陳立：我國工業心理學創始人

陳立（1902—2004），平江縣清水更鼓臺（現三陽鄉更新村）人。早年就讀于武昌博文中學、上海滬江大學等，1930年赴英國倫敦大學留學，1933年獲博士學位。回國后，歷任清華大學、中央研究院心理所和浙江大學的工業心理學研究員、教授，浙江大學教育系主任、文學院院長，浙江師范學院副院長、院長，九三學社浙江省委主委，杭州大學校長。他是全國政協第三至第七屆委員，浙江省政協第四屆委員會副主席，著名心理學家、教育家，我國工業心理學創始人。

執著向黨的革命者

1904年，因山洪暴發，陳立家的房屋被毀，全家只得移居平江縣城。他5歲時喪母，6歲入培元小學，10歲因貧輟學，14歲在愛國人士張子謀的幫助下免費復學，16歲以7省教會學校聯考第一名的成績免費升入武昌博文中學學習。陳立學習刻苦用功。學習英語時，他充分利用該校教師多數來自國外，用英語授課的機會，提高了英語聽、說、寫能力。

五四運動爆發后，科學與民主的思潮席卷中華大地，沖破教會的藩籬，強烈地蕩滌著陳立的心靈。他積極參加游行請愿，也參與“科玄之爭”（以蔡元培、丁文江、陳獨秀等為科學主義一方，同以梁啟超、張君勵等玄學主義一方的大論爭），并翻譯《科學引論》一章寄往《湘報》發表。不久陳立當選學生會主席、湖南旅鄂同學會會長，熱情接待中共一大代表李漢俊來校演講。在“五卅”運動中，他做了大量的宣傳工作。當蔣介石發動“四一二”反革命大屠殺時，他多方奔走，設法營救和保護黨的地下工作者，掩護老同學吳溉之。陳立冒著風險，證明吳溉之不是共產黨員，并與同鄉同學李蘊平找到一家鋪保，將吳溉之從國民黨龍華監獄保釋出獄。1945年7月，他與李四光等發起成立中國科學工作者協會。1949年，他積極做好迎接解放和支前工作，6月軍代表接管浙江大學時，陳立是接管小組成員之一。1951年，他被任命為浙江大學文學院院長。1956年，陳立出席中央宣傳工作會議，聆聽了毛澤東的報告，并列席全國最高政務會議。1979年，77歲高齡的他光榮加入了中國共產黨。

成就卓著的科學家

1930年夏，陳立以第一名的成績考進倫敦大學心理系攻讀博士學位。1933年7月，陳立通過博士學位論文答辯后，在英國國立工業心理研究所接受工業心理學培訓。1934年，陳立到德國柏林大學心理研究所從事博士后研究，因對希特勒瘋狂排猶、反共、備戰不滿，憤而于10月提前結束博士后研究回國。

1935年，在商務印書館總經理王云五的支持下，陳立以豐富的學識和獨到的見解，夜以繼日，嘔心瀝血，獨著完成了《工業心理學概觀》，該書是中國人在這個學科的第一本專著，系統地論述了工業心理學的基本問題和原理，從組織層面分析了工業心理學的應用領域和理論發展方向，成為我國工業心理學乃至應用心理學理論發展的重要里程碑。該書付梓后，當時的商務印書館給予他最高稿酬，以示獎勵。

以后，他又在長期不懈、艱苦卓絕的研究中，發展了智力與測量理論，開創性地運用經典心理物理實驗和現代心理測量相結合的因素分析方法，對因素取材進行了最廣泛的研究，提出了“因素組成隨年齡而簡化”的理論，改變了他的業師著名人類能力心理學家、世界近代心理學開創者皮爾曼的G因素不變說，被認為是對時相分析的一種嶄新設想，確立了他在國際心理學界的地位。他的學術論文《一套智力測驗在不同教育水平的因素研究》，被國際著名心理學家泰勒認定為是對G因素的發展研究劃階段的論著。

1950年，陳立調中國科學院擔任心理研究所籌備辦副主任，參與領導籌建了我國第一個心理學研究所。此后，他不斷突破心理學研究中的禁區。在杭州，他開展對事故分析、細紗工培訓、操作分析、工藝流程、視覺疲勞等方面的研究，發表了《細紗工培訓中的幾個心理學問題》等論文。在認知心理學領域，他遵照中國心理學會部署，轉向認知心理學的實驗，如《兒童色形抽象的發展研究》、《色形愛好的差異》等。姚文元以為有“辮子”可抓，揮舞大棒，興師問罪，用“葛銘人”的化名在《光明日報》上發表《這是研究心理學的科學方法嗎》，文中大放厥詞，否認人類心理有共同規律性，否認用實驗方法研究心理學。陳立不畏強權，為捍衛心理學的科學地位與姚文元展開著名的“葛陳辯論”，撰寫了《對心理學中實驗法的估價問題》，發表在《光明日報》上，義正詞嚴，大挫姚文元的銳氣，展現了我國知識分子的浩然正氣。

粉碎林彪、江青反革命集團后，陳立不顧年事已高，殫精竭慮，為心理學的恢復發展和重建心理學會而日夜操勞。1980年，他指導創辦了杭州大學心理系，為我國現代心理學教學、科研和實踐人才的培養建立了一個重要基地，后獲聯合國教科文組織資助。同年，陳立率中國心理學會代表團參加國際心理學會議，使中國心理學會從此加入國際科聯。1982年，陳立主編的全國統編教材《管理心理學》公開出版。1983年，國家機械工業部副部長孫友余極力向教育部推薦，要求把工業心理學列為一個重點專業……基于陳立在心理學研究領域的卓越成就，1992年12月，他被授予倫敦大學院士；1997年、1998年，又分別被授予中國心理學會“終身成就獎”和中國人類工效學學會“終身成就獎”。

德高望重的教育家

早在1930年去英國留學時，陳立就以勤工儉學的形式，在一所中學代過課。由于他在博文中學教過數學、物理、化學等課程，又講得一口流利的英語，很受英國學生歡迎，倫敦市督學聽課后，夸他是“天才的教師”。

1935年，陳立學成歸國后，于9月到清華大學和中央研究院展開工業心理學的教學和研究工作。抗戰爆發后，他南下到長沙臨時大學（由北京大學、清華大學和南開大學合組）任教，在南岳給心理系學生上課，后隨中央研究院心理所的唐鉞等去桂林。1939年9月，他在貴州受浙江大學校長竺可楨邀請，到該校教育系任教，轉入教育心理學的教學和研究。此后，他先后在浙江大學、浙江師范學院、杭州大學任教和人事教育管理工作70余年。

他深深熱愛著人民的教育事業，探索和積累了豐富的教育經驗，對學校教育制度的改革，提出了一套完整的教育思想，而且親自在實踐中加以完善提高。他學術精深，態度謙虛，性情溫和，品德高尚，深受師生尊崇。他在90歲高齡時，還在兢兢業業地指導碩士生、博士生和年輕教師。他治學嚴謹，一絲不茍，誨人不倦，特別著重培養后輩的開拓創新能力，并善于發現創新人才和吸取青年人的長處，與不少年輕師生成為忘年交。他以自己的全部心血和精力點燃了知識和道德的火炬，引導著一代又一代的師生攀登科學高峰。在他的精心培養和教育下，浙江大學心理系涌現出一批年輕有才干的中青年骨干教師，為國家培養和輸送了大批人才，他本人也因此獲得教育部頒發的優秀教學成果獎。

活到103歲的社會活動家

陳立從青少年時代起就立志要為天下的貧苦老百姓謀幸福，為中華民族的振興和富強而奮斗，并為之畢生臥薪嘗膽，無私奉獻。他特別關注勞苦人民和兒童。

早在1936年，他就與斯坦福大學博士周先庚合作，在清華大學建立疲勞實驗室，測量黃包車夫等工種的疲勞問題，又到滬、杭、錫等地工廠考察勞動環境的影響，并去南口機車廠調查和到長辛店機車廠進行“工科與工具的布置”統計分析……陳立所進行的研究和社會活動都有改善職工勞動條件和提高工作效率的雙重目的。

20世紀50年代中期，陳立對杭州4000多名4～15歲少年兒童的身體發育情況進行了24個項目的測量，發表了《杭州市4～15歲少年兒童的身體測量的初步報告》，為少年兒童的身體發育狀況研究提供了可靠數據和一般規律。后來，他又在此基礎上，經過持續調查和實驗，發表了《兒童色形抽象的跟蹤實驗》等多篇重要專著和論文，為兒童的茁壯成長作出了不可磨滅的貢獻。

1952年12月，陳立加入九三學社，1956年5月任九三學社杭州分社籌備委員會主任委員，是九三學社浙江省委的創始人之一。他熱愛社會主義，與黨肝膽相照，榮辱與共。在擔任浙江省人大代表、政協委員和九三學社領導工作期間及卸任之后，他一直都在積極參政議政，反映社情民意。他熱心科學普及工作，是我國科普宣傳工作的開拓者之一。年過百歲，他躺在病床上，還在牽掛著浙江大學如何實現創建世界一流大學的目標和浙江全省的科學普及問題。這位活到103歲的大師，心里裝的全是人民。