班主任應(yīng)以人為本 促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)

[摘要]班主任不僅是一個(gè)班集體的組織者和指導(dǎo)著，而且在學(xué)生全面健康成長(zhǎng)中起著十分重要的作用。作為一名基層的教育工作者，長(zhǎng)期在教學(xué)第一線(xiàn)的班主任更要探求新方法、新路子，盡職盡責(zé)、盡心盡力，以人為本，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，讓每位學(xué)生展開(kāi)理想的翅膀，成為德才兼?zhèn)涞臈澚褐摹?/p>

[關(guān)鍵詞]學(xué)生成長(zhǎng) 以人為本 班主任

新的教育觀要求班主任樹(shù)立“學(xué)生為本” 的教育思想，做到面向全體學(xué)生，為學(xué)生提供主動(dòng)發(fā)展的時(shí)間和空間。班主任工作繁多，只有抓住主要矛盾和矛盾主要方面，才能事半功倍。著名的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“最好的學(xué)生能自己安排任務(wù)，主動(dòng)采取措施，自覺(jué)進(jìn)行意志轉(zhuǎn)化與行為控制，自覺(jué)的把客觀要求與影響轉(zhuǎn)化成自己的需要。”具體可以從如下幾個(gè)方面來(lái)著手。

一、培養(yǎng)得力的小助手

通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生骨干對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理、引導(dǎo)、傳遞學(xué)校的管理思想和育人目標(biāo)。學(xué)生在管理班級(jí)事務(wù)中思想上有所提升，能力得到鍛煉。如，班主任找一些貼近學(xué)生思想的先進(jìn)人物事跡，讓學(xué)生去品味、學(xué)習(xí)他們的精神、品質(zhì)；指導(dǎo)學(xué)生骨干如何與學(xué)生交流，如何組織活動(dòng)，用案例分析的形式，讓學(xué)生體會(huì)干部應(yīng)具備的素質(zhì)；給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生策劃、組織、參與班級(jí)活動(dòng)。學(xué)生在組織活動(dòng)中通過(guò)自己的思考，將理論的東西在實(shí)踐中加以運(yùn)用，積累經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)活動(dòng)，不僅提高了合作能力，思辨能力，還知道自己現(xiàn)在就應(yīng)開(kāi)始積累各種能力和素質(zhì)。

二、引導(dǎo)全班同學(xué)進(jìn)行自我教育

為了給每個(gè)學(xué)生施展才能的機(jī)會(huì)，我班每天有一個(gè)學(xué)生輪流與班長(zhǎng)一起管理班級(jí)工作，放學(xué)前對(duì)班級(jí)工作進(jìn)行小結(jié)，表?yè)P(yáng)優(yōu)秀，批評(píng)指正不對(duì)之處，提出希望。班會(huì)課是學(xué)生進(jìn)行自我教育的主陣地。每周班會(huì)課學(xué)生反思總結(jié)，自我評(píng)價(jià)。總結(jié)是現(xiàn)代人具備的一種能力，同時(shí)也是一種很好的自我教育方式。學(xué)生通過(guò)反思總結(jié)，能及時(shí)調(diào)整行為，提高思想意識(shí)。班會(huì)后，調(diào)整學(xué)生的感受建議，以指導(dǎo)今后工作。另外，我用小組互評(píng)這種群體教育，是許多“苗頭”消失在萌芽狀態(tài)，防微杜漸。自我教育產(chǎn)生的力量是巨大的，這是一種理論上的指導(dǎo)，思想上的啟迪，行為上的實(shí)踐和情感上的交流。

三、全面正確地了解學(xué)生

要教育好學(xué)生，首先要了解學(xué)生。學(xué)生也是活生生的人，不了解清楚，就不能有的放矢地開(kāi)展工作。了解學(xué)生就是了解學(xué)生的個(gè)人情況，如姓名、年齡、性格、家庭等。要了解全體同學(xué)的特點(diǎn)和動(dòng)向。如男女生比例，優(yōu)中差生分布情況等。還要消除心理偏差，公平、公正地對(duì)待每個(gè)學(xué)生。

陶行知先生說(shuō)“生活即教育”“社會(huì)即教育”。確實(shí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，家庭和社會(huì)更是大染缸，潛移默化地影響他們。班主任不僅要了解學(xué)生在校的言行，還要深入了解他們?cè)诩依锖蜕鐣?huì)上的表現(xiàn)。努力克服各種不良影響，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的自我意識(shí)。要為學(xué)生創(chuàng)造各種社會(huì)交往的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯?shí)踐中逐步認(rèn)識(shí)自身的存在和力量，認(rèn)識(shí)自己的義務(wù)，并且結(jié)合學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育三方面力量，形成一股強(qiáng)大的教育合力。

四、鼓勵(lì)贊揚(yáng)，寓批評(píng)于談笑之中

教育本身就是十八般武藝，教無(wú)定法。表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)、處罰，什么都應(yīng)該有。沒(méi)有懲罰的教育是種虛弱的、不負(fù)責(zé)任的教育。懲罰教育是把雙刃劍，像體操運(yùn)動(dòng)員的高難度動(dòng)作一樣，具有危險(xiǎn)性，弄不好會(huì)傷害人，必須要因人而異，要適度。越要懲罰，越要尊重學(xué)生，并不只要賞識(shí)才能給予孩子自尊與自信，懲罰更需要尊重與信任，要特別小心地為對(duì)方著想，要顧及對(duì)方的承受力，不讓對(duì)方難堪。教育的秘訣是信任、尊重和真愛(ài)。教育的前提是了解，了解的前提是尊重。在信任了解的基礎(chǔ)上，給予孩子充分的成長(zhǎng)空間，孩子成長(zhǎng)的能力，永遠(yuǎn)超出大人的想象。

教師不經(jīng)意的一句贊美，給學(xué)生的影響是巨大的，教師的希望激勵(lì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)乃至成長(zhǎng)產(chǎn)生巨大的作用。從心理學(xué)的角度講，人類(lèi)本性最深刻的渴求就是贊美。教師要千方百計(jì)地保護(hù)學(xué)生的自尊心，對(duì)學(xué)生毫不吝嗇地表達(dá)你由衷的贊美，多讓學(xué)生體驗(yàn)到希望、信心、成功的喜悅，學(xué)生會(huì)有一種被器重的感覺(jué)，由親師到信教一直到成功，潛力也就被極限地挖掘出來(lái)了。“皮格馬利翁效應(yīng)”就是最有力的證明。

提起批評(píng)，人們總認(rèn)為是一種板著臉嚴(yán)肅的事情。這樣既傷孩子自尊，又傷老師肝腎。“兩言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒”。學(xué)生的心靈世界是美妙燦爛的，與學(xué)生的交往中，既要用行為魅力去塑造學(xué)生，又要用語(yǔ)言魅力去感染學(xué)生，選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞街翞橹匾?duì)還是稚嫩的孩子們的教育，我體會(huì)到笑談中批評(píng)學(xué)生能達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的良好效果。班上的不良現(xiàn)象，還通過(guò)編小品、編故事等方法，讓學(xué)生從中受到教育。這種寓批評(píng)于談笑中的教育，增強(qiáng)了師生間的相互理解和班級(jí)的凝聚力，也使班內(nèi)多了一些笑聲，多了一些鼓勵(lì)，形成一種寬松和諧的新型師生關(guān)系。

五、樹(shù)立積極向上的班風(fēng)學(xué)風(fēng)

不同的教育環(huán)境會(huì)取得不同的教育效果，教育的開(kāi)展必須依賴(lài)良好的氛圍。要樹(shù)立良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)可以這樣做：（1）確定班風(fēng)學(xué)風(fēng)標(biāo)準(zhǔn)，明確努力方向。通常可以用幾個(gè)凝練簡(jiǎn)潔的詞如“創(chuàng)新求實(shí)，團(tuán)結(jié)進(jìn)取”；（2）樹(shù)立正確的輿論導(dǎo)向，讓大家依據(jù)事實(shí)判斷；（3）特別注重學(xué)生的行為訓(xùn)練，只有當(dāng)學(xué)生的正確認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)際行為，班主任工作才算有效。這就要持之以恒。正如管仲所說(shuō)：“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。”；（4）善于抓住時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生遇到挫折時(shí)，要開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，不要放棄；當(dāng)學(xué)生成功時(shí)，要告誡他不能自滿(mǎn)。

六、付出真愛(ài)

老師要像陽(yáng)光、像雨露、像慈母一樣愛(ài)護(hù)關(guān)心學(xué)生，付出愛(ài)心才能換來(lái)真誠(chéng)的回報(bào)。學(xué)生教育是愛(ài)的教育，付出真愛(ài)是班主任工作的第一要素。做一個(gè)合格班主任必須了解每個(gè)學(xué)生的家庭情況、生活習(xí)慣、心理動(dòng)態(tài)，做學(xué)生的貼心人。要經(jīng)常深入學(xué)生中間和他們交朋友促漆談心，或采用書(shū)信方式，讓學(xué)生給教師、班級(jí)、學(xué)校提建議，了解他們的思想，做好引導(dǎo)工作，積極為他們排憂(yōu)解難，這樣才能與學(xué)生建立一種理解、信任、平等、和諧的關(guān)系。

總的來(lái)說(shuō)，一個(gè)班有幾十個(gè)同學(xué)在一起上課、共同活動(dòng)，不等于有了班集體。班集體不是幾十個(gè)人的簡(jiǎn)單相加，而是有凝聚力的整體。一個(gè)好的班集體就像溫馨的春風(fēng)，隨時(shí)都在陶冶學(xué)生的情感。好的班集體，就像一座熔爐，有著冶煉學(xué)生思想的巨大力量。蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯說(shuō)：“教育為了集體，團(tuán)結(jié)了集體，加強(qiáng)了集體后，集體自身就成為很大的教育力量。”

班主任是集體的一份子，應(yīng)該努力成為學(xué)生的歸依。在求知的道路上，學(xué)生把教師看得比父母更重要，所以教師要給學(xué)生傾注深切的愛(ài)：給學(xué)生導(dǎo)師般的厚愛(ài)，多一點(diǎn)教導(dǎo)，少一點(diǎn)指責(zé)；給學(xué)生慈母般的愛(ài)，多一點(diǎn)呵護(hù)，少一點(diǎn)批評(píng)；給學(xué)生朋友般的摯愛(ài)，多一點(diǎn)尊重，少一點(diǎn)粗暴。走進(jìn)孩子的心靈，用自己的愛(ài)心打造的便是學(xué)生的天堂。

（作者單位：河北臨城縣石城學(xué)區(qū)）