中小學生閱讀困難及家庭教育對策

[摘要]閱讀能力是現(xiàn)代社會人們的一種基本能力，是一個人終身學習、持續(xù)發(fā)展的基礎。閱讀困難是中小學生較為普遍的一種現(xiàn)象。本文針對這一問題提出了三種解決辦法： 第一，家長要有正確的態(tài)度。第二，要根據(jù)兒童具體情況，辯證施治。第三，要努力營造良好的家庭語言環(huán)境，提高兒童的閱讀能力。

[關鍵詞]中小學生 閱讀能力 家庭教育

閱讀能力是現(xiàn)代社會人們的一種基本能力，是一個人終身學習、持續(xù)發(fā)展的基礎。義務教育階段語文課程標準（實驗稿）要求，5~6年級學生“默讀一般讀物每分鐘不少于300字”，“課外閱讀總量不少于100萬字”；7~9年級學生“閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字”，“課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著”；普通高中語文課程標準（實驗稿）要求“課外自讀文學名著（五部以上）及其他讀物，總量不少于150萬字”。

這些閱讀速度和閱讀總量的要求，對一般學生來講都是很高的。大量的調(diào)查卻表明，閱讀困難是中小學生較為普遍的一種現(xiàn)象。如果不解決閱讀困難問題，中小學新課標規(guī)定的目標就根本達不到，還會影響學生素質(zhì)的全面提高。

一、閱讀困難及其表現(xiàn)

“閱讀困難是學習困難的最主要類型，占到所有被診斷為學習困難兒童的70%以上。”本文研究的閱讀困難是指智力正常或超常的學生，在文字（和圖）的閱讀能力上落后的現(xiàn)象。閱讀困難程度嚴重的稱為閱讀障礙。閱讀困難直接影響語文學習，進而影響其它各門功課的學習。

閱讀是一個十分復雜的符號認知過程，需要多種心理功能的協(xié)調(diào)。視知覺要參與，聽知覺也要參與。還涉及到認知、記憶、理解，字詞音形義的掌握程度等多個方面。閱讀困難學生會在如下一個或幾個方面表現(xiàn)出困難。

1.認字、記字困難，往往記不住，記住也很容易忘。

2.聽寫困難，常需要多遍重復。

3.書寫困難，寫字慢，且常出現(xiàn)錯別字，或多一畫或少一點，偏旁部首常寫顛倒。

4.閱讀速度慢，常用手或筆指著讀，否則會讀串行。

5.閱讀不能按原文進行，常有增減字詞現(xiàn)象，且斷句不準。

6.寫作文困難，寫作文簡單且有懼怕心理。

二、閱讀困難的成因分析

這些閱讀困難主要受兩方面的影響：一是眼球運動、視知覺敏度、視知覺辨別能力；二是符號轉(zhuǎn)化成語義，即理解字詞句意義的能力。

眼球運動包括焦點的調(diào)節(jié)，視點的向前、向后及換行移動；焦點的調(diào)節(jié)能力直接影響視敏度即看東西的清晰度，遠視、近視、斜視都會直接影響閱讀。還有一種情況，就是眼睛不聚焦或者容易走神，即視而不見，也會影響閱讀。眼睛疲勞，看書模糊，字在跳動都是視敏度方面出現(xiàn)了困難。

視知覺速度包括視點移動的速度，感知文字圖像等的速度。這兩方面直接影響閱讀的速度。視知覺辨別能力主要包括閱讀中把形近的字或圖區(qū)別清晰的能力。心理學研究表明，這方面的問題主要不是眼睛的問題，而是腦的問題，實質(zhì)上是視知覺注意力問題造成的。

聽知覺影響聽、讀音的正確性，進而影響意義理解。國外研究表明，聽知覺學習能力落后是語文學習障礙的主要原因。聽覺的辨別力、記憶力、編序力、理解力、聽說結(jié)合能力都影響閱讀。

字詞的理解能力需要一個艱難的發(fā)展過程。中國的漢字屬方塊字。學習漢字利于發(fā)展學生的思維。一位心理學家對一組中美兒童進行的智力測驗表明，中國兒童在詞匯、圖像概念上超過美國兒童，原因歸于方塊字的學習。漢字的象形、會意、形聲等規(guī)律使學習漢字成為一種獨特的思維方式和智力開發(fā)方式。中國的漢字存在音、形、義三個因素，詞匯量大，再加上形近字、同音字、近義詞、同義詞等難以區(qū)別辨析等因素，使學習漢語字詞句和閱讀漢語文章的難度加大。尤其增加了閱讀記憶和理解的難度。

在閱讀障礙方面，不同學生原因不盡相同，要根據(jù)上述分析理清癥結(jié)所在。唯其如此，才能談得上解決。

三、閱讀困難的家庭教育對策

目前，我國的教育還大多不能很好的進行因材施教。所以，學生閱讀困難的解決途徑多依靠家庭教育。根據(jù)我的經(jīng)驗，認為主要對策如下：

第一，家長要有正確的態(tài)度。一是要尊重理解孩子，切忌批評、斥責。要知道這不是孩子不努力、不認真、不想學好，而是能力不夠。即“非不為也，實不能也” 。唯一重要的是降低難度，消除畏懼心理，再進一步提高能力。專家研究表明，閱讀障礙還有可能是遺傳引起，家長及祖輩可能還有責任，不能只埋怨孩子。二是要堅信“學習障礙不可怕”，閱讀障礙完全可以治愈，家長有信心，才能幫助孩子樹立信心。三是要早發(fā)現(xiàn)、早治療，年齡越大，治療越困難。四是要全面診斷、對癥治療。五是要持之以恒，循序漸進，不能急于求成。

第二，要根據(jù)兒童具體情況，辯證施治。如果是眼睛近視、遠視、弱視、斜視、難聚焦等生理原因可找眼科大夫治療。如果是聽知覺原因，除了器械矯正外，家長要注意加強孩子仿聽說，聽后續(xù)編故事，背書等方面的訓練，這樣可以提高孩子的聽說能力、自我矯正能力，豐富詞匯，進而提高閱讀能力。如果是視知覺原因要注意加強固定物或圖的凝視訓練，擺動物追視練習，穩(wěn)定的快節(jié)奏視點移動換行練習，以及擴大視野練習。有關圖表也可參照快速閱讀法訓練圖表系統(tǒng)進行。如果是書寫經(jīng)常左右顛倒、歪七扭八、大小不一，可能就與感覺動作、空間感知能力、視覺-動作結(jié)合能力有關，要注意加強轉(zhuǎn)身、翻跟頭、轉(zhuǎn)法、步法、指方向等練習，還應加強拍球、丟接球、跳繩、剪紙、走迷宮、玩魔方、魔柱、揀豆子、串珠子等練習。練習毛筆字、繪畫也對視覺分辨能力，手眼協(xié)調(diào)能力有宜。如果是字詞語義理解方面的落后可通過歸類識字詞游戲，積累字詞，表達競賽等練習逐步提高。任何練習都要持之以恒。

第三，要努力營造良好的家庭語言環(huán)境，提高兒童的閱讀能力。周弘老師在《教你如何賞識孩子》中指出“教育孩子首要的原則是創(chuàng)造一個好的環(huán)境，就像農(nóng)民種莊稼，要想長出好的莊稼，必須給它合適的土壤。”“家庭這個環(huán)境的好壞，直接關系到孩子一生的幸福。”針對閱讀障礙兒童，就必須營造良好的家庭環(huán)境。一是賞識孩子。要由內(nèi)心到言行由衷地賞識自己的孩子。要記住，鼓勵、贊賞孩子的進步是最好的環(huán)境，可以讓有困難的孩子找到動力，找到“好孩子”的感覺。二是少看電視多讀書、多交流。家長要帶頭從嚴控制看電視的時間和內(nèi)容，看后要做口頭復述和書面記錄。要多與孩子進行交流，給孩子創(chuàng)造更多的聽話、說話、讀書的機會。家長也要多讀書，主動與兒童溝通。三是家長帶頭使用規(guī)范語言，讓孩子多多體會言語表達的價值，讓孩子在規(guī)范的語言環(huán)境中成長。四是有計劃、有針對性地為孩子購買圖書，讓孩子在書的海洋中受到陶冶。還要培養(yǎng)孩子廣泛的閱讀興趣，不可僅以家長的興趣為轉(zhuǎn)移，也不可任孩子自由閱讀。科學、文藝，體育、軍事，人物、歷史等要廣泛涉獵。過于狹窄的閱讀興趣，也會影響閱讀，形成閱讀困難。兒童的學習應是全面的，閱讀作為兒童學習的主要形式，也應是廣泛的，只讀童話、寓言和中小學生作文的做法有失偏頗。

(作者單位：河北邢臺學院初等教育學院)