創造輕松學習環境，培養英語口頭表達能力

摘 要：在英語教學中培養學生英語口頭表達能力，很有必要，具體方法可以是創設輕松的學習環境，讓學生多實踐、多練習、如模仿、朗讀、背誦、復述、討論等，效果都比較好。

關鍵詞：英語；口頭表述；能力

中圖分類號：G623.31文獻標識碼：A文章編號：1009-010X（2007）06-0039-02

語言是社會實踐的產物，語言的價值在于使用。英語作為一種交際性語言，它包含四種技能，即聽、說、讀、寫。我認為在這四種技能中“說”是最重要的，因為它是“聽、讀、寫”的基礎，也是以后進行交際的具體表現形式。但有些教師只注重傳授知識，忽略了能力的培養；有些為了應試教育只強調書面練習，輕視口語訓練，所學英語成了“聾子英語”、“啞巴英語”。那么如何培養學生的口頭表達能力呢？筆者經過多年的教學實踐總結了一些經驗，在此提出與同行切磋。

一、創造輕松學習環境

在教學過程中，教師要為學生創造輕松的學習環境，克服羞怯心理。首先在生活中要關心學生、用心去感染學生、建立良好的師生關系。良好和諧的師生關系有利于發揮教師的主導作用和調動學生學習的積極性。其次，對于課堂中學生出錯的問題，教師不要苛責、訓斥學生，更不要譏笑、嘲諷。對于語法錯誤，不要吹毛求疵，舍得放過一些小錯，師生的注意力都集中在傳遞信息上，而不是集中在語言形式上。同時，學生需要一種不間斷的語境進行流利的交際，更需要老師的鼓勵。在這種情況下，如果教師打斷學生，進行糾錯，不僅會打斷學生思路的連貫性，影響其英語表達的流暢性，還會使某些靦腆和內向的學生不敢繼續說下去。等學生完成對話或回答問題后，教師在肯定學生成績的基礎上，再指出語言方面的錯誤，予以糾正，可鼓勵學生的自信心。在愉快的心態下糾正錯誤，學生樂于接受，糾錯效果會更好。教師糾錯的方式要輕松，表情要自然，不要給學生造成心理壓力。

二、多實踐、多練習

1.模仿（imitate）。

讓學生大聲地模仿老師或磁帶，也可以是原版英文電影。尤其是初學者，不僅要模仿語音，還有語調和節奏。在聽清、辨明標準英語語音語調的前提下，認真模仿、反復練習，發準、發好每個音素，正確拼讀音節，尤其重視英語整句語調，直至模仿得與標準音調一模一樣。

2.朗讀（read loudly）。

朗讀是用口頭語言表達書面語言的一種方式。它不僅使學生深入理解所讀內容，增強記憶，把所讀內容變成自己的語言，以增加詞匯量，學到多種句式，而且可以在反復朗讀過程中提高正確而有表情的說話能力，增強語感。中國有句古話是：熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟。所以朗讀是提高學生口頭表達能力的最有效的實踐練習。

3.背誦（learn it by heart）。

背誦范文是中國人學習語言的傳統方法，它不但可以加強記憶、積累語言材料，而且可以定型語式句式、語套模式和行文模式，將背誦用于英語學習更是有效。因為一種語言的具體句子和語篇是無限的，其結構模式是有限的。掌握一個結構模式或行文模式就意味著具有生成無數語句和語篇的能力。語言模式的作用類似于數學公式，非常重要。而經典的語言模式則存在于范文之中，所以要熟讀背誦。

4.復述（retell）。

復述不是背誦，而是用自己的語言來重述。可以對原對話進行加工，使之以全新的面目出現。通過改編對話，訓練學生的思維能力，也鍛煉了學生靈活運用知識的綜合語言能力，使原來書本上的對話化為學生自己的對話。同時也有效而又系統地復習了學過的知識，溫故知新，進一步了解知識間的內在聯系，從而更好地掌握、運用知識；也可讓學生改變人稱，尤其是用第三人稱來復述課文。在這個過程中勢必要抓住原文的關鍵詞和句型，要自己組織語言，盡可能地表達自己對事物的描述。為培養學生組織要點，教師應鼓勵學生用提綱形式列出自己的發言要點，而不是逐句寫出發言稿。這個活動可放在單元學習之后的自我檢測中進行。實踐證明，復述練習能使學生更好地掌握所述材料的語言精華，增強知識，減少中式英語，提高口頭表達能力。

5.討論（discuss）。

口頭語言從構思、選詞到轉化語言的過程很短促。它一旦轉化為語言就是最終的形式，轉瞬即逝，不能修改。這一特點決定了說話者必須思維敏捷，反應迅速，判斷準確，要善于調動全部的語言資源，找到恰當的詞，脫口而出。在教學過程中，要盡可能地為學生創設這種機會，讓學生參與討論和交流，有機會來發表自己的觀點和喜好，在討論中提高自己的口頭表達能力。我在教學中經常舉辦話題討論，這些問題是學生非常感興趣的，如：我看“超級女生”、我喜歡周杰倫的歌、手機的妙處、上網的壞處等。

6.練習使用（practise）。

學習英語的唯一目的是使用它，而唯一正確的方法和途徑是練習使用它。所以，只要將學習與使用密切地結合起來，就能學得迅速、學得快捷。在教學過程中，教師要多方面、多角度、多渠道地創設條件，營造濃厚的語言氛圍，使學生能在真實的語境地中，有目的地使用語言進行交流，提高他們的語言表達能力，從而更好地掌握語言。可以在上課前五分鐘進行Free talk練習，內容可以是自我介紹、值日生報告、新聞簡報、幽默故事、笑話小品等，課后還可以舉行演講比賽、情景劇表演、給電影配音等練習。只要是學生感興趣的都可以用來練習。

總之，教師一定要發揮自己的指導作用，積極為學生創造口頭表達機會，積極有效地培養學生的口頭表達能力，使學生掌握一口流利的英語。