四步實驗法在小學科學實驗課的運用

關鍵詞：小學科學；實驗；四步實驗法

中圖分類號：G623.6 文獻標識碼：B

文章編號：1009-010X（2007）06-0060-02

科學探究是一種重要的學習方式，對發展學生的科學素養具有不可替代的作用。科學實驗是進行科學探究的主要方式，所有的概念、理論、規律都是在實驗的基礎上歸納、概括、總結得出的。引導學生充分挖掘和利用教材、生活、社會中的資源，精心設計合適的探究性實驗，對激發學生興趣、培養學生的創新精神和實踐能力會有很大的促進作用。

在科學實驗教學中，使學生對科學課的學習不再僅僅停留在獲取知識上，而更注重讓學生進行實際的科學探究活動，親歷科學探究過程，培養學生科學精神、科學態度、科學技能、創新意識。不僅讓學生“學會”，更要讓學生“會學”。兒童都有天生的好奇心，他們最愛問“這是什么？”，“那是什么？”這正是他們渴望獲得信息的表現。在這個時候，無論是家長還是教師，都應當意識到應該以積極的態度實施良好的教育，盡量滿足他們的要求。比較完整的科學探究過程為：發現問題、提出問題——猜想與假設——設計方案、實驗探究——獲得認識——發現新問題。由問題開始至問題“結束”，從而提高學生的科學素養。如我在講磁鐵時，就采用了以上四步實驗法。

一、發現問題、提出問題

小學生對周圍的世界是好奇的，如：當我拿出磁鐵時，同學們就很稀奇，我又拿出一些大頭針時，學生們更不知道是干什么，我把磁鐵往大頭針上面一晃，結果好多大頭針都被磁鐵吸上來，當時課堂氣氛非常活躍。磁鐵為什么能吸引一些物體？這些物體是什么材料？還能吸引別的物體嗎？……上述這些問題，都能引起小學生學習科學的濃厚興趣和求知欲，也能引起他們探究的積極性。圍繞這些學生十分關心的問題，我開始讓學生思考。

二、猜想與假設

根據上述提出的問題，我在上實驗課時，引導學生大膽進行猜想，并提出假設。如我有意把兩塊磁鐵上面貼上兩個卡通娃娃，放到磁性黑板上，當兩塊磁鐵相隔一定距離時，我讓學生猜測兩個卡通娃娃會怎樣？這時學生情緒很高，有的猜測會停下，有的猜測會掉下來，有的猜測會繼續向前走，越走越靠近。究竟會怎樣呢？讓學生接著進行實驗。

三、設計方案、實驗探究

教師讓學生到磁性黑板前去實驗，開始離遠一些，看不出卡通娃娃動，逐漸靠近，當靠近到一定距離時，兩個卡通娃娃互相靠近，只聽“啪”的一聲，兩個卡通娃娃貼到一塊。學生感到很驚奇，注意力立即集中到了兩個卡通娃娃和磁鐵上。教師又取下一個磁鐵和卡通娃娃，讓它接近一個鐵鑰匙，好像卡通娃娃自己去抓鑰匙一樣，鑰匙立即被吸起來，學生再一次驚訝地叫起來。接著，有的學生又提出：我玩過圓形磁鐵，我發現兩塊磁鐵接近，有時吸住，有時不能吸住。

有的提出：我把兩塊磁鐵放到耳朵內、外兩側，磁鐵能隔著耳朵吸住。學生已有的知識和經驗是科學教學的重要前提。教師讓學生述說玩磁鐵的經驗和發現，可以激發學生的探究興趣，并且可以讓教師進一步了解學生的已有知識背景。

接著我又給學生講：磁鐵在生活中的應用很廣泛，它是我們人類的好朋友。磁鐵的形狀有較大的不同，它們有什么共同點？學生答：都能吸東西。接著我又問：吸什么東西？學生們一致回答：吸鐵。我又問：磁鐵只能吸鐵嗎？還能吸引別的物體嗎？現在桌面上有大頭針、釘子、鉛筆盒、銅、硬幣、紙幣、塑料尺等，請同學們選一些物品自己進行實驗。同學們分別用磁鐵去接近大頭針、釘子、鉛筆盒，他們都可以被吸住，用磁鐵去吸扣子、衣服、塑料尺，不能吸住。我又問：被磁鐵吸引的物體是由什么材料做成的？不能被吸引的物體由什么材料做的？

四、獲得認識——發現新問題

通過以上實驗，師生共同總結出：被磁鐵吸引的物體都是由鐵做的，不能被磁鐵吸引的物體都不是由鐵做成的。最后總結出：磁鐵吸引鐵或者吸引鐵一類材料做成的物體，我們把磁鐵的這種性質叫做磁鐵的磁性。

在小學科學課本中涉及到的實驗，一定要給孩子們做。因為，在孩子們還沒有基礎知識時，只能根據一些實驗現象給出一種結論。如果沒有做實驗，就無法在事實的基礎上合理的解釋現象，順理成章的得出結論。

現實生活中處處有現象和問題，對這些問題進行探究，培養發現問題、思考問題、解決問題的習慣，從而使科學知識轉變為解決實際問題的能力，這對提高學生的科學素養和科學意識至關重要。