新課程改革理念下的有效教學(xué)

[摘要]數(shù)學(xué)教學(xué)須讓學(xué)生在積極參與、操作、實(shí)踐、交流、動(dòng)手、動(dòng)腦的探究性學(xué)習(xí)中建立基本概念、理解概念和應(yīng)用概念，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)建模思想。教師教學(xué)觀念應(yīng)轉(zhuǎn)變，多注意一些方法，進(jìn)行有效的課堂教學(xué)，開(kāi)拓學(xué)生的思維能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

[關(guān)鍵詞]新課程 數(shù)學(xué)教學(xué) 發(fā)散思維

新課程改革下如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中更好的拓展學(xué)生的發(fā)散思維能力，為他們的探索性學(xué)習(xí)插上想象的翅膀，培養(yǎng)他們自己撲捉“靈感”的方法？我認(rèn)為要做到這些，應(yīng)正視新課程，及時(shí)改變觀念，做好以下三個(gè)方面的工作：

一、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為

作為教師，要有更大的適應(yīng)性和靈活性來(lái)面對(duì)學(xué)生.在現(xiàn)代社會(huì)，教師作為文化傳承的執(zhí)行者的基本職能沒(méi)有改變，而他卻不再像以往那樣實(shí)施單純的老師的“教”，學(xué)生的“學(xué)”；而是通過(guò)啟發(fā)式的教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)文化傳遞，他以各種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在自己精心設(shè)計(jì)的環(huán)境中進(jìn)行探索，教師不再是單純的傳遞者，而應(yīng)該作為學(xué)生的同伴，活動(dòng)的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的幫助者，教師的教學(xué)越來(lái)越向多元化方向發(fā)展。

總之，在課堂上學(xué)生的參與，與教師所扮演的角色，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)都有著直接的關(guān)系，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)中“教”為中心的思想，拉近與學(xué)生的距離，在不同時(shí)間扮演不同的角色，使學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中去，才能有效地進(jìn)行教學(xué)。

二、有效的教學(xué)設(shè)計(jì)

任何有效教學(xué)總意味著想方設(shè)法地讓學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)獲得更多的知識(shí)。教師需要在“上課”之前做好準(zhǔn)備，這種準(zhǔn)備活動(dòng)最初稱為“備課”，后來(lái)發(fā)展成系統(tǒng)的“教學(xué)設(shè)計(jì)”。備好教學(xué)設(shè)計(jì)是上好課的前提，真正要備好一堂課，就要做到“五點(diǎn)一線”。

五點(diǎn)即第一備起點(diǎn).所謂起點(diǎn)。就是新知識(shí)有知識(shí)基礎(chǔ)上的生長(zhǎng)點(diǎn)。起點(diǎn)要合適，才有利于促進(jìn)知識(shí)遷移，學(xué)生才能學(xué)，才肯學(xué)。起點(diǎn)過(guò)低，學(xué)生沒(méi)有興趣，不愿學(xué)；起點(diǎn)過(guò)高，學(xué)生聽(tīng)不懂。

第二備重點(diǎn)。重點(diǎn)往往是新知識(shí)的起點(diǎn)和主體部分，備課時(shí)要突出重點(diǎn)，一節(jié)課內(nèi)，首先要在時(shí)間上保證重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)講，要緊緊圍繞重點(diǎn)，以它為中心，輔以知識(shí)講練，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的理解，做到心中有重點(diǎn)，講中出重點(diǎn)，才能使整個(gè)一堂課有靈魂。

第三備難點(diǎn)。所謂難點(diǎn)，即數(shù)學(xué)中大多數(shù)學(xué)生不易理解和掌握和知識(shí)點(diǎn)，難點(diǎn)和重點(diǎn)有時(shí)是一致的。備課時(shí)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度科學(xué)來(lái)確定，一定要注重分析，認(rèn)真研究，抓住關(guān)鍵，突破難點(diǎn)。

第四備交點(diǎn)。即新舊知識(shí)的連接點(diǎn)。數(shù)學(xué)知識(shí)本身系統(tǒng)性很強(qiáng)，章節(jié)，例題，習(xí)題中都有密切的聯(lián)系，要真正搞懂新舊知識(shí)的交點(diǎn)，才能把知識(shí)融會(huì)貫通，溝通知識(shí)間的縱橫聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生才能舉一反三，更有利于靈活地運(yùn)用知識(shí)。

第五備疑點(diǎn)。即學(xué)生易混、易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)。備課時(shí)要結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)及實(shí)際能力，找準(zhǔn)疑點(diǎn)，充分準(zhǔn)備。由于本人從教不久，學(xué)生的基礎(chǔ)有時(shí)還未把握好，對(duì)他們的思維能力也掌握不夠，在選擇學(xué)生疑點(diǎn)上還存在不少的偏差。最大的體會(huì)是事先要充分準(zhǔn)備，教學(xué)時(shí)有意識(shí)地設(shè)置懸念，多用啟發(fā)，讓學(xué)生積極思考，質(zhì)難質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生分析判斷，教師指導(dǎo)則點(diǎn)到為止，讓學(xué)生自己把能力充分發(fā)揮，將疑點(diǎn)搞清楚。

一線是指?jìng)渲v練結(jié)合線。數(shù)學(xué)知識(shí)不像有些學(xué)科強(qiáng)調(diào)記憶性，主要是通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練提高學(xué)生的運(yùn)自能力、空間想象能力及邏輯思維能力。因此，教學(xué)中要自始至終地講講練練、練練講講，把訓(xùn)練當(dāng)做一條主線。備課時(shí)要多備些例題、習(xí)題、作業(yè)，安排好講哪些，哪些是備用的；如何講，由誰(shuí)做，是老師講還是學(xué)生做（要考慮到學(xué)生的實(shí)際）。同時(shí)將課后練習(xí)題目搞好，如基礎(chǔ)訓(xùn)練，形成檢測(cè)題等，這些練習(xí)中哪些口答，哪些筆算，哪些用教具演示，按訓(xùn)練層次恰當(dāng)?shù)匕才诺浇虒W(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，形成講練結(jié)合序列，按此有機(jī)序列教學(xué)，及時(shí)鞏固學(xué)習(xí)效率。

三、有效的教學(xué)過(guò)程

有效的教學(xué)過(guò)程就是要加強(qiáng)學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與意識(shí)，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人。為此，在數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)充分讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。

如何讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)呢？關(guān)鍵在以下兩個(gè)方面：

（一）有效的課堂提問(wèn)

在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以講授，但不能總是只有一個(gè)聲音，而教學(xué)是否出現(xiàn)和維持某種互動(dòng)式的狀態(tài)，取決于教師是否能夠有效的提問(wèn)。有效提問(wèn)意味著教師所提出的問(wèn)題能夠引起學(xué)生的回應(yīng)或回答，且這種回應(yīng)或回答讓學(xué)生更積極地參與學(xué)習(xí)過(guò)程。

要想激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)熱情，有一定的學(xué)習(xí)方式和技巧。

例如，在學(xué)習(xí)“特殊的平行四邊形”時(shí)，可設(shè)計(jì)以下提問(wèn)：假如平行四邊形一組邊垂直（例如鄰邊），四邊形的形狀可能發(fā)生什么改變？相等時(shí)呢？想一想各種各樣的情況，除了邊改變，還有什么替代（例如對(duì)角線），會(huì)有什么改變？把這些組合條件形成特殊的平行四邊形會(huì)有什么特征？比較各種特殊四邊形的異同點(diǎn)。

這樣有效地進(jìn)行提問(wèn)，從而發(fā)散學(xué)生思維空間，擺脫單一的對(duì)話式問(wèn)答。

（二）有效的課堂活動(dòng)

在課堂活動(dòng)中，學(xué)生是課堂的主人，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、合作者與共同研究者。教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生自己主動(dòng)去完成探究活動(dòng)。

如何設(shè)計(jì)有效的課堂活動(dòng)，就要結(jié)合教材內(nèi)容把一些知識(shí)形成過(guò)程的典型材料設(shè)計(jì)為課堂活動(dòng)。比如，上“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行折紙實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能折出多種多樣的美麗的軸對(duì)稱圖形，看著看書的作品，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生一種喜悅的心情，富有成就感，進(jìn)而產(chǎn)生一種求知欲，從而起到激發(fā)興趣的作用；在教“圓與圓的位置關(guān)系”時(shí)，組織學(xué)生運(yùn)用兩個(gè)圓作想對(duì)運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生能很自然地歸納總結(jié)出兩個(gè)圓的位置關(guān)系及其判定，同時(shí)對(duì)相應(yīng)知識(shí)的形成過(guò)程也有了較深的了解。因此學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)手腦并用獲得了直接的感性認(rèn)識(shí)，能最大程度地發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，有利于右腦的開(kāi)發(fā)并能因此引發(fā)奇思妙想，產(chǎn)生大膽的猜想和創(chuàng)新，使得所學(xué)的知識(shí)真正地轉(zhuǎn)化為自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，有利于鍛煉學(xué)和分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

總之，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中須讓學(xué)生在積極參與、操作、實(shí)踐、交流、動(dòng)手、動(dòng)腦的探究性學(xué)習(xí)中建立基本概念、理解概念和應(yīng)用概念，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)建模思想。因此教師教學(xué)觀念應(yīng)轉(zhuǎn)變，平時(shí)多注意一些方法，進(jìn)行有效的課堂教學(xué)，開(kāi)拓學(xué)生的思維能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓他們由讓我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。

(作者單位：江蘇如皋市勇敢學(xué)校)