是只要言之有理，即可給分。具體做題方法可參看第5題。

【參考答案】

1.蘭草，托物言志、由物及理等相同意思均可。

2.蘭草是空谷的幽物，得的是天地自然的原氣，長的是山野水畔的趣姿；一經栽培，便成了玩賞的盆景。樣子似乎是美了，但美得太甜、太媚，格調也就俗了。

3.淳樸；媚俗。

4.這句話告訴了我們做人的道理：做人要不失真性，不媚俗。

5.日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

6.做人要不失自己的本色；不見風使舵；不隨波逐流；要勇敢地面對挫折；在挫折面前不低頭等均可。

【D失誤分析】

在中考閱卷中，發現考生答記敘文閱讀題時常有如下失誤：

第一，方法不當，盲目瞎猜。有些學生在閱讀中憑著自己的感覺去理解，去作答，“猜讀”成分較大。因此，在復習中要重視閱讀方法的訓練，通過辨別、篩選、分別、組合、歸納、表述等步驟，使復雜的文字材料變得清晰、簡潔、明了，徹底消滅“猜讀”現象。

第二，不審題意，問牛答馬。究其原因，顯然是沒有看清試題要求，沒有據題意去找答案。

第三，舍主求次，丟瓜拾豆。要避免這類失誤，必須把握原文精義，找出凝聚文意的核心段，找準蘊涵文旨的關鍵句，這樣才能為高屋建瓴地回答問題打下堅實的基礎。

第四，重點不清，重復啰嗦。學生在答文字性簡述題時找不準答題要點，總是在周圍轉圈圈。

第五，用語不當導致失分。中考閱讀一般都要涉及記敘、議論、說明三大文章體裁，有些同學混淆了不同文體的特點，導致答題時用語不當。比如，考修辭知識時，有的學生將“比喻”寫成了“打比方”。其實，打比方就是比喻，但在記敘文中說“比喻”，而只有在說明文中才說“打比方”，不同的文體有不同的用語特征。即使是同一類型的題，在不同文體中回答的方法也是不一樣的。比如，同樣是用詞恰當，但體現的卻是記敘文語言的生動形象性，說明文語言的科學準確性，議論文語言的邏輯嚴密性。

第六，抓不住重點導致失分。有些考生在回答概括題時只是引用原文中的一些句子作答，沒有歸納提煉，回答抓不住重點，語言啰嗦不簡明，且條理不清晰。這樣，失分也就必然了。

第七，隨心所欲導致失分。并非所有的閱讀試題都可以由考生隨心所欲地發揮。做閱讀題時，應注意千萬不能脫離閱讀語段，不能與文章中作者提出的觀點、揭示的中心、提倡的看法、做法相悖。這是我們在做閱讀題時，特別是主觀性較強的閱讀題時要注意的地方。

【E專項訓練】

選文1：

父親給我上的一堂課

[美]拉凡·斯蒂恩

我家住在北達科他州莫特市的一個草原小鎮上，父親在那里開了個小商店，我們稱之為“我們自己的五金家具店”，我們七個孩子從小就在店里幫忙。開始，我們只是做些諸如打掃衛生、把貨物擺到貨架上以及包裹東西之類的零活，后來我們就開始接待顧客了。在我們工作和觀察別人工作的時候，我們逐漸了解到這項工作的意義不僅僅是生存和銷售。

在此期間，父親給我上的一堂課讓我永遠銘記在心。那是一個圣誕節前，當時我上八年級，只在晚上幫父親干活，替父親管理玩具部。一天晚上，一個五六歲的小男孩走進商店。他身上穿著一件棕褐色的舊衣服，袖口又臟又破。他的頭發亂七八糟，還有一綹頭發直直地立在前額上。他的鞋子磨損得非常厲害，有一只鞋子的鞋帶還是斷的。在我看來，這個小男孩非常窮，窮得根本買不起任何東西。他在玩具部左看右看，不時拿起一兩件玩具，然后又仔細地把它們放回原來的位置。

父親下了樓，走到小男孩身邊。小男孩微笑著，臉頰上深陷出兩個漂亮的酒窩。父親問小男孩想買什么，小男孩說他想為他的兄弟買一件圣誕禮物。父親對待他的態度就像接待成年人一樣，這給我留下了很深的印象。父親告訴他盡管隨便看，隨便挑，小男孩確實這樣做了。

大約20分鐘后，小男孩小心翼翼地拿起一架玩具飛機，走到我父親面前說：“先生，這個多少錢?”

“你有多少錢?”父親問。

小男孩握著的拳頭松開了。他的手掌因為緊握著錢而留下了一道又濕又臟的折痕。手掌展開后，我看到里面有兩枚一角的硬幣、一枚五分鎳幣和兩便士，折合計27美分。而他選中的玩具飛機價值3.98美元。

“你的錢正好夠。”父親說著接過他手中的錢。父親的回答至今仍在我耳畔回響。在我為小男孩包裹禮物的時候，我心里一直在想著這件事。當小男孩走出商店的時候，我沒有再去注意他身上那件又臟又舊的衣服和他的亂蓬蓬的頭發，以及那只斷了鞋帶的鞋子。我只看到一個懷抱珍寶的容光煥發的男孩。

(選自《兒童文學》)

探究練習

1.整體感知 通讀本文之后，請你用簡潔的語言概括故事的主要內容。

2.歸納思考 文章第二段主要描寫了小男孩的外貌，突出了小男孩的什么特征?有什么作用?

3.理解分析 文中父親明知小男孩的錢不夠買玩具飛機，但為什么說“你的錢正好夠”?

4.評析創造 你最喜歡文章中哪個人物?喜歡的理由是什么?

5.聯想思考 文中最后一段說：“當小男孩走出商店的時候，我沒有再去注意他身上那件又臟又舊的衣服和他的亂蓬蓬的頭發，以及那只斷了鞋帶的鞋子。我只看到一個懷抱珍寶的容光煥發的男孩。”請你想象一下小男孩此時此刻的心情，并用簡要的語言表達出來。

選文2：

第六枚戒指

[美] 恩·皮特

我17歲那年，好不容易找到一份臨時工作。母親喜憂參半：家里有了指望，但又為我的毛手毛腳操心。

工作對我們孤女寡母來說太重要了。我中學畢業后正趕上大蕭條，一個差事會有幾十、上百的失業者爭奪。多虧母親為我的面試趕做了一身整潔的海軍藍，我才得以被一家珠寶行錄用。

在商店的一樓，我干得挺歡。第一周，我受到領班的稱贊；第二周，我被破例調往樓上。

樓上的珠寶部是商場的心臟，專營珍寶和高級飾物。整層樓排列著氣派很大的展品櫥窗，還有兩個專供客人看購珠寶的小屋。

我的職責是管理商品，在經理室外幫忙和傳接電話，要干得熱情、敏捷，還要防盜。

圣誕節臨近，工作日趨緊張、興奮，我也憂慮起來。忙季過后我就得走，回復往昔可怕的奔波日子。然而幸運之神卻來臨了。一天下午，我聽到經理對總管說：“艾艾那個小管理員很不賴，我挺喜歡她那個快活勁兒的。”

我豎起耳朵聽到總管回答：“是，這姑娘不錯，我正有留下她的意思。”

這讓我回家時蹦跳了一路。

翌日，我冒雨趕到店里。距圣誕節只剩下一周時間了，全店人員都繃緊了神經。

我整理戒指時，瞥見那邊柜臺前站著一個男人，他高個頭，白皮膚，約莫30歲。但他臉上的表情嚇我一跳，他幾乎就是這不幸年代的貧民縮影，一臉的悲傷、憤怒、惶惑，猶如陷入了他人置下的陷阱。剪裁得體的法蘭絨服裝已是襤褸不堪，訴說著主人的遭遇。他用一種永不可企的絕望眼神盯著那些寶石。

我感到因為同情而涌起的悲傷。但是我還牽掛著其他事，很快就把他忘了。

小屋打來要貨電話，我進櫥窗最里邊取珠寶。當我急急地挪出來時，衣袖碰落了一個碟子，6枚精美絕倫的鉆石戒指散落在地上。

總管先生激動不安地匆匆趕來，但沒有發火。他知道我這一天是怎樣干的，只是說：“快撿起來，放回碟子。”

我彎著腰，幾欲淚下地說：“先生，小屋還有顧客等著呢。”

“我去那邊，孩子。你快撿起這些戒指!”

我用近乎狂亂的速度撿回5枚戒指，但怎么也找不到第6枚。我尋思它是滾落到櫥窗的夾縫里了，就跑過去細細搜尋。沒有!我突然瞥見那個高個男子正向出口走去。頓時，我領悟到戒指在哪兒了。碟子打翻的一瞬，他正在場!

當他的手就要觸及門柄時，我叫道：

“對不起，先生。”

他轉過身來。漫長的一分鐘里，我們無言對視。我祈禱著，不管怎樣，讓我挽回我在商店里的未來吧。跌落戒指是很糟，但終會被忘記；要是丟掉一枚，那簡直不敢想象!而此刻，我若表現得急躁——即使我判斷正確——也終會使我所有美好的希望化為泡影。

“什么事?”他問。他的臉肌在抽搐。

我確信我的命運掌握在他手里。我能感覺得出他進店不是想偷什么。他也許想得到片刻溫暖和感受一下美好的節日氣氛。我深知什么是苦尋工作而又一無所獲。我還能想象得出這個可憐人是以怎樣的心情看這社會：一些人在購買奢侈品，而他一家老小卻無以果腹。

“什么事?”他再次問道。猛地，我知道該怎么作答了。母親說過，大多數人都是心地善良的，我不認為這個男人會傷害我。我望望窗外，此時大霧彌漫。

“這是我頭回工作。現在找個事兒做很難，是不是?”我說。

他長久地審視著我，漸漸地，一絲十分柔和的微笑浮現在他臉上。“是的，的確如此。”他回答，“但我能肯定，你在這里會干得不錯。我可以為你祝福嗎?”

他伸出手與我相握。我低聲地說：“也祝您好運。”他推開店門，消失在濃霧里。

我慢慢轉過身，將手中的第6枚戒指放回了原處。

探究練習

1.文中的“我”具有什么性格特點?

2.小說在描寫那個“男人”時用了哪些方法?

3.文中說“我感到因為同情而涌起的悲傷”。“我”為什么會由同情而悲傷?

4.這個故事說明了什么?